《勾股定理的应用说课稿》由会员分享，可在线阅读，更多相关《勾股定理的应用说课稿（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、细心整理勾股定理的应用说课流程一、教材分析 二、目标分析 三、教法学法分析 四、教学过程分析 五、评价分析一. 教材分析1.教材的地位和作用：勾股定理在日常生活中有着特殊重要而广泛的应用，因此它是整个初中数学的一个重点。本节课是在人教版义务教化课程标准试验教科书数学八年级下册“勾股定理”一章新授课全部完毕的根底上设计的一节探究课。对“勾股定理”一章来说，从数学课程标准的要求到教材内容的设置，起点都比拟低主要表此时此刻两方面：一方面表此时此刻学问点少，即仅有勾股定理及勾股定理逆定理两个学问点；另一方面实力要求单一，即运用勾股定理解决简洁的实际问题。因此为了提高学生质疑、发觉、解决问题的实力，依据
2、学生的实际状况，利用教材资源和学生的才智设计本节课的内容。在本节课中，通过丰富的情境，使学生更深刻地体会勾股定理在现实生活中的应用。为后面的学习打下良好的根底。2.教学重点:运用勾股定理解决数学和实际问题3.教学难点:把实际问题转为数学问题，利用勾股定理解决二. 教学目标：学问目标：能进一步运用勾股定理的数学模型解决现实世界的实际问题 实力目标：1.通过对实际问题的分析与解决，通过学生动手操作，造就学生的探究实力、质疑实力，提高用数学学问来解决实际问题的实力.2.帮助学生感受到数学与现实生活的联系，情感目标： 1.体验数学学习的乐趣，形成踊跃参与数学活动的意识，再一次感受勾股定理的应用价值，熬
3、炼克制困难的意志，建立自信念。 2.造就学生沟通与合作的协作精神三.教法学法分析:1、学情分析本节课的教学对象是八年级学生，他们的参与意识强，思维活泼，对于真实情境及现实生活中的数学问题具有极大的学习爱好，而且在前面的学习中，学生已阅历了探究和验证勾股定理的过程，又通过视察、操作、思索，充分相识了勾股定理的本质特征，并在此过程中，获得了初步的数学活动阅历和体验，具备了必需的动手操作、合作沟通和视察、分析的实力。初步具备了有条理地思索与表达的实力。 2、教法与学法分析1教法分析：接受 “以学生为主体，以问题为中心，以活动为根底，以造就学生提出问题和解决问题为目标”的方法进展探究探讨法问题情境建立
4、模型解决问题2学法分析：依据学生的学情，本节课，我从学生已有的学问根底和生活阅历启程，创设生动好玩的学习情境，本着疑难让学生议，思路让学生想，错误让学生析，规律让学生找，小结让学生讲的原那么，在教学方法的设计上，把重点放在了探究构建数学模型的过程上，激发学生对数学学习的爱好。四.教学过程分析:复习引入探究活动布置作业小结归纳实例引入如图，将长2.5米的梯子AC斜靠在竖直的墙上，梯子底端C与墙的水平距离BC的长为1.5米。求梯子上端A到墙的底边的垂直距离AB。解决本问题需用到勾股定理，引出本节课题。引申一、假设梯子底端C在水平方向向右移动0.5米，它的上端点A在竖直方向下滑了多少米？本问题出自课
5、本，学生不难得出结果，但是，经过计算梯子底端C在水平方向向右移动的距离与上端点A在竖直方向下滑的距离相等，这个结论是否具有一般性呢？引申二、假设CC等于0.6米，你认为线段AA等于多少呢？通过计算，AA和 CC不相等，所以引申一的结论只是巧合，不是势必。小 结解决此问题的关键在于明确墙面与地面始终垂直，梯子滑动的过程中长度保持不变，滑动前后分别构成两个直角三角形，利用勾股定理便可将问题解决。利用勾股定理解决问题的关键是找直角三角形。设计意图：此题是对教材原问题的复习稳固，也是对教材例题的接着与延长，通过对梯子底端滑动距离与梯子顶端下滑距离的关系的探究，让学生明白仅仅看到事物的外表还不能下结论，
6、须要在实践中验证 自己的判定。起先今日的探究之旅探究活动1矩形纸片ABCD的长为10，宽为8，把它沿AE折叠, 点D恰好落在BC上的点F处，那么EC等于 让学生拿出课前准备的长10厘米，宽8厘米的矩形纸片，课堂上动手操作，得出解题方法和思路。同时老师巡察，帮助学困生，并赐予刚好点拨。设计意图：1、渗透方程思想2、突出勾股定理在折叠中的应用探究活动2古代问题：九章算术： 今有方池一丈， 葭生其中心， 出水一尺， 引葭赴岸， 适与岸齐。 问：水深、葭长各几何？让古文好的学生翻译成现代文，共同分析确定条件。然后引导学生用多种方法解决，老师听了学生的方法后，展示标准的解题步骤留意：解决上面问题的关键是
7、： 1依据实际问题建立数学模型直角三角形2依据勾股定理建立方程模型设计意图：1、这是一道我国古代数学著作中记载的一个好玩问题，通过对这个问题的探讨，学生可以进一步相识勾股定理的悠久历史和广泛应用，刚好对学生进展爱国主义教化2、渗透方程思想探究活动3小明村里有一底面周长为8m，高为3m的圆柱形油罐，一天他发觉一只机智的老鼠从A处爬行到对角B处吃食物，你知道小明为什么说那是只机智的老鼠吗?(从爬行路途考虑) 试求出这条最短路途的长度?解此题需画出圆柱的侧面绽开图，B在矩形一边的中点，线段AB的长度即最短距离变式一有一个圆柱体礼盒，高为15厘米，底面周长为40厘米，准备在礼盒外表粘贴彩带作为装饰。假
8、设彩带一端粘在点A处，另一端绕礼盒侧面一周后粘贴在点C处,你认为至少须要多少彩带呢？画出圆柱的侧面绽开图，即求矩形对角线的长。变式二有一个圆柱体礼盒，高为15厘米，底面周长为40厘米，准备在礼盒外表粘贴彩带作为装饰。假设彩带一端粘在点A处，另一端绕礼盒侧面两周后粘贴在点C处,你认为至少须要多少彩带呢？此题具有必需的难度，所以让学生拿出预先作好的高为15厘米，底面周长为40厘米的圆柱，利用手中的模型，先独立思索，再以小组为单位探讨、探究变式二中共需多少彩带。老师参与局部小组探讨，刚好发觉问题，视状况刚好点拨。最终得出有两种解法，这两种解法都需将圆柱分成两个相等的圆柱。最终老师展示计算方法。小 结
9、把几何体适当绽开成平面图形，再利用“两点之间线段最短” 等性质来解决问题是勾股定理的一大应用。设计意图：将立体图形问题转化为平面图形问题解决，渗透了转化思想。变式二中，需对彩带过母线中点和不过母线中点这两种侧面绽开图进展 比拟、探究。这样，不仅能呈现学生 的数学才能，还能大大促进学生数学实力的提高。小结归纳本节课你有还有哪些问题？本节课你有哪些收获？作业：必做:出10道勾股定理的应用题，给你的同桌做，再交换批改，交上来选做：有一个圆柱体礼盒，高为15厘米，底面周长为40厘米，准备在礼盒外表粘贴彩带作为装饰。假设彩带一端粘在点A处，另一端绕礼盒侧面三周后粘贴在点C处,你认为至少须要多少彩带呢？改
10、为绕四周、绕五周绕n周呢？设计意图：作业有必做题和选做题，使不同程度的学生能得到不同的开展。让学困生吃得了，学优生吃得饱。板书设计五.教学评价分析：本节课从以下几个方面进展教学评价：1. 反映学生数学学习的成就和进步2. 诊断学生在学习中存在的困难，刚好调整和改善教学过程3. 全面了解学生数学学习的历程，帮助学生相识到自己在解题策略、思维或习惯上的特长和缺乏：使学生形成对数学踊跃的看法、情感和价值观，帮助学生相识自我，树立信念4. 课后学生完成自我评价表自我评价表项目 123说明学问技能驾驭状况利用勾股定理解决问题1参与有关的活动 2初步理解 3真正理解并驾驭 踊跃举手发言、提出问题并探讨与沟通以及阅读课外读物1常常 2一般 3很少 是否自信提出和别人不同的问题、大胆尝试并表达自己想法1常常 2一般 3很少是否擅长与人合作(听别人看法、积|极表达自己的看法)1常常 2一般 3很少思维的条理性能有条有理表达自己的看法、解决问题的过程清楚、做事有准备 1常常 2一般 3很少思维的缔造性(用不同方法解决问题、独立思索) 1常常 2一般 3很少
