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1、去年的树教学设计课 题8 去年的树教学目标1学习并识记本课的生字新词，并能够灵活运用。2分角色朗读课文。理解课文内容，体会童话揭示的道理。3感受拟人体童话在主人公的刻画、故事情节的安排及语言表达上的特点。教学重点、难点1理解课文内容，体会童话揭示的道理。2感受拟人体童话在主人公的刻画、故事情节的安排及语言表达上的特点。教学难点感受鸟儿和树之间友谊的纯真。懂得朋友之间要信守诺言，要真诚奉献。教学过程二备一、复习旧知，导入新课1听写词语：等车 剩下 斧头 砍柴 切菜 煤油 睁眼 接近 摇晃2导入新课通过上一节课的学习，我们对课文的内容有了一个大致的了解，大家知道课文写了鸟儿与树的几件事吗？是哪几件
2、事情呢？(树和鸟儿是好朋友；鸟儿给树唱歌；鸟儿历经辛苦寻找树；鸟儿再为树歌唱)今天，我们将继续来学习课文，看看作者是如何叙述这个故事的，通过这个故事，作者又要表达怎样的主题。二、课文研读，突破重难1与同桌合作思考：这篇童话很有特色，它是通过“对话”来展开故事情节的。全文中一共写了几次对话呢？分别是哪几次？明确：四次。第一次：鸟儿与大树的对话，第15自然段；第二次：鸟儿与树根的对话，第69自然段；第三次：鸟儿与大门的对话，第1013自然段；第四次：鸟儿与小姑娘的对话，第1416自然段。2分角色朗读鸟儿与大树的对话，教师要注意指导朗读。听的同学思考问题：这个部分所写的主要内容是什么？明确：交代了鸟
3、儿和树是好朋友以及他们分别的原因。这是故事的起因。3从哪里可以看出鸟儿与树的关系很好？明确：“鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌；树呢，天天听着鸟儿唱。”两个“天天”说明鸟儿和树朝夕相处，形影不离。4鸟儿要离开的时候，对树说“好的，我明年一定回来，给你唱歌；请你等着我吧”，这句话有什么作用？明确：为下文鸟儿回来四处寻找树做铺垫。5进入第二次对话的学习，过渡语：鸟儿从很远很远的地方回来了，可是树却不见了，鸟儿见到了谁？明确：树根。6引导学生根据树根想象，树遭遇了什么不幸？明确：被伐木工人砍掉了。7请学生读鸟儿与树根的对话，并对朗读进行指导。朗读指导：鸟儿的询问应该是焦急的、充满疑惑的。树根的回答应该是
4、沉重的、痛心的。8请学生朗读鸟儿与大门的对话，教师注意指导朗读，其他同学思考：鸟儿根据树根的回答，飞到了山谷，在山谷那里鸟儿会找到树吗？它又遇见了谁？明确：没有找到。它遇见了大门，大门告诉它树被卖到了村子。9引导学生抓住大门回答的话中的“切、做、运、卖”四个动词，体会树的不幸遭遇。10鸟儿飞到村子，看到的大树又是什么样子的呢？明确：火柴已经用光了，只有火柴点燃的灯还亮着。11听到这个消息之后，鸟儿的表情如何？体会鸟儿的心情。明确：“睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿”。“睁大”“盯着”“看”这一连串的动词既是鸟儿在跳跃、闪耀的灯火中确认朋友的影子，也是她再见到朋友时真情的流露，每一个动词都在平淡中表
5、达着浓浓的深情。12第17自然段写：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。”第19自然段写：“唱完了歌儿，鸟儿又盯着灯火看了一会儿”，想象一下，鸟儿盯着灯火看时，它会想些什么？(学生自由回答，教师注意指导)示例：第17自然段，鸟儿仿佛在说：树朋友，我终于找到你了，我来给你唱歌了。第19自然段，鸟儿仿佛在说：树朋友，我的歌唱完了，你听见了吗？再见了！三、课堂小结，效果强化这篇童话主要写鸟儿为了兑现自己的诺言，千方百计地寻找自己的朋友树，最后面对着由树做成的火柴点燃的灯火，她唱起了去年唱过的歌。文章赞美了高尚的、令人钦佩的真挚友谊，同时，也在告诫我们要保护森林资源，不能让鸟儿失去自己的朋友。四、练习
6、设计，巩固提升完成本课对应训练：1、完成基础训练2、续写去年的树板书设计，知识构架信守诺言 珍惜友情教学反思:本课讲的是鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求还要回来唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。这篇童话主要通过对话展开故事的情节，推动故事的发展。全文一共有四次对话。课文所说明的道理也在这四次对话以及后来鸟儿的表现中逐步显现出来。告诉我们做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意
7、。 在设计本课时，我以新颖的课件导入吸引了学生的兴趣，同时出示有趣的画面，让学生了解最基本的内容。在深入讲解中我充分体现了“以生为本，自主发展”的教学思想，深化“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念。在教学过程中，学生通过自读感悟、角色对话、演读体验、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美；从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。 因此，我觉得语文老师要把握好侧重点。而去年的树则是侧重于人文性的课文。为了体现这一点，我运用了动画去年的树，目的是让学生深深体会诚信，友情，但同样语文的最基础的知识点不应该丢掉，在教学中我设计了让学生在读中体会下换词语使句子
8、意思不变，学生理解不错。 在课堂中我试图把学生带入文本，带入作者的心灵。因此，我把指导学生朗读作为重点，让学生带着忧伤，带着对大树的同情深深的去体会，去感悟。因为方法到位，大胆放手，课堂基本达到了自己想要的那种境界。 “珍视学生独特的感受。”在最后 3 个自然段的学习中，我设计得让学生自主学习，学生问学生答，从而对理解课文、感情思想有一进步的体会。有的学生问：“小鸟找到大树后，为什么要盯着大树看两次？”还有的学生问：“小鸟为什么还要唱去年的歌给大树听？他可能会唱什么？”“小鸟对着大树可能会说什么？”学生们问得这些问题都非常有价值，而同学们畅所欲言，有的说，有的唱，课堂气氛达到了高潮。 上完课，我觉得学生感受很多，收获很多。我也仔细想了想，认为今后应该特别注意几个方面： 1. 重视整体把握和时间的安排。对要进行的每一个教学环节先进行估计，想想这一个步骤可能会用去多长时间，做到心中有数。这样在实际教学中，教师就会有意识的，有序地进行教学，保证教学内容的顺利完成。 2. 重视学生平时的朗读训练并引导学生如何去评价。
