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1、分一分（一）教学反思 -数学语言表达能力研究反思永宁小学 杜苗“认识分数”是学生关于数的认识的又一次扩展。而分数概念是三年级学生第一次接触的相当重要的基础知识，教材把认识分数作为一个单元，足以说明学生建立分数这个概念需要一个过程，同时对意义的理解也是有一定的难度的。因此，学习时需要创设具体生动的数学学习情境，激活学生已有的生活经验，数学经验，结合折纸，涂色等活动，观察、判断等直观手段，利用面积模型表示简单的分数，逐步使学生理解分数的意义。分一分（一）这节课，就是从学生的生活经验出发“分苹果”，引出分数，在丰富的数学活动交流中初步了解分数的意义，逐步懂得分数的读法、写法以及分数各部分的名称，体会
2、学习分数的必要性。在本节课的教学实践过程中，我关注学生对知识生成，发现的亲力亲为，重视学生在丰富的“做”中自主快乐认识分数的意义，注重学生对自己学习过程，数学思维的有声展示，即准确的数学语言表达能力的高度练习，认真反思这节课，总结如下： 、在丰富的数学活动中探究数学知识。 数学教学是数学活动的教学，数学活动是一种激发学生思维的活动，数学知识是数学活动的结果。数学活动不仅是为了激发学生学习数学的兴趣，更重要的是学生需要在自主的数学活动中理解数学，体验数学。本节课的教学活动中，我组织学生折一折，涂一涂，说一说，猜一猜等活动认识分数，了解分数的意义，感悟分数，应用分数，不仅激发了学生的学习兴趣，而且
3、为学生在分数是建立在平均分基础上这一方面作了扎势的体验投资。在丰富的数学活动中，让每一个学生在做中直观且深度的理解分数意义，体会学习分数的必要性。 、关注每一个学生的学习过程，人人得到不同的发展。 “不同的人在数学学习上得到不同的发展”，数学课堂教学要面向全体学生，让不同的学生在数学学习上都能成功。这节课是面向全体学生的教学活动，学生参与面广，达到了百分之百动手参与，在全员参与中通过动手操作，细心观察、独立思考、大胆领悟、深度理解逐步来认识分数。在认识1/2这一环节中，每一位学生都独立思考，涂一涂，说一说，感悟理解1/2，在认识几分之几这一环节中，全体学生又一次通过折一折，涂一涂，看一看，说一
4、说等活动了解2/4，3/4，4/4以及其他更多的分数，在动手实践中，每一个学生自由的选择一个自己喜欢的分数，并用自制学具把它表示出来，交流自己怎么得到这个分数并用自己的语言表达分数所表示的意思。从始至终，全班每一个孩子充分参与动手实践，最大限度的满足每一个学生的数学需要，最大限度的发展每一个学生的智慧潜能，实现了让学生真正成为学习主人这样的教学意图。在教学活动中，教师真正成为学生活动的组织者，合作者，在学生遇到困惑的时候及时引导和点拨，再一次感受到了学生做中学的最大魅力！ 、在学习活动过程中注重培养学生的数学语言表达能力。数学教学是学生思维被激活的一个活动，让学生自己独立去发现，科学上已经被发
5、现的东西，是由学生的生活世界走向数学王国的活动过程。为了更好的走进学生的内心活动，激活学生的数学思维，鼓励学生大胆创新，这节课我高度重视学生的语言表达能力的培养。学生只有在深度理解和有自己的独特想法时，才会自信流畅的让自己的隐性思维得到有声再现,所以，在每一个学习环节中，我都努力把表达交流的时间留给学生，让学生有充分的机会自我展示，达成人人有效沟通数学想法，数学思维的学习氛围，同时也培养了学生学会倾听的习惯，在这样互动的学习环境中，学生很好的认识分数，了解分数意义，学习分数的读法写法。 反思整个教学活动的过程，这节课也有不足之处： 1.教师的应变能力有待提升。比如在教学“能用什么方式表示一半？
6、”这一环节中，对于课堂学生现场生成的学习资源没有进行很好的利用和评价，作为一名新时代的学生喜欢的数学老师，应该时刻提高自己的课堂驾驭能力，这也是我今后要努力的方向。2.数学问题要设计的再准确高效些。 数学学习一定是要激活学生的潜在能力，独特思维，这样的学习，学生爱学，也学的很有成功感。但这节课在初步认识1/2这一环节中，我的数学问题设计的有些生硬简单，所以没有更好的激活学生内在的数学思维，如果换一种方式，比如：推荐画图法表示一半，折纸折出一半，然后逐步过渡到用某种符号或者用分数表示一半，这样的认知过程能有效让学生体会到学习分数的必要性和重要性。所以，今后在教学设计中，不仅仅要深度解读课标理念，知识本质，更要真实了解学生的认知特点和年龄特征以及已有数学经验，唯有这样，才能更好的指导学生高效的学习数学，从而提升学生的数学素养。 每一次数学课堂教学不仅仅是学生的成长，同时也是老师自身的成长，有实践就会有收获，这节课，学生在分数的知识领域中有较多的新收获，而我自己也有一定的收获和成长，最后，谢谢各位专家领导老师能给我提出宝贵珍贵的建议，使我的教育教学比之前更有进步！ 2015年4月15日第 1 页 共 4 页 杜苗
