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1、现代诗二首教学设计教学目标1.知识与技能：理解诗的内容和体会作者分别借纸船表达了作者怎样的情感；有感情地朗读课文，在教学中要注意培养想象能力和欣赏能力，背诵冰心的纸船寄母亲；理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用，以纸船为凭借，进行习作练习。2.过程与方法：通过反复诵读培养学生的朗读能力、通过主题和难点探究培养学生赏析诗歌能力和想象能力。3.情感、态度与价值观：感受游子对母亲深情的思念与依恋，培养学生爱母亲、爱祖国的感情；体会诗中童真雅趣，激励学生保持一颗天真纯洁的心。提高审美情趣，培养对生活的热爱之情。教学重难点创设情境让学生走进文本，产生与文本对话的欲望。通过精品细读，领悟诗情，理解主题，品
2、味诗中的情感，体验诗人思念之中的爱和悲哀；用多种方法诵读，在诵读中体会诗中的童真雅趣，理解诗中的大胆想象。学生合作探究研读诗句，理解体会诗句中限制、修饰性词语的表达作用；领会诗歌是借助具体形象来表达的童真雅趣、抒发感情的手法，并在情境中运用这种方式进行简单地表达训练。教学准备 录音等音频资料、课件、作者相关背景材料。教学时间2课时。教学过程第一课时一、创设情境，引出课题。1、学生说说自己收集的有关母爱的诗歌、母爱的歌曲、母爱的名言等和大家分享。出示课件2、启发谈话，导入新课纸船寄母亲。3、学生说说自己对作者的了解，出示课件教师加以补充、整理。4、出示课件介绍写作背景二、初步朗诵，整体感知。1、
3、范读课文，学生整体感知课文内容。思考：课文用什么一个形象来表作者自己怎样的情感呢？2、自读诗歌，诗歌描绘了几幅图画，请分别用一句话概括图画的内容。出示课件（叠纸船、放纸船、梦纸船）。3、朗读全诗，注意停顿。（出示课件）三、精品细读，领悟诗情。1、默读课文，边读边思考：作者是怎样表达自己对母亲思念的？出示品读诗歌的课件我从来不肯妄弃了一张纸“从来不肯”体现了诗人怎样的情感？（从来是一直都这样，从不破例。“从来不肯”了体现诗人对母亲的深情由来已久，不是一时的冲动。）在朗读中这个词应如何处理才能表现情感？（这句话的重音也应放在“从来不肯”，“从来不肯”的语气要坚定而深沉。）“总是留着留着”、“一只一
4、只”：（表明所叠纸船之多，对母亲思念之深。）“每天”、“总希望”：（体现思念的执著、诚挚和永不改变）“含着泪”、“求”：（体现了思念之强烈已达顶点。）2、三个小节在表达思念之情上有何不同？讨论小结并板书：“思念之深执著诚挚强烈”为什么含泪？为什么悲哀？（领悟诗情）3、你认为哪句最能体现诗人要表现的情感？出示课件（这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山求他载着她的爱和悲哀归去。）4、出示课件读纸船加深体验。（深情、柔和、低沉，表现出爱与思念）四、品析文笔，感情内化。 1、诗人用小纸船来寄托自己的对母亲深深的思念。学生自己举例感受借物抒情的写作方法。2、作者为什么选纸船作为抒情的凭借，而不选择千纸鹤
5、、月亮、星星呢？（纸船可以象征漂泊无依的孤独、可以象征诗人的纯洁之心，符合当时海上的情境，纸船带着童稚气，适合儿女表达思念母亲之情。）3、出示课件用借物抒情地方法，说一段话。五、课外阅读，拓宽视野。冰心的繁星?春水以一个充满爱心、充满童趣、充满和谐的文学世界，让以其为代表的小诗体广为流行，使许多的读者爱不释手。出示课件鼓励阅读。第二课时一、创设情景，导入新课。1、出示冰心给泰戈尔信件的课件：有冰心奶奶给泰戈尔的书信引出课题泰戈尔的诗歌纸船。2、出示课件学生交流自己对泰戈尔的了解，教师介绍作者。二、朗读诗歌，初步感知。1、首先学生自由朗读，教师相机指导，然后教师范读，最后学生齐读。2、思考：“我
6、”每天把纸船放在急流的溪中，“我”希望什么，梦想什么？出示课件（指导学生用诗中的句子来回答。）三、精品细读，领悟诗情。1、默读诗歌，评点，小组讨论交流：出示课件（1）你觉得诗中的“我”是个什么样的孩子，从哪里可以看出？（注意限制、修饰性的词语。）（2）这首诗表达了诗人什么样的思想感情？（注意体会一些限制、修饰性词语的作用，把朗读和品味结合起来，做到边品边读。）诗人在水边放船，眼睛应该注视水里,为什么会“仰望天空”? 出示课件“我”在纸船上运载了些什么，分别表达了诗人怎样的愿望？出示课件（3）描绘一下这首诗的意境。(时间、地点、人物、氛围)四、品析文笔，感情内化。1、泰戈尔的纸船与冰心奶奶的纸船有哪些异同？2、如果你也有一只载梦的纸船，你会放进怎样的梦？不妨试着做一首小诗，把你的梦想写出来。
