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1、浅谈如何让学生在数学学习中享受快乐 “快乐教学”是新课程标准中提倡的一种教学方式。让学生快乐的学习数学，那学生对数学的兴趣就是首要的条件。通过数学学习，应使学生能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲，这就是兴趣。做为数学老师应努力使学生热爱数学，认为学习数学是一种快乐，他才能对学习有兴趣。本文就以激发兴趣、快乐学习为中心，阐述教学中如何让学生享受快乐学习的六点体会与做法。一、 构建和谐的师生关系现在的老师往往有一种感觉：学生难教，教师难做，师生之间缺乏亲密合作的和谐关系，教学活动得不到有效的开展。其实，教学活动是一个师生之间互动的过程，师生之间和谐合作，关系融洽，不但活跃了课堂气氛，而
2、且调动了学生的极大热情去参与学习。然而，要怎么才能构建出和谐的师生关系呢？首先，爱不能只作为一种理念挂在嘴上，要善于表达自己的爱，从自己的一举一动中流露出来，让学生感受到你对他的爱。其次，要尊重信任学生，理解宽容学生。孩子毕竟是孩子，免不了会犯这样或者那样的错误，不能用严厉的批评、叫家长来校等简单、粗暴的办法来压服他们，这样往往适得其反。我在处理学生事情时，都非常重视维护学生的自尊，允许他们对我的工作和教学提意见。最后，与学生进行交流，一定要注意民主、平等。课间和差生一块讨论老师讲的内容，我就想让他们知道，老师不会放弃他们。我平时经常和同学沟通交流，了解他们的心理，真正走进学生的心灵，知道他们
3、在想什么，需要什么。尽量做到眼中有生、心中有生、遇事容生，真诚地让学生实实在在的感受到老师的亲和力，促进和谐的师生关系。二、树立学生学习数学的信心 要使学生体会到学习数学的快乐，我们作为教师一定要用教师的激情去激发学生学习数学的热情，让学生充满热情、充满自信地学习数学。学生通过数学学习，获得丰富的情感体验，树立自信心。那如何才能树立起学生学习数学的自信心呢?首先，教学中的激励与赏识很重要。教师对学生的评价恰当与否是学生情绪的晴雨表。如果学生的做法能得到老师及时而中肯的评价，学生就会感到自己被赏识，就会愉快、积极，从而增强自信心。反之，就会情绪低落、被动、缺乏信心。教师要在学生的课堂行为表现中多
4、发现可以肯定的东西，对学生的答案或方法，正确的加以赞赏，这是“锦上添花”；错误的也可以从思维方式、答题方式或态度上加以肯定，这是“雪中送炭”。对答错的内容，教师可以用多种手段让其自己认识并纠正，只要纠正对了就要赞赏，让他看到自己的成绩，以利再学。 在我的教学中就有这样一个案例:我班有个学生，叫黄。数学一直不好，总认为自己学不好数学。根据我的观察，他数学方面并不比别人差。差的原因主要是对自己没有一个正确的认识，发现不了自己的潜质，过于自卑，而缺乏自信。因此我在课堂上关注他，留意他。记得有一天上午我上六年级观察与物体的练习课，我出了一道练习题：一个立体图形从左面看是 ，从上面看是 ，搭这个图形最少
5、需要几个方块？最多要几个小立方方块？学生经过一番思考，大部分学生做出来了，知道至少需要 5 个，最多要 6 个，但这里还有个别学生不知道。我想让优秀生发挥自己的聪明才智画出问题 1 和问题 2 的立体图来，好让不知道的学生能比较直观的看出来。由于平时不做要求，作业当中没画过，只是见老师在黑板画过，所以很多学生虽能画出来但效果不怎样，甚至有点乱。但是完全出乎我的意料是平时成绩也就五十来分的学生黄，他居然画得比优秀生还准还 “同学们，好。于是我叫黄到黑板上画。画完之后我让同学们评价，你们认为黄画得怎样？”“黄画得很好！” 接着我让那几个不懂的看着图来回答题目上的两个问题。最后那几个同学也答对了。当
6、我讲评完这个问题后，离下课还有几分钟我说：“今天的数学课让我感到很惊喜。你们知道是什么吗？”“知道，就是大家都掌握了这个知识。 “说对了一半，还有一 ”学习委员张静说。半就是今天的数学课黄同学，表现真棒。他平时成绩不怎么好，但他却画出平时没画过的立体图形，画得很好。可见他不但有一定的绘画能力，还有很好的想象能力。大家在这里鼓掌鼓励他一下。（鼓掌） ”“从这件事告诉我们，我们当中每一同学都有自己的潜能，只要潜能挖掘出来，自己一定能和别人学得一样好，甚至超过。”最后我还问 “那我们该怎么做呢？四个字相信自己 相味深长地说： ”信自己并不差，只要自己肯努力，一定能学好。 这节课以后，我逐渐发现黄同学
7、在学习上变了，变得比较勤奋、比较认真，尤其是平时的作业做得比以前都工整。透过这件事，我们不难看出树立学生的信心比什么都宝贵。正因为这样，每个学生都有可能具有一技之长。细心的教师会注意学生的“独特方式”，一旦发现他的某种特长潜能，就满腔热情地因势利导，运用肯定、鼓励以及创设条件等手段强化它、发展它。当学生意识到自己在某方面比别人强，自己并非事事不如人，不必疑心别人歧视自己时，自信和勇气就油然而生，并逐步走向成功。 其次，引导与疏通。 在学生面对失败时，教师应正确引导与疏通，让学生看到自己的力量，懂得平衡自己的心态，懂得从失败当中站起来重塑信心。比如，半期考试，我们班有的同学因为考试考差了，很失落
8、、悲伤、消极、自卑。为此，我提出了一个问题让全班同学讨论：“当我们失败了，“我们怎么办？充分发挥学生的主体性，让学生畅所欲言。通过举例，讨论，总结让学生深刻体会到失败与成功是人生常事，成功时不要骄傲，失败时不要灰心，面对失败敢于剖析自己的不足，最重要的一点要能够调整自己的心态，要敢于向别人成功经验学习，为别人的成功喝彩，同时也要为自己加油，重塑信心。经过这节心理辅导课，学生基本上能够从失败的阴影走出来，并且学会在失败后面对现实如何自我心理调整，如何辩证地看待别人的成功与自己地失败，如何从失败中站起来重塑信心。最后，尊重与爱护。我对所有学生提的要求是：不比基础比进步。差生有一点进步，我就会大张旗
9、鼓的表扬他们，希望通过这些措施，激发他们的上进心。若拿小学生与他人作比较，然后揪住其弱点妄加指责，其效果只能是伤害小学生的自信心。作为教师，假如当着同学的面数落小学生：“人家某某某，作业多自觉，多勤奋，成绩那么好。而你呢，总是老样子，就不能长进点吗？”然后你会发现，学生非但不进步，反而越来越不听话，脾气也更糟，好像越错越有理呢。我们只有尊重爱护学生，学生才会尊重你，同时学生才会有勇气有自信去面对困难与挑战。 总而言之，自信的小学生是敢于直言，敢于展示自己；自信的小学生是心境平和、愉快，行动坚定有方向感；自信的小学生是给人一种向上的、无比充实的感觉。然而学生的自信，并不是与生俱来的。它需要我们教
10、师根据学生生理和心理的发展特点，运用有关心理教育方法和手段去细心培养。如果学生都有自信能把数学学好，那他还不会认真学习吗？还体会不到学习数学的快乐吗？ 三、创新教学方法，激发学习兴趣 学生对数学学习的兴趣，主要还是来自课堂。现在的教育改变了传统的单纯传授知识，而更注重发展智力，培养能力。为此就出现了新的教学方法，只要教师善于挖掘，选择合适的教学方法，学生就会轻松的掌握知识，变被动学为主动学。比如：新教材（打折销售）一课的教学设计，首先出示服装店海报，然后教师提问：你知道打折是什么意思吗？（教师根据学生的回答，抓住时机向学生介绍标价，售价的概念）（售价标价打折率）。这家服装店老板将衣服打折售出，
11、果真是“跳楼价”吗？其中到底有何玄机？假如老板将一件衣服的成本价提高后标价，又以折出售，若出售价为元，老板是亏了还是赚了？（设成本价为元，列方程：（），得，结论是赚了元，进而导出利润、利润率的概念）。如果将上例中“若出售价为元”改为“结果仍获利元”，你能求出这件衣服的成本价吗？你还有其他的改编方案吗？假如你是一名老板，你将如何提高你的投资利润？假如你是一名顾客，你又最关心什么？在当今促销热中，面对抽奖，打折，大削价，你有何感想？请你结合自己生活体验，用数学语言构建生活中打折销售的有关实际问题，与同伴交流。教师选择有代表性的问题与学生。比如直观演示法，教师在教学中尽量举一些学生熟悉的实例、模型、
12、实物等教具，形象又直观地引导学生去观察、分析。在教学“平均分”这个概念时，我一边讲解一边演示。先把8个苹果分成两份，出现四种结果，一人得1个，另一个人得7个;一人得2个，另一个人得6个；一人得3个，另一个人得5个;一人得4个，另一个人也得4个。然后引导学生观察讨论，第四种分法与前三种有什么不同？明白了第四种分法每人分得的个数“同样多”，从而引出“平均分”的概念，这样学生就通过直观地教学把很抽象的知识自然的接受了。我还经常改变课的类型，我会根据教学内容的需要和学生的实际情况来安排自学课、改错课、复习课、讨论课等。我还针对不同学生留不同的作业，真正做到因材施教。并且作业的形式也很丰富，出了改变书中
13、的练习题，还有手工制作、画图画、讲故事、查资料等活动，这样学生既减轻了课业负担，又使学生的学习更轻松，更有趣了。四、创设丰富多彩的教学情境 教师在教学中根据学生已有的知识经验和能力水平，巧妙地设计教学情境，使学生有更多的机会从实际问题中认识数学，学习数学、理解数学。 例如：乘法的简便算法，本身讲解起来非常的枯燥无味。我就根据小学生爱听故事的特点，创设了这样的情景导入。我对学生说：“同学们，老师今天给大家讲个故事，大家想听吗？”同学们觉得很奇怪，怎么老师今天不上数学，改讲故事了啊？这样就激起了学生的好奇心。我就一边讲一边用电脑配图，这样学生就被漂亮动感的画面和故事情节所吸引。故事发生在古代，有个
14、老员外，他的两个儿子都想上山拜师学艺，却只能有一个人去，老员外就出些题，谁回答出来就让谁去。这就自然的引出了课前复习题，最后勤奋好学的大儿子大壮成功了，他就上山了。大壮在学艺的过程中遇到了难题，要解决3552的算法问题，神鸟赠与他宝盒。大家都想知道宝盒里装的是什么，原来是一个数连续乘两个一位数的简便规律。了解这个规律后，同学们再小组合作帮助大壮解决2516。这样的教学情境，学生非常的感兴趣，把自己想象成剧中的人物，很快的接受了知识，也懂得了要勤奋好学才能掌握本领的道理，学习大壮的精神。 五、让学生动手操作，亲自参与 在教学中，教师要让学生动口说、动手做、动脑想，让学生贴近生活，使学生体会到所学
15、内容与自己身边的事物息息相关，从大量的感性认识中建立数学概念，激发学生对新知识的求知欲。 例如：在教学“平行四边形面积公式”的推导过程中，学生通过剪一剪、移一移、拼一拼等方法进行操作，主动探索、观察、讨论、发现、交流、大胆推导概括出平行四边形的面积计算公式。当学生通过割补法把平行四边形转化成长方形后，问：大家认真观察，割补后的长方形与原来的平行四边形有哪些联系？根据上面的发现，你能推导出平行四边形的面积计算公式吗？学生通过操作后，已经明确了两个图形间的内在联系，建立了长方形和平行四边形的空间形式，这样他们要说的话就很多，就有参与的兴趣，完全有可能进行加工、整理、进而推导出公式，课堂教学也更加有
16、效。 再如，在教学面积和面积单位的时候，知识本来很抽象，再加上它和长度单位容易混淆，所以不好掌握。我在课前首先让学生对比数学书与文具盒面，课桌面与黑板面的大小，并告诉学生这些物品实际的面积。接着我让学生准备一些纸，亲手剪下边长为1厘米和1分米的正方形，了解这就是1平方厘米和1平方分米的面积。然后让学生进行拼图，自己拼出8平方厘米和4平方分米的长方形和正方形，这样学生就会对面积单位有了初步的认识。最后让学生去实际测量开始那四个物体的面积，甚至带学生走出教室对自己感兴趣的物体进行测量，让学生了解1平方米的概念。让学生经历了亲身参与、动手操作的过程，学生由课堂上的参观者真正变成了一个参与者，将无形的知识转化成为有形的操作，将无趣变得有趣了。 六、开展竞赛和游戏活动 孩子们都很喜
