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1、练习4课堂实录师：小朋友，今天陈老师给你们带来了几幅图，想看吗？生：想！（出示第一幅图）师：你看到了什么了？生1：我看到了北极熊。师：有几只北极熊？生1：两只北极熊。师：谁再来说说看？你看到了什么？生2：我看到了两只北极熊。师：对呀！熊宝宝偎依在妈妈的怀里熟睡呢！这一幅呢？（出示第二幅图）生1：我看到了白鹅。师：好的。还有谁会说的？你看到了什么？生2：我看到了两只白鹅。一个白鹅妈妈，小白鹅躺在白鹅妈妈的怀里。师：嗯！小朋友，你注意到了没有，鹅妈妈还用她的翅膀守护着小白鹅呢。再来看看这幅。（出示第三幅图）生1：一位妈妈抱着她的孩子。师：再仔细看看，:还看到了什么？生2：我还看到了很多花。师：哦！
2、小朋友在干什么呢？这个小宝宝在干嘛呢？生3：在吃妈妈的奶。师：对呀，妈妈正用自己甘甜的乳汁喂着宝宝呢！小朋友，咱们都是爸爸妈妈的亲骨肉，爸爸妈妈和我们之间有着一种天生的“骨肉之情”。（出示：骨肉之情）师：谁来读读这个词？好，你来读。生1：骨肉之情师：你的火车往后开。生：略师：小朋友，一起读准后鼻音。生：齐读（出示插图）师：一天，小明生病躺在床上，看到他难受的样子，妈妈是怎么做的？又会对他说些什么呢？生1：妈妈会对小明说：“孩子，你病了，你躺在床上，妈妈去帮你泡药，等会儿你喝了药，你就会好的。”师：妈妈帮他熬药。还有呢？妈妈是怎么做的？看看图。生2：小明发烧了，妈妈看到了很伤心，所以就拿来了药来
3、给小明吃。她又给小明喝水，又给小明吃药。师：喂药，对不对？你看看，小明的头上还有？看到了没有？生3：小明的头上还有一块纱布。师：那不是纱布，这是湿毛巾，妈妈给他降降温，是不是？妈妈还会对他说什么？谁来说的？生1：妈妈还会对他说：“小明，等你好了，继续去上学。”生2：妈妈还会对小明说：“小明，你的病快点好。”生3：妈妈会对小明说：“孩子，你吃了这个药，你的病就会好起来的。”师：是呀，我们小朋友都是爸爸妈妈的亲骨肉，病生在小朋友的身上，却痛在爸爸妈妈的心里，这就叫“骨肉之情，痛痒相关”。（出示：骨肉之情 痛痒相关）师：谁来读后面一个词？生1：痛痒相关师：你的火车朝左开。生：略师：小朋友读得很好，一
4、起读。生：略师：谁能把这两个词连起来读一读的，读出长辈对你的关心和牵挂？生1：略生2：略师：要读出妈妈对你的关心。好不好？你来试试。生3：略生4：略师：读得真好！陈老师看出你们已经感受到了妈妈对你们的关爱，我想小明也一定感受到了。小朋友，如果你就是小明，看到妈妈是这样地关心、照料你，你会怎么说呀？生1：妈妈，不用担心，我自己来吃药。师：哦，你还会安慰妈妈呢，真是个乖宝宝呀！还有谁来说的？生2：谢谢妈妈。生3：妈妈，我爱你！师：说得真好！还有不一样的吗？生4：妈妈，你真好！生5：谢谢你，妈妈，等我长大了还要安慰你。师：看来呀，你已经把妈妈的恩情记在心里了。的确，长辈对我们的爱是伟大而无私的，他们
5、的恩情比山还要重，比海还要深。（出示：情深似海 恩重如山）谁来读读这两个词？生：略师：注意这里的“深”和“恩”都是前鼻音，跟陈老师读一读。生：略师：小朋友，平日里，你们的爷爷奶奶、爸爸妈妈又是怎么疼爱你的呢？说给大家听听看。生1：有一次，我躺在床上睡觉觉得嫌冷，爸爸就给我盖上了暖和点的被子。我就说：“谢谢你，爸爸。”师：你爸爸很关心你，你也很懂事儿，对吗？还有谁想说的？也可以说说爷爷奶奶。生2：有一天晚上，我蹬被子，爸爸妈妈就帮我盖紧了。生3：有一个晚上，我发热了，奶奶就打电话叫我妈妈回来，带我去医院看病。这一次，我挂了三天水就好了。妈妈说我不能再感冒了，再感冒又要打针挂水。师：你妈妈可着急了
6、！对不对？还有呢？还有谁想说？生4：我口渴的时候，爷爷就给我倒水喝的。我就说：“谢谢爷爷。”师：好的。看来呀，我们小朋友的长辈们都是那么地关心我们，爱护我们，真是“情深似海，恩重如山”！谁能把这两个词再读一读的？把山的重，海的深读出来。好不好？谁来试试？生：略师：小朋友，我们一起读。生：略（出示：插图配韵文）师：小朋友们读得真好，陈老师也跃跃欲试了。你们看，这四个成语都是讲的长辈对子女的关爱，连起来就是一篇小小的韵文，听陈老师完整地读一遍，好不好？生：好！师：（范读）陈老师读得怎么样？生：鼓掌师：谢谢小朋友的鼓励。小朋友，下面呢，你们就学着陈老师的样儿，跟你的同桌一起练一练。你们可以个别读，可
7、以齐读，也可以分行或分前后读。生：多种方法练读师：哪一桌小朋友想读？生1：略师：很有进步，对不对？第二个词明显地读得比第一个词好。生2：略师：你们合作得很好，真是一对互帮互助的好同桌呀！生3：略师：你们也读得不错，把爸爸妈妈对你们的深情读出来了。小朋友，我们一起来，好不好？生：略师：在不知不觉中，陈老师已经记住了这首成语歌。你们记住了吗？生：记住了。师：谁来试试的？陈老师把字去掉。生1：略师：如果再有感情地背，就更棒了！是不是？生2：略师：其他小朋友会背吗？我们一起来。生：略师：是呀，长辈是这样地关心、爱护我们，我们不能忘记他们的恩情，长大后一定要好好地回报他们。这首成语歌，虽只十六个字，却告
8、诉了我们这么多的道理，小小成语可真了不起！小朋友，我们中国是伟大的文明古国，有着灿烂的文化。我们的汉语历史悠久，不仅有文字简练、含义深刻的成语，更有意境优美、形象鲜明的古诗。相传，唐代大诗人骆宾王小时候天资聪颖。有一天，他在池塘边玩儿，有一个人想考考他，就指着塘中戏水的白鹅问：“你能作一首诗吗？”小小骆宾王并没有被难倒，他对着鹅群凝视片刻，便吟出了一首诗。（出示：咏鹅全诗）小朋友借助拼音，认真地读读这首诗，难读的地方多读几遍。生：略师：小朋友们都挺熟悉这首诗的，对不对？谁来读给大家听一听？生1：略师：跟着陈老师读：hnzhn。最后一句你再读一读。谁再来读一读？生2：略师：小朋友们都读正确了。陈
9、老师告诉你们，古诗意境优美，我们读的时候还得展开丰富的想象，这样才能读出诗中的味道。小朋友，读着读着，你仿佛听到了什么，看到了什么？生1：我听到了那个“曲项向天歌”。师：其实，他听到的是什么呀？生2：他听到的是鹅在唱歌。师：鹅怎么在唱歌？它的歌声是？生3：它的歌声是：鹅，鹅，鹅。师：对呀，多么美妙的歌声啊！它还在怎么样地唱歌呀？生4：向天唱歌。师：朝着天唱歌。小朋友一起看：鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。你还看到了什么？生：还看到了鹅的白毛浮着绿水。师：哦，你还看到了一只大白鹅在游泳。对不对？这只大白鹅是什么样子的？能说说吗？生：大白鹅的毛是白白的，嘴是红红的，脚也是红红的。师：哦，它的脚掌也是红红的
10、。小朋友知道这里的“曲项”指的是什么吗？稍微难一点儿。生：脖子。师：陈老师告诉你，“脖子”在古时候就称“项”。“曲项”是怎样的脖子啊？看一看图。生1：长长的脖子。生2：伸着的脖子。师：小朋友，你会给这个“曲”组一个词吗？生1：曲项生2：崇川区师：“崇川区”不是这个“曲”。小朋友可能没学过这个字。生3：歌曲师：哦，这是个多音字。对的。生4：曲，弯曲。师：嗯，对啦。他组的词很好。那知道了吗，“曲项”是怎样的脖子？生：弯曲的脖子。师：小朋友你们看，大白鹅呀，弯弯的脖子，白白的羽毛，红红的脚掌，多美呀！这么美的大白鹅怎么在水里游的？我们一起来说。生：白毛浮绿水，红掌拨清波。师：小朋友真聪明！现在，谁能
11、来做小小骆宾王，有感情地读一读这首诗？把鹅叫声的清脆，形象的可爱读出来。生：略师：小朋友你们想想，骆宾王在念这首诗的时候，他的心情非常的高兴。这么美的白鹅，这么欢快的鹅群，谁再来试试？生：略师：小朋友一起来。生：略师：小朋友们读得很好。陈老师还想用另一种方法来读，好不好？（师打响板范读）喜欢吗？轻声地跟着陈老师一起来。好吗？生：略师：瞧，我们加上节奏来读，这首诗呀，就更有趣，更活泼了。有人呀，还给它配上音乐，那就更动听了。请小朋友全体起立，我们现在就是一群欢乐的小白鹅，随着优美的音乐，一起唱起来，跳起来。好不好？（师领操）生：课间操，并吟诵咏鹅。师：小朋友，在中国灿烂的历史文化中，不仅有令我们
12、自豪的成语和古诗，更有世界上最古老，最美的文字汉字，它是全人类的骄傲。在历史上，汉字曾经被朝鲜、越南、日本等国借用，直到现在，中国书法还是一些国家小学生的必修课。作为中国人，我们更应该写好汉字。（出示：元、完、竞）小朋友，你们看，这三个字娃娃你们认识吗？谁能读字组词的？生：元，元旦；完，完成；竞，竞赛。师：非常好。这三个字有什么共同的地方？看一看。生1：“儿”上面加两横就是“元”，“元”上面再加个宝盖头就是“完”。师：对的。发现了前面两个字的联系。小朋友看看它们的结构是不是相同，还有什么是三个字相同的地方？陈老师提醒你一下。（课件闪烁并显红）生2：下面都有“儿”。师：嗯。它们都是上下结构的字，
13、都有一个“儿”。小朋友伸出右手，我们一起来书空一下。.生：书空“儿”。师：小朋友，田字格是字宝宝们的家。字宝宝在家里怎么呆着才是最舒服，最美观的呢？（课件闪烁并显红）你发现了什么？生：竖弯钩就在竖中线上。师：你一下子就抓住了关键，真不简单！小朋友你们看，在这两个笔画中，“撇”瘦一点，少占一点位置，在左半格中心偏右的地方起笔；竖弯钩胖一点，多占一点位置，紧贴着竖中线起笔。这样，这个字就呆在田字格的中央，看上去就美观、舒服了。是不是？生：是。师：那么，这三个字中的“儿”一样吗？生：不一样。师：怎么不一样？什么不一样？生：“元”的“儿”是往上一点的，“完”的“儿”是往下一点的，“竞”的“儿”比“完”
14、的“儿”再往下一点。师：她看得很仔细。也就是说，这三个“儿”什么不一样？它们的写法和胖瘦是一样的，什么不一样？生：高矮不一样。师：小朋友来看，这三个“儿”收笔的位置都是一样的，但是起笔的位置不同。谁再来说说看，仔细地说说看，分别从哪儿起笔？生：略师：小朋友看得很仔细。你们看，在这三个字中，“元”中的“儿”在横中线上面起笔，“完”中的“儿”正好在横中线起笔，“竞”中的“儿”在横中线下面一点起笔。现在，我们来做一个拼拼摆摆的游戏。这儿有三个“儿”，分别把它们放到上面这三个字中，怎么放是最合适的呢？谁来试试？我请你，这个小姑娘来，你还没发过言呢！生：操作师：小朋友，对不对？真不简单，她一下子就放对了
15、，真是“火眼金睛”！我们一起表扬她。生：鼓掌师：小朋友，陈老师告诉你们，上下结构的字，组成的部分越多，每一部分要写得越扁一点。你看，“元”字只是在“儿”上加了个二，这个“儿”要写得高一点；“完”比“元”多了个宝盖头，这个“儿”稍稍扁一点；“竞”字的笔画最多，“儿”要写得最扁，这样三个字就美观、匀称了。请小朋友轻轻地拿出纸和笔，我们来描红、仿影，最后临写。在写之前，我们首先来复习一下写字歌。师：学写字，生：重姿势，师：眼离书，生：约一尺，师：胸与桌，生：约一拳，师：离笔尖，生：约一寸。师：好习惯，生：早养成，师：终身益，生：受无穷。师：好！小朋友开始写字吧！生：写字师：巡视，指导。小朋友身体坐直，做到“三个一”。陈老师发现，小朋友们描红和仿影的字都写得挺不错的。自己单独临写的字，在写之前，可以再看看大屏幕，或者看看前面的范字，特别要注意这三个“儿”的起笔位置有什么不一样。小朋友，
