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1、 大禹治水课时目标： 1、能正确、通顺地朗读课文。 2、认识本课10个生字和10个二类字，重点关注“没、倒、姓、性”的读音，关注“治、洪、制”的字形，并能正确书写“治、制”两个生字。 3、能结合课文，展开想象，用多种方式理解“无家可归”、“安定的日子”、“代代相传”的意思。 4、初步了解大禹治水的艰辛和伟大，尝试背诵第1段。教学重难点： 1、能正确、通顺地朗读课文。 2、认识本课生字，并能正确书写“治、制”。 3、联系课文理解词语的意思。教学准备： 多媒体课件教学过程： 一、洪水导入，揭示课题。1、（出示象形字：水）。小朋友，还记得它吗？说文解字“洪”。2、（相机出示：洪水）教学“洪”。洪水见
2、过吗？ 3、没见过不要紧，今天老师给你们带来了。（观看洪水图片）你看到了什么？（根据学生的回答相机出示：滔滔的洪水）。你们看，洪水本来就很大很急很猛烈，滔滔都是三点水旁，又给这洪水加入了水，这样水就更大啦，真是太可怕了。4、可是有一个人却不怕这凶猛的洪水，他是谁呢？他就是生活在四千多年前的禹，人们都叫他大禹（跟老师写课题）。他不仅不怕洪水，还敢去治水。（红笔标出“治”）5、这就是我们今天要学习的课文，也是一个神话故事（读题：大禹治水）。教学“治”：治在古时候是一条河的名字，所以它是三点水旁，右边是个台字。跟老师写一写。【设计意图：图片让从未经历过洪水的学生对洪水有一个直观的认识，同时自然地引出
3、课文中的生字和词组，借助图片进行理解。】二、由词到句，初步感知。1、这个故事发生在四千多年前，里面讲了些什么呢？请小朋友们自己去读一读课文，读准每一个字音，读通每一个句子，难读的地方多读几遍。读好的小朋友坐端正，向老师笑一笑，明白了吗？2、老师收获了四十张可爱的笑脸，心里真开心。可是，这篇故事中有那么多的生字障碍，你们都克服了吗？3、出示第一组词语：淹没农田 冲倒房屋 无家可归（1）指名读。认识多音字：没 倒（2）指名读，齐读。（3）出示句子：很久很久以前，害得老百姓无家可归。指名读。老百姓耕种的农田没有了，居住的房子没有了，他们只能逃到（学生自己说），这就叫做“无家可归”。（4）洪水给老百姓
4、带来了太多太大的灾难，我们一起读。（拿起书，读第一自然段）。【设计意图：让学生充分想象，失去家园的百姓的生活会变成什么样子，从而理解“无家可归”。】4、所以禹下决心要治理洪水。他是怎么治理的呢？（1）出示第二组词语： 察看 走遍 劈开 引导 挖通读词。这些词语都是描写大禹治水过程的，但是老师一不小心把它们的顺序打乱了，你能给我重新排列一下吗？默读第二自然段，想一想。（2）按顺序出示：走遍千山万水 察看水流地形 挖通九条大河 劈开九座大山 引导洪水你能用上表示先后顺序的词语将治水的过程说一说吗？出示：大禹先是（ ），再（ ），然后（ ），（ ），最后（ ）。是啊，治水的过程是由先后顺序的，千万不
5、能随意打乱。（3）指名读第2自然段。【设计意图：通过让学生给词语排序的方法，一则训练了默读，二则让学生了解治水的过程是有顺序性的，这些动词时不能够随意调换位置的，同时也练习了说话。】5、引读第三自然段，标出红色的数字，你们看，短短两句话就出现了四个数字，这四个数字会说话呢，它们告诉小朋友们，这就是历史上有名的“三过家门而不入”。（板书）6、出示第三组词语：制服 安定 伟大英雄 代代相传正音。（1）出示句子：洪水被制服了，老百姓伟大英雄。指名读。（2）教写“制”。（3）洪水被制服了，老百姓会干些什么呢？（学生想象） 这就是老百姓所向往的（生：安定的日子）。这种日子是谁带来的？（大禹），所以大禹的
6、名字从四千多年前一直传到了今天，这就叫（代代相传）。【设计意图：制的教学由古字进入，便于记忆和加深印象。同时，通过上下文和学生的想象经验来理解词语的意思，体现了课标精神。】三、总结全文，巩固生字。1、今天这节课，老师和小朋友们一起学习了一个神话故事大禹治水，我们知道了：（出示填空）很久很久以前，滔滔的洪水（ ），（ ），害得老百姓（ ）。我们认识了治水的伟大英雄禹和他著名的三过家门而不入的故事。2我们一起来回顾一下今天所学的生字，看一看，如果会，你们就向老师点点头，如果不会，就赶紧到课文中去找。3开火车读生字。【设计意图：小结本节课的学习内容，让学生对整节课的学习有所回顾，采用填空方式，背诵第一自然段。同时，识字写字是低年级语文教学的重点，课即将结束之际，再次巩固生字，巩固重点。】作业：1、正确流利地熟读课文，背诵第1自然段。2、完成习字册中学过的生字。板书：大禹治水三过家门不入
