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1、小学语文教学中如何有效使用情境教学策略摘要：在小学语文教学中，情境教学是一种非常有效的教学方法。但是目前，使用情境教学法的时候，功利性太强，为情境而情境，情境的设计过于随意，偏离文本的中心，重境轻情。为此，教师可以在情境中提问，激发学生的好奇心，结合教学内容，合理设计情境，让学生结合生活实际，丰富对情感的体验。一、情境教学法在小学语文教学中的意义1、开拓学生的认知视野通过情境教学法，创设情境并利用情境，将学生带入到语文课文所展示的情境之中，不但可以使学生了解课文本身所涉及的，而且也可以让学生涉猎到丰富多彩、纷繁复杂的社会人生和自然风貌，从而开拓学生的视野。2、有利于激发学生的学习兴趣将语文课文
2、中单纯的文字性的东西拿来教学，会让学生觉得枯燥。如果在教学中引入丰富多彩的情境，那么可以激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性以及对自然和社会科学的热爱。3、有利于培养学生的创新能力在小学语文教学中，创设情境，引导学生到情境中去，可以挖掘学生的创新能力，让学生展开想象的翅膀，想出更美好、更优化的方式来推进情境的設置和故事的进展，进而提升创新能力。二、情境教学策略的具体实施和运用。1、以实物演示情境学生对一般知识性的课文中的物体是非常陌生的。为了使学生能认识并熟悉某一事物，我们可以选取实物让学生观察，以实物来演示情境，来让学生去感知事物。2、以图画再现清境图画是展开形象的主要手段，课文用语
3、言描写的情境，通过图画再现出来，一下子就变得那么具体，看得见也摸得着。因此用图画再现课文情境，实际上就是课文内容形象化，符合低年级学生对形象乐于接受，易于理解的特点。案例：雪地里的小画家一文，以韵文的形式，用生动的语言讲述了一些科普知识：告诉我们四种动物爪蹄的形状和青蛙冬眠的特点，文章语言活泼，富有童趣，读起来琅琅上口。学生背诵诗歌轻而易举，但是这并不是我们的最终目的，我们还要让孩子们在与文本的接触中有所感悟和思考，懂得科普知识，受到情感熏陶，享受审美乐趣，更要在美的享受中主动去交流，在交流中培养口语交际能力。因此在本课教学中让画笔走进语文课堂，学生可以动手画一画小鸡、小狗、小鸭、小马四种小动
4、物走进雪景后留下的脚印，生动的形象，把孩子们的心都牢牢地吸引过来，紧紧地随着老师的引导去体会去陶醉，好似自己就生活在小动物们中间，每个人都有说不完的话，口语交际训练轻松进行。3、以语言描绘情境语言是交流的重要工具，更是教师教学的重要工具，学生在课堂上更多的是接触教师的语言。学生都具有“向师性”，并善于模仿，所以教师要善于利用自身的语言去感染学生，为学生提供说话的典范，这也未尝不是一种好的方法。案例：我爱大山我爱家一文是一首优美的诗歌，接触这篇课文，给人的感觉既是在读诗，又是在赏画儿，还是在聆听一首轻快的协奏曲。老师放着音乐，然后用语言去渲染一个非常美的意境：“闭上眼睛，你听，小溪在山间欢快地唱
5、着歌，鸟儿们叽叽喳喳，那是在和溪流应和；你看，金竹林在倾听，绿山茶已沉醉。就连那山路，也是那么多情，弯弯曲曲，婀娜多姿，一直伸向白云深处，那白云深处有炊烟正升起、有妈妈在等待的温馨的家”山美，家也美，萦绕其中的情更美。三、结语总之，小学语文课堂是艺术的课堂，是多姿多彩的课堂，在教学中教师要创设恰当的情境，通过实物、多媒体画面、音乐渲染、表演、语言描述等多种方法让学生直观地去感知、去体验、去表达，将文本与情境对接，让孩子们在生动、愉快、和谐的课堂气氛中识字、朗读、说话、写作。这必然对老师提高了更多的要求，我们要灵活地选择各种教学手段，在教学实践中不断思考、不断创新，努力优化小学语文课堂教学情境，为提高教学效果发挥最大作用。
