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1、夹竹桃教学设计(详细解读)教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。会用“无不”、“无不”造句。2、培养学生小组合作学习的能力和较好的想像力,学习作者对比、联想的写作方法。3、能找出直接描写夹竹桃的句子,体会作者所表达的思想感情,感受文本对比、映衬手法的运用是为了突出夹竹桃的特点。4、凭借具体的语言材料,懂得作者为什么爱上了夹竹桃,感悟夹竹桃的可贵韧性和奇幻动人,培养学生的审美情趣。教学重点感悟夹竹桃花期和花影所呈现出的可贵韧性和奇幻动人。教学难点引导学生体会文本对比、映衬手法的作用,从中感悟夹竹桃可贵的韧性。教学过程第一课时一、揭题解题,激起期待。(1)同学们,能说说你们喜欢什么花儿吗?喜
2、欢它什么?(师:其实,喜欢并不需要理由。)今天李老师给同学们带来很美丽的植物,请大家看大屏幕,仔细观察它的叶子和花,看看哪位同学能有所发现。(出示课件)(2)的确,这种植物的叶片像竹,花朵如桃,如果请你结合它的特征,给它取个名字的话,你会给它取什么名呢?(3)这美丽而高雅的植物受到人们的垂爱,人们根据它叶和花的特征,给它取了一个富有诗意的名字-夹竹桃。(板书:夹竹桃)(4)齐读题目(“夹”应念“jia”第一声)(5)、那么,季羡林老爷爷笔下的夹竹桃是什么样子的?又有些什么独到的妙处?课文夹竹桃为我们作了最好的解答。二、接触文本,整体感知。1、结合题解和设疑,布置自学:带着心中想弄清的问题,自读
3、课文,可在相应的地方做些批注;力求将课文读通读顺,读准生字,联系上下文理解关键词语的意思。2、学生反馈初读感知、把握课文主要内容的情况。在这个过程中,师相机要求说说文中直接写夹竹桃的段落有哪些,分别都写了哪些方面的内容,并适时点拨学生理解“融洽、衰败、韧性、参差、迷离、微风乍起”等词。3、在学生交流的基础上,再次组织学生熟读课文,并梳理文脉:第一部分:(1)写夹竹桃是“我”最喜爱的花。第二部分:(26)写夹竹桃之美和它的充满韧性的品质。第三部分:(7)写“我”喜爱夹竹桃的原因。4、指导学生读悟夹竹桃花色的奇妙有趣。(1)要求学生自读课文第三自然段,想想夹竹桃花色的奇妙有趣表现在哪些地方?(2)
4、组织交流。在学生充分表达自读收获的过程中,适时作如下点拨:引导学生扣住“容”和“融”二字,感悟夹竹桃花色的奇妙有趣,不仅在于“水火也能相容”,而且红、白花色彼此间更是相互映衬的融和之美,和谐之美这就是此番景象的奇妙有趣之处。(3)指导有感情朗读第三自然段,体会夹竹桃非同一般的奇妙有趣。第二课时一、复习导入,再次关注。板书课题后,组织学生回顾课文内容,并用一个词说说自己读了这篇课文后的感受。二、总览全文,引出话题。1、要求学生在总览全文的基础上,找出文中强烈表达作者对夹竹桃情感的一句话“这样的韧性,又能这样的引起我许多的幻想,我爱上了夹竹桃”。2、出示并组织读该句。3、在上述基础上构建阅读话题:
5、用心读课文,想想课文哪些地方道出了夹竹桃的韧性和能给人许多的幻想。划出相应的句子,在最让你的内心很不平静的语句旁,写上一两句自己的感受。三、抓住重点,感悟妙处。组织交流时,先给学生充分说的机会。当学生交流到相关内容的时候,适时点拨读悟。(一)对比“万紫千红,花开花落”,感悟“花期之长,韧性可贵”。1、学生自读第四自然段,圈划出表现夹竹桃可贵韧性的词句,对所找句子作小组交流。2、要求学生结合所找句子,仔细读读第三自然段,想想:夹竹桃与这一段中所描写的十四种花有什么不同?点拨学生结合自读收获交流所感受到的夹竹桃的可贵韧性:(1)抓住“悄悄的”、“一声不响”等词语,对比“花团锦簇”、“满院生辉”、“
6、怒放”等词,感受夹竹桃不事张扬的谦逊;(2)抓住“一嘟噜”、“又一嘟噜”等词句体会夹竹桃顽强旺盛的生命力;(3)抓住“无不”、“无不”点拨学生体味这种双重否定的表达方式,所传达的正是作者对夹竹桃花期长、特别能坚持的由衷赞誉,并组织学生结合文本语言,对“无不”、“无不”这两种表达方式进行训练。3、指导有感情朗读课文第三、四自然段,体会夹竹桃的可贵韧性。4、小结夹竹桃的可贵韧性,点拨学生理解第三自然段虽不在直接写夹竹桃,却对衬了夹竹桃的可贵韧性,并感受这种对比衬托在文中的的作用。(二)想象“叶影花影,神奇幻化”,感悟“参差迷离,充满幻想”。1、学生自读第六自然段,圈画描写月下夹竹桃的句子,看看月下
7、夹竹桃能引发怎样的幻想。2、要求学生结合所找句子,仔细读读第五自然段,想想:月下夹竹桃为什么能引起“我”许多的幻想?(1)读悟月下引发幻想的特定情景。抓住“参差”、“迷离”点拨学生感受月下夹竹桃花叶投影的错落有致和扑簌迷离,感受这种特定情景弥漫出的幻化不定,正是文中作者说“我最喜欢月下的夹竹桃”的原因。(2)解读神奇幻想。点拨学生关注这段写幻想的句子,其内容的展开都是启动了丰富的合理想象,这是将事物写具体的一个重要方法。指导学生感受这段话中排比的运用,以磅礴的语言气势,渲染了月下夹竹桃花叶影子扑簌迷离,幻化不定的神奇境界。并要求读出这种幻化无穷的气势。仿照课文描写幻想的句子,再写一两句话描述月
8、下夹竹桃的花影迷离,充满幻想。3、指导有感情朗读课文第六自然段,并尝试背诵。四、回归整体,感悟赞美。1、涵咏中心句,深化主题。反复吟哦“这样的韧性,又能这样的引起我许多的幻想,我爱上夹竹桃”,领会这一句是如此鲜明地揭示了夹竹桃的可贵之处,从而自然体会到季老先生对夹竹桃的喜爱和赞美之情。在此基础上,上溯课文第一自然段,让学生说说此时再读句子“夹竹桃不是名贵的花,也不是最美丽的花,但是对我说来,它却是最值得留恋最值得回忆的花”的感受,从而进一步提升夹竹桃在学生心目中的地位。2、回归文题,升华情感。引领学生关注文题,结合对文本的再次总览,领会作者不仅仅在向我们介绍一种植物,更是因有感于夹竹桃的可贵妙处而在传达自己的特定情感,从而使学生对夹竹桃的韧性和神奇有个心灵内化的过程,文本情感也能得以升华。