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1、素质教育需要优秀的家长 一直以来，人们只要一提起素质教育，可能就会想到学校，似乎对孩子进行教育那只是学校的事。可我要说，素质教育呼唤优秀的家长，素质教育更需要优秀的家长！大家都知道，三字经里说过：“养不教，父之过教不严，师之惰”前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾说：“只有学校教育，而无家庭教育，或只有家庭教育，而无学校教育，都不能完成培养人这一极其细致、复杂的任务。”可见，教育工作不仅需要学校，更重要的是需要家长的配合，只有家庭教育和学校教育密切配合，才能促进青少年的健康成长。家长是孩子的第一老师，家庭是孩子的第一课堂。孩子的思想具有很大的可塑性，而家庭教育给孩子的影响又是时刻存在的，家长的一言一行
2、，一举一动对孩子所起的耳濡目染的作用是不言而喻的。一、家庭是重要的素质教育环境。青少年时期是人一生社会化的基础，每个家庭的社会地位、价值标准、生活方式、育儿方法等必然会影响着孩子们社会化的过程。我国人口中在校中小学生几乎占全国人口的1/7。这些孩子未来的发展，我们的学校教育固然担负着重要的责任，而家庭同样担负着重要的教育责任，特别是孩子的家长更是如此。比方在家庭教育中，爱看电视的家长跟需要安静学习的孩子在一起，他当然知道电视对时间的浪费和对孩子的干扰，可是没了电视，家长有时候会觉得夜晚是没法打发的无聊时光；不爱学习的家长，他们当然知道看书读报的意义，可是为给孩子做榜样而培养这一兴趣爱好，却不是
3、三天两天能见成效的事情。相反，家长要求孩子改变就太容易了，讲道理谁不会呢？宝贝，你还小，正是学习的好时机，看电视多浪费时间啊！讲得闲着看了动画片和韩剧的孩子就像犯了罪似的。学生看书读报，有多少益处，一条条讲给孩子听，讲得你恨不能把书报吞下去立即就变成知识营养。正因为家长改变自己难，要求孩子改变很容易， 所以，家长们通常的习惯是严格要求孩子，坚决放任自己。在家里，父亲恨不得按自己的设计方案把儿子重新打造一番，既健康阳光，又聪明活泼，既多才多艺，又谦虚谨慎母亲那里也有一张图纸，是为改造女儿准备的，改造目标也相差无几。而孩子也想改变父母，恨不得按自己的理想把父母期盼成富有像李嘉诚，潇洒像梁朝伟，智慧
4、像周国平双方都想帮助对方改变，自己却没有整改计划，矛盾冲突在所难免！“要改变孩子，先改变自己。”二、监护现状堪忧随着我国社会政治经济的快速发展，越来越多的青壮年农民走入城市，在广大农村也随之产生了一个特殊的未成年人群体农村留守儿童。目前“留守儿童”的监护情况主要有两种类型。一是隔代监护，即由祖辈抚养的监护方式。只要爷爷、奶奶或外公、外婆健在，对“留守儿童”采用这种监护的方式比较多。对于这种监护的方式，外出的父母比较放心。但这种监护方式在儿童成长过程中，却有着难以克服的问题。一是由于天然的血缘、亲缘关系，监护者多采用溺爱的管教方式。较多地给予物质、生活上的满足和过多的宽容放任，而较少精神、道德上
5、的管束和引导。二是祖孙辈年龄差距大，观念不一样，对待许多事物的看法往往存在很大的差异，“代沟”明显，难以相互沟通。一般来说，祖辈们往往以他们自己成长的经历来教育要求孙子辈，思想观念保守，教育方法简单。而现在的孩子见识广，喜欢赶新潮，寻求刺激和创新，做事不拘一格等，老人的观念和教育方法很难为孙辈接受。另外，老人年岁大，精力不济，健康状况欠佳，再加上有的老人监护的远不止一两个“留守小孩”，真是力不从心。以上情况说明祖辈难以承担监护教育之责。二是上代监护，即“留守儿童”由父母的同辈人，如叔、伯、姑、姨、舅等亲戚或他人抚养的监护方式。由于监护对象并非己子，监护人在教养过程中难免有所顾虑，不敢严格管教。
6、这样，上代监护也大多属于物质型和放任型的管教的方式，容易养成儿童任性的心理行为。而对于较为敏感的儿童来说，又容易产生寄人篱下的感觉，从而形成怕事、孤僻、内向的性格。上代监护还容易出现转托情况，即小孩被父母托付给亲戚后，没多久因亲戚打工等原因外出，就转托给另一个亲戚，几经托付的小孩几乎无所适从。三、父母“关爱缺失”引起严重的“情感饥饿” 20世纪世界著名教育家蒙特梭利在她的名作有吸收力的心理中指出，对于儿童来说最好的环境就是父母本身。她说：“母亲必须喂养子女，当她出门时不应单独将他们留在家中。儿童需要营养与联结母子间的爱，因为她们可解决儿童适应上的困难。”由于长期不和父母生活在一起，得不到父母的
7、关爱，“留守儿童”在成长过程中出现了“适应”上的诸多问题。 首先，漫漫留守岁月使一部分“留守儿童”的亲情观念日渐淡薄。我看过一篇“留守儿童”的作文我爸爸，让人感受到一股从字里行间扑面而来是对亲情的淡漠。他在作文中写道：“在很多人眼里爸爸是伟大的，父爱如山，然而对我来说，爸爸 一词他仅仅只是一个符号而已，我从出生到现在仅见过他两次。”据此，一些学者认为，农村留守儿童是一群“情感饥饿”的孩子。情感的缺失会使他们在人格发展上出现很大的扭曲和变形。例如，这些孩子由于“情感饥饿”很容易对父母产生怨恨，成年后会滋生怨恨社会甚至报复社会的不良心态，等等。由于这些影响是潜在的，平时一般不易察觉，不觉中埋下了很
8、多无法预知的“雷区”。 其次，“留守儿童”由于在情感上缺少健全的关爱和沟通的环节，容易产生心理障碍。长期与父母分离，导致留守儿童在日常生活中享受不到父母的关怀，遇到困难不能从父母那里找到感情的支持，在学习、生活过程中出现一些差错得不到及时的引导、纠正，久而久之，便形成一些明显的心理行为问题。如普遍的自卑心理，人际交往能力较差，内心压力较大，害怕被别人欺负，寻求保护或自我保护的意识特别强，在自我保护行为上出现过激行为等。四、打工父母的一些观念和不良职业活动存在负面影响 尽管“留守儿童”家庭这种亲子之间的交往在时间上的长期间断，但父母“打工”对留守儿童的影响则是显而易见的。有些父母在外打工挣了钱，
9、增长了见识，深刻体会到“知识的重要性”，他们对子女的要求一般较高，随时关心着子女健康成长和学业成绩，会经常与教师或监护人取得联系。他们的思想和情绪也会引起其“留守孩子”积极要求进步，勤奋学习，这种影响是良性互动的。另一种情况却是，因机遇挣了钱，或者认为自己下苦力挣的钱比文化较高的人挣钱还多的“打工”父母，在他们心目中滋长着新的“读书无用论”思想，于是对子女没有明确的要求，顺其自然，从而“能读书就读，读不好去打工也能赚钱”的观念在农村儿童思想中普遍存在。而一些没有挣得什么钱的打工父母，认为是命运不好，整天怨天尤人，对子女的一切不闻不问，不负责任。使“留守儿童”幼小的心灵上背上了父母沉重的情绪包袱
10、，承担着很大精神压力，严重影响他们的正常学习和健康成长。 一些打工父母的不良“职业”对自己的孩子发展的负面影响更大。有一对夫妻在一家洗浴中心务工，假期回家时经常在孩子面前谈及一些小姐和顾客的花边新闻，他们不但没有对孩子作任何掩饰，而且谈起来还津津乐道，眉飞色舞。寒暑假期间，把孩子还接到自己的身边。耳濡目染，更加上亲身经历，对于还不谙世事的孩子来说，这将严重影响其今后的人生道路。五、监督弱化，学校教育独立难支 由于一些乡村学校的教育质量较差，校风不好，加之新的“读书无用论”思想的影响，大部分“留守儿童”到了中学，觉得升学无望而产生厌学情绪。继续学习者只是其中少数。据调查显示，在“留守儿童”中，只
11、有20考入普通高中，10%的就读职业技术高中和中专，多达70的孩子则在中考后便走上打工之路。虽然完成了国家规定的九年义务教育要求，但由于缺少进一步学习深造，带来的将是不适应社会迅猛发展的要求，影响全民族整体素质的提高。这种现象与学习监督总体弱化有关。一般来说，大部分家长往往对“留守儿童”要求不严，或缺乏文化知识，无法对孩子的学习进行监督。父母在家的检查作业、参加家长会等对孩子最基本的学习监督职责都无人担当。处于童年时期的孩子学习自觉性、主动性、自我控制能力本来较差，在缺乏必要的鼓励和督导，甚至失去监督后，就没有学习压力和动力，学习处于放任自流状态，自然难以上进。另外，“留守儿童”虽然在学习条件
12、上有所好转，能获得更多的书籍，更多的学习用品等，但校外的学习时间变少了。由于父母不在家，他们一般要做更多的家务活，如要自己洗衣服，自己做饭，有的还要喂猪、参加农业劳动等，这不可避免地对他们的学习产生影响。 教育是一个系统工程，学校教育、家庭教育和社会教育三位一体，应相互配合，协调一致。随着社会的不断发展，特别是科学技术的不断进步，传媒网络的普及，社会教育对人的影响显得更加突出。在农村学校，一些“留守儿童”课余甚至逃学光顾游戏室，痴迷电子游戏，看碟片，那些不加限制的媒体如凶杀、淫秽等镜头将会极大地影响青少年人格的健康发展。有的地方大人赌博成风，孩子也跟着学。有些孩子经常赊账购物，无形中养成了乱花钱的毛病。有的甚至小偷小摸，给社会秩序造成不良影响。学校发现这些孩子犯了错误，经耐心教育效果不佳而需要家长配合时，费了九牛二虎之力请来的家长，却对孩子的学习、生活、交往、性格特点等了解不够，无法配合学校做好教育孩子的工作。 总之，素质教育呼唤优秀的家长，更需要优秀的家长。只有优秀的家长和学校建立可行的新型家校合作关系，才能真正推进素质教育的全面发展，培养出适应时代发展的祖国建设栋梁之才。素质教育需要优秀的学生家长！
