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1、课题24陶罐和铁罐课时2备课教师课件是否有课件（ ） 自制借用教案评价教学目标：正确认读十一个生字，会写十二个生字。了解课文中的故事内容，思考陶罐和铁罐的最终结局。懂得不以己之长比他人之短，能正视自己的缺点，并且学着用发展变化的眼光看待人和事物。朗读表演中体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制，做到流利、有感情。教学材料：学生自行查找了解陶罐和铁罐的资料，课前做好预习；教学重点：继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学的阅读能力。通过朗读课文，指导学生边读边想象，培养学生的想象力。自编、自导、自演陶罐和铁罐课本剧用独特的语言及形体动作演绎这个故事。教学难点：1、通过朗读课文，指导学
2、生边读边想象，培养学生的想象力。2、自编、自导、自演陶罐和铁罐课本剧用独特的语言及形体动作演绎这个故事。教学过程设计意图估计学生第一课时一、导入同学们，很久很久以前，国王的御橱里有两只罐子：一只是陶的，一只是铁的。它们之间发生了怎样的故事呢？今天咱们就来读一读陶罐和铁罐的故事。二、认读课文1、学生自读课文独立阅读，初步扫除语言障碍。在小组中互相帮助，纠正读音。指开火车分段朗读课文，全班师生集体纠错正音。以小组为单位分角色朗读，及时纠错正音。2、交流不明白的词语“奚落”、“懦弱”、“轻蔑”、“流逝”、“渣滓”。交流词义及自己理解这些词语的方法。多媒体出示：出示词语所在的句子或段落，通过朗读理解词
3、义。骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。“你敢碰我吗，陶罐子？”铁罐傲慢地问。“不敢，铁罐兄弟。”谦虚的陶罐回答说。“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来的任务是盛东西，并不是来相互碰撞的。在完成我们的本职工作方面，我不见得就比你差。再说”“住嘴！”铁罐愤怒地说，“你怎么敢同我相提并论！你等着瞧吧，要不了几天，你就会变成碎片，消失掉。我却会永远在这里，什么也不怕。”“何必这样说呢，”陶罐说，“我们还是和睦相处好，吵什么呢！”3、初读课文，整体感知自读课文，说说课文讲了有关陶罐和铁罐的哪些事。三、教学生字1、认读生词：多
4、媒体出示：陶罐 谦虚 本职 羞耻 流逝 遗落 朴素 漆黑 宫殿 荒凉 堆积 尘土 干净 损坏挖遍 无影无踪 相提并论2、认读生字：多媒体出示：陶 谦虚 羞耻 职 逝 遗 素 漆 踪骄 吵 宫 荒 堆 尘 净 素 损 挖3、小老师指导：字形：对比识记骄（娇） 吵（抄 炒 钞 沙 杀 纱）羞（差 着）堆（谁 难）荒（慌 谎）尘（尖）净（静）素（紧）写准确：尘 荒4、书写，教师巡回指导。第二课时一、导入同学们，上节课我们初步读了陶罐和铁罐的故事，这节课我们继续走进这个故事。二、配乐范读，整体感知1、听老师读课文，想像陶罐和铁罐当时的情景。2、整体感知，谈谈自己的感受。三、品读文章，思考感悟你喜欢谁，
5、不喜欢谁，理由是什么。四、全班交流预设如下：1、我喜欢陶罐，因为它谦虚；不喜欢铁罐，因为它骄傲。根据是，课文写“骄傲的铁罐看不起陶罐，还常常奚落它”。陶罐不是这样，它不但态度谦和，而且不和铁罐一般见识，避免矛盾激化，不和它争吵。（引导学生通过朗读体会“奚落”一词。）2、陶罐不但谦虚，而且很善良。你看，当人们把陶罐从土壤里挖掘出来，它立刻就说：“我的铁罐兄弟就在我旁边，请你们把它掘出来吧，它一定闷得够受了。”陶罐不计前嫌，豁达大度，我很喜欢它。3、陶罐敢说真话，我喜欢它这一点。它说：“我们生来就是给人们盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。”从这里可以看出陶罐并不是“懦弱”的
6、东西。（指导理解“懦弱”一词。）4、我不喜欢铁罐，它不仅骄傲，还很武断。他对陶罐说：“你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”事实上，后来粉身碎骨的不是陶罐，而是铁罐，它被完全氧化了。所以看问题武断，绝对化，是不正确的五、演课本剧老师听了大家的交流和朗读，特别高兴，你们发现了吗？陶罐和铁罐这则寓言很像一个两幕的小话剧。时间分别是古代与现代，地点分别是国王的御橱里和宫殿的废墟上，人物包括陶罐、铁罐、众人、旁白者等，情节则是课文所交待的内容。你们想不想亲自表演这个寓言故事？好，请同学们自愿结合，组成创作小组，排练演出这个寓言剧。1、结组准备，教师指导学生深入体会人物的思想感情，用自己的语言代替课文中的对话，不要死记硬背课文原话。2、戴头饰表演。六、作业：同步24课。自编、自导、自演陶罐和铁罐课本剧用独特的语言及形体动作演绎这个故事。培养学生的想象力板书设计教学反思在理解重点词中理解课文，如“懦弱”、“轻蔑”等。教师重在指导学生朗读表演中体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制，明白要取长补短的道理。备注 日期
