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1、“学 程 导 航”课 时 教 学 计 划教学内容课题2：溶解度（第一课时）共几课时2课型新授课第几课时1教学目标1.建立饱和溶液与不饱和溶液的概念2.掌握饱和溶液与不饱和溶液判断的依据3.掌握饱和、不饱和溶液之间的相互转换4、通过对饱和溶液和不饱和溶液相互转化的认识，使学生体会事物是联系的、变化的，变化是有规律的，变化与外界因素有关等辩证唯物观。教学重难点教学重点1、饱和溶液、不饱和溶液的涵义 2、饱和溶液与不饱和溶液之间在一定条件下可相互转化教学难点 1、对饱和溶液、不饱和溶液概念中“一定温度下”、“一 定量溶剂中”的理解 2、浓溶液、稀溶液、饱和溶液、不饱和溶液之间的关系教学资源药品：硝酸
2、钾、氯化钠、开水、蒸馏水、蔗糖、熟石灰等仪器：一次性杯、方便筷、试管、试管夹、酒精灯、药匙、纸槽、火柴、毛巾、量筒学生对饱和溶液的一些了解多媒体预习设计1、 请预习书本P33页P35页中“一、饱和溶液”部分2、 并完成学程导航中互动课堂上P91页“请你思考”部分： 施教日期 年 月 日 学程预设导学策略调整与反思活动一：学生校对预习作业讨论，有疑问的提出。活动二：想一想可溶物在一定量的水中能否无限溶解？想一想1、实验中是什么条件改变后使溶液的饱和情况发生了变化？2、实验中是什么条件改变后使溶液的饱和情况发生了变化？3、你认为在饱和溶液和不饱和溶液的定义中应限定什么条件？能重新给饱和溶液和不饱和
3、溶液下一个定义吗？议一议：1、饱和溶液的前提条件是什么？2.在上面的前提条件下，关键看什么？3.为什么必须说明是“这种溶质”的饱和溶液？教师检查并讲评预习作业从作业中引出课题举例日常生活的一些现象说明在一定温度下，一定量的水中某物质不能无限量地溶解。试一试实验步骤：（1）如上图，向两支各加入约5ml水（2）向两只试管中分别缓缓加入氯化钠和硝酸钾固体，边加入边振荡，观察溶质能否在溶剂中无限度的溶解。教师学生一起归纳后提出：一、饱和溶液与不饱和溶液：1、饱和溶液：在一定温度下，一定量的溶剂中加入某种溶质，当溶质不能继续溶解时，所得到的溶液叫做这种溶质的饱和溶液。2、不饱和溶液：在一定温度下，一定量
4、的溶剂中加入某种溶质，当溶质还能继续溶解时，所得到的溶液叫做这种溶质的不饱和溶液。教师强调饱和溶液与不饱和溶液中的关键字词学程预设导学策略调整与反思活动三；学生相互讨论、交流，如何判断一种溶液是否是饱和溶液?结合以上的实验，你有什么办法使： 一饱和溶液变为不饱和溶液？ 一接近饱和的不饱和溶液变为不饱和溶液？课堂小练习一活动四：学生观察冷却热饱和溶液的实验。讨论分析：结晶的方法讨论交流：溶液可以分成哪几类？（从不同角度）浓溶液不一定是饱和溶液 稀溶液不一定是不饱和溶液同一温度下，同种溶质的饱和溶液一定比不饱和溶液要浓课堂练习二想一想如何判断一种溶液是否是饱和溶液?2、判断方法：（1）观察溶液中是否有固体存在。（2）再加入少量该种溶质，观察是否溶解。加少量的该种溶质，溶质能继续溶解的是 不饱和溶液，不能溶解的是饱和溶液。教师学生小结饱和溶液与不饱和溶液的转化方法。教师小结：二、结晶1、结晶的定义：溶质从溶液中以晶体的形式析出，这一过程叫做结晶。2、结晶的方法：冷却热饱和溶液蒸发溶剂三、溶液的分类：1、饱和溶液不饱和溶液2、浓溶液稀溶液教师强调关系学程预设导学策略调整与反思活动五：课堂小结：本节课你学到了什么？活动六：课堂检测：师引导点拨，共同回忆。及时反馈信息，了解学生学习情况。作业设计学程导航上P9293页17题拓展题：自主检测上P8586页习题
