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1、小蝌蚪找妈妈教学设计文本教学解读：小蝌蚪找妈妈是一篇科普童话，通过小蝌蚪找妈妈的故事介绍了青蛙生长的过程。全文配以3幅连环画，旨在让学生在图文阅读中识记生字、认识青蛙的生长过程，产生对自然科学的探究兴趣。1.识写生字。课文有14个生字要求会认读，一个多音字“教”要读准，10个生字要求会书写。其中，“宽、顶”既要求认读，也要求写。创设生活语境，识记语气词。如认读“哇”字，宜借助具体的句子“小蝌蚪游哇游”认读，之后在生活语境中运用识记：“哇，这条鱼真大！”等。学习“哇”字后，可同时识记常用的语气词，如“吗、呢、吧、呀”等。通过熟词辨析，识记多音字。“教”是个多音字，通过组词“教师”和“教书”等，借
2、助熟词辧析，区分两个读音。教学时，能正确组词即可，多音规律可不讲。2.角色朗读。这篇课文出现了大段的角色对话。朗读时，要读出叙述语言和角色语言的不同。叙述语言的朗读，重点在于通过声音的延长表现故事的时空跨度。如“游哇游”这一短语，前两字声音宜延长，最后一字宜急收。教学时，可先通过教师示范朗读，在比较中体会其效果，如将三字都读短、都读长和恰当延长的情况作比较等。再扩展“想啊想”“跑啊跑”等，在具体语境中练习，丰厚学生的朗读经验。角色语言的朗读，重点在于借助提示语读出角色的语气、语调。教学时，宜在定位角色的基础上，采用师生分角色朗读，教师演小蝌蚪，通过试错朗读，让学生辨析小蝌蚪三次问话的不同语气语
3、调：第一次是疑问，第二次是急切，第三次是惊喜。再设置情境表演，将文中的动作词表演出来。聚散为整，认识青蛙。故事通过鲤鱼、乌龟等对青蛙的部分描述，总体勾勒出青蛙的特征。教学时，宜围绕“青蛙是什么样的”，先发现青蛙的局部特征，再连起来说整体描述。3.练习说话。课文以动宾结构的短语描述事物特点，迁移时可创设情境图，让学生用此结构说话。如呈现一幅人物照，让学生说说他的穿着打扮。从简单的“戴着帽子”到“戴着怎样的帽子”；从单句到鼓励学生连着说，“戴着什么，穿着什么，拿着什么”。教学活动设计教学目标：1.正确认读14个生字，读准多音字“教”。2.学写“宽”。3.分角色朗读课文时，能把握角色说话的语气、语调
4、和语态。4.学习用动宾短语和相关句式说话。教学时间：1课时教学过程：板块一 归类认读，认识事物1.认识“蝌蚪”。（1）借助拼音，读准词语：这个词，谁会读？（2）比较“蝌蚪”与“小蝌蚪”：加了“小”字读起来有什么不同？要点：称呼前面加个“小”字，使事物显得更可爱。2.学习生字。（1）提示：带拼音读词语、去拼音读词语、开火车读生字。识记多音字“教”。3初读课文。（1）小蝌蚪长什么样子？青蛙是什么样子？在课文中找出来。提示：大大的脑袋、黑灰色的身子、长长的尾巴，指导学生朗读短语。3.认识“青蛙”。（1）小蝌蚪长大了叫什么？它长得还和小蝌蚪一样吗？要点：找出青蛙外形的短语或句子：四条腿、宽嘴巴、披着碧
5、绿的衣裳、露着雪白的肚皮、鼓着一对大眼睛。（2）出示“四条腿、宽嘴巴、披着碧绿的衣裳、露着雪白的肚皮、鼓着对大眼睛”。 谁能连起来说一说青蛙长什么样子呢？ （3）出示图片，一个人的照片。你能照着上面的样子，说说这个人的打扮吗？提示：戴着帽子、穿着大衣等；能说短句即可。（4）教师追问，把句子说具体。提示：戴着什么样的帽子，穿着什么颜色的大衣等；引问指向不同的描述角度。（5）鼓励学生连着说两三句话。（6）小结：青蛙真有趣，小时候叫小蝌蚪，长大了就叫青蛙。板块二 分角色朗读课文1.朗读叙述语，声音适时延长。（1）小蝌蚪为了找妈妈，游了很远很远的路。出示三句话：“小蝌蚪游哇游，过了几天，长出了两条后腿
6、。”“小蝌蚪游哇游，过了几天，长出了两条前腿，”“小蝌蚪游哇游，过了几天，尾巴变短了。”（2）听老师这样读，你觉得哪一种不仅好听还能感觉到它们游的路远？提示：教师进行三种不同的朗读。学生比较，选择。（3）跟着老师读一读。教师示范正确的朗读，学生跟读，再自由练读。2.朗读角色语言，读准语气、语调。（1）小蝌蚪游了很远的路，它遇到了哪些人呢？说了些什么话呢？提示：定位角色，小蝌蚪是孩子，其余是大人。（2）师生角色对话，教师当小蝌蚪。提示：教师用不同的语气读三组对话：第一组对话，教师朗读的语调下沉；第二组，语速较缓；第三组，语气平和。（3）老师这样读好不好听？应该怎么读呢？看看提示语，会不会有什么发现呢？提示：迎上去问，语调上扬，读出疑问的语气；追上去叫，读出急切的语气，语速较快；看见妈妈叫，读出惊喜，语调上扬。（4）教师示范读，学生跟读后，小组分角色练读。3.情境表演读，把握语态。（1）哪组小朋友愿意来读一读？点评要点：角色语言的语气、语调是否恰当。（2）小蝌蚪跟人说话时，难道是一动不动的吗？ 看看课文，他会有哪些动作？这些动作什么时候做呢？提示：区分“迎”和“追”，动作要准确：边比画动作边说。（3）加上动作，读起来就更有趣了。请你再练一练把动作也加上。学生练读，再指名读。点评要点：动作是否准确；动作和话语搭配是否合乎情境。
