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1、对人吸入的空气和呼出的气体的探究教学设计育才初级中学郭芷含教学设计思路：本节是义务教育课程标准实验教科书九年级化学第一单元课题2第二课时内容，是在上节课对蜡烛及其燃烧的探究的基础上，学生所接触到的第二个探究活动。对蜡烛及其燃烧的探究，是着重培养学生对现象的观察、记录和描述的能力。对我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同的探究，则是一个比较完整的探究过程，让学生通过实验原理的信息和图示实验步骤等方法，初步了解科学探的一般步骤，着重培养学生对现象的观察和分析能力，并能明确地表述探究所得到的结论。 科学探究是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动，是一种重要的学习方法，所以在初中
2、化学教学中，科学探究是重要的教学内容，而本节课是学生初步接触科学探究，所以采用引导、讲解、实验、归纳相结合的方法，来完成本节课的教学。教学目标：知识与技能：1、学会用控制变量的方法设计对照实验。2、学习用排水取气法收集气体。过程与方法：1、培养学生的观察和表述能力，以及实验分析能力。2、在小组合作中，增强合作与交流的能力。情感态度与价值观认识实验是化学学习的一种重要方法，并体验到探究活动与小组合作的乐趣，激发进一步学好化学的热情。教学重点： 了解科学探究的一般步骤；应用控制变量的方法设计对照实验。 教学难点：实验设计【实验准备】教师：集气瓶、水槽、玻璃片、饮料管、澄清石灰水，火柴梗（或细木条）
3、、火柴。学生：气瓶、水槽、玻璃片、饮料管、澄清石灰水，火柴梗（或细木条）、火柴。教学过程：教师活动学生活动设计意图引课请同学们跟我做两次深呼吸，同学们感觉如何？那么同学们是否想过，我们呼出的是什么，吸入的又是什么呢？回答爽。学生做两次深呼吸后，猜测呼出的是什么，吸入的又是什么。从学生熟悉的事物入手，激发学生对探究实验的兴趣。【提出问题】人体吸入的空气和呼出气体成分有何不同？引发学生思考激发学生学习兴趣【过渡】指导学生阅读资料知识点后对吸入的空气和呼出的气体的猜想提出问题：1、我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同？【提出猜想】我们呼出的气体中全部是二氧化碳；我们呼出的气体中，二氧化碳比空气中的多
4、。我们呼出的气体中，水蒸气比空气中的多。【归纳与总结】(1)呼出的气体比吸入空气中二氧化碳含量多(2)呼出的气体比吸入空气中氧气含量少(3)呼出的气体比吸入空气中水蒸气含量多(4)掌握实验探究的一般步骤。【课堂练习】以挑战的形式，完成当堂练习。【布置作业】P16“练习与应用”2题。齐声朗读听好任务，进入下一步的学习。阅读思考以小组为单位进行猜想。通过观看视频实际操作，以小组为单位进行实验【回答】澄清的石灰水以小组为单位，进行实验记录数据小组讨论，并以小组为单位，进行实验记录数据积极思考回答问题。记录。增加对知识的认知对所探究的实验在知识点上有前期准备培养学生自学能力锻炼学生动手实验的能力，依据
5、实验现象作出合理判断。激发学生探究实验的兴趣。巩固新知。为了缓解同学的紧张气氛，请每位同学做二次深呼吸。提问同学们感觉如何？提问同学们在爽的同时，是否想过，我们吸入的空气和呼出的气体一样吗？板书提出问题我们吸入的空气和呼出的气体一样吗？提问同学们能具体说一下什么不一样呢？提问同学们做出这种猜想，有依据吗？讲解同学们用已有知识对老师提出的问题进行猜想，这种猜想是有依据的，是科学的猜想，而不是胡乱猜想。科学猜想是科学探究的前提和基础，只有猜想科学，探究才有意义，否则探究就没有意义。板书科学猜想我们呼出和吸入的空气比较二氧化碳含量增加氧气含量减少同学们做深呼吸二次。回答：爽异口同声：不一样。思考并回
6、答：二氧化碳和氧气含量不同。我们呼出的气体和吸入的空气相比较，二氧化碳含量增加，氧气含量减少。用生物和自然知识进行解释。了解科学猜想的重要意义学生认识到，科学探究并非很深奥，身边就有许多值得探究的问题。学会关注生活，从生活中提出有意义的问题。了解猜想应是有依据的，而不能是胡思乱猜。提问作出猜想之后，下一步我们应该做什么？板书设计实验这是我们在初中化学中第一次接触到实验设计，所以今天由老师和大家一起完成。我们先设计证明我们吸入的空气和呼出的气体中二氧化碳含量不同的实验。指导方法1、实验设计时，要从探究物质的性质出发选择实验中所选的试剂，今天我们探的物质是二氧化碳，咱们学过二氧化碳的什么性质呢？对
7、，检验二氧化碳含量的多少，就要用石灰水，石灰水浑浊越明显，二氧化碳的含量就2、今天我们是对呼出和吸入的气体进行研究，那么，我们做的是什么实验？提出要求请同学们根据老师提供的方法，以小组为单位，设计人呼出和吸入的气体中二氧化碳含量不同的实验。时间2分钟。在设计过程中如遇到困难，请举手，老师随时在你身边。（老师出示两个大小不同的集气瓶）提问我用这两个集气瓶进行实验，有意义吗？所以我们在进行对照实验的设计时，应注意评价同学说的非常正确。今天这个实验中，我们需要控制哪些变量呢？评价这两个变量的控制，在该实验中起到画龙点睛的作用，使我们的实验具有可比性和可操作性。请同学们修改小级方案，并按照刚才的设计思
8、路，自己设计出证明氧气含量不同的实验。学生回答：设计实验回答二氧化碳可以使澄清的石灰水变浑浊。回答越高。回答对照实验。小组活动在教师引导下设计实验。用二个集气瓶，分别收集一瓶空气和一瓶人呼出的气体，向里出倒入少量的澄清石灰水，振荡，比较石灰水的浑浊程度。回答无意义。控制变量集气瓶的大小相同思考后回答石灰水的量相同学生修改方案并设计氧气含量不同的实验方案。说出设计方案全班交流。了解设计实验的一般方法。学生认识到在对照实验中，注意控制变量的重要性。提问方案设计好之后，接下来应该做什么？板书进行实验提问在实验前，老师还得问同学们一个问题。方案设计中，我们要收集一瓶空气和一瓶呼出的气体，如何收集呢？详
9、解如何用排水取气法收集一瓶气体。演示讲解用排水取气法收集气体。回答进行实验。思考收集气体的方法。空气直接可收集到，而呼出的气体却有难度。学生仔细观察，注意细节。学会用排水取气法收集气体。接下来，请同学们以小组为单位按照刚才设计的两个实验进行实验，认真填好学案，并写出实验报告。（强调实验中的注意事项）（教师巡视，观察学生的操作规范性并了解每组同学的现象的描述和结论的正确性。并及时做出点评）小组实验进行实验，并写出实验报告。培养学生的实验动手能力和小组合作能力。评价实验报告，对学生的表报告现做点评。小结今天同学们经历了科学家所经历的科学探究的全过程，每位同学都做了一次科学家，今天用我们的已有知识解
10、决了我们吸入和呼出的气体中氧气及二氧化碳的含量不同，明天，我们的知识丰富以后，我们也可以探究象“会喝水的地砖”这样的科学难题，或许你还可以得到诺贝尔奖。同学们有信心吗？在本节课最后，让我们预祝几天后的北京奥运会展示实验报告交流实验报告齐声回答有齐声回答圆满成功。从提出问题到作出猜想、设计实验到进行实验并根据现象得出结论，学生亲身经历一次科学探究的过程，了解了科学探的一般步骤。让学生感受到成功的喜悦，并与引课相呼应，继续激发学习化学的热情。板书设计提出问题：我们吸入的空气和呼出的气体一样吗？CO2含量不同科学探究科学猜想：我们呼出和吸入的空气O2含量不同的设计实验：控制变量集气瓶的体积一般步骤澄清石灰水的量进行实验收集证据得出结论
