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1、图形进行教学的探索周至县终南镇三联小学：王德道在新课程中，应用图形进行教学贯穿于整个小学数学教学的始终。有许多题，文字叙述起来比较抽象，数量关系难以理解，如果教师单一的让学生从字面上去分析题意，用语句来表达数量关系，既使老师讲的津津有味，学生也难以弄清题意。就是学生理解了，也只是弄懂了个别题目。“教是为了不教”，作为教师，不但要教给学生知识，尤其是要教给学生如何掌握知识的途径。应用图形在小学教学中起到了功不可没的作用，它可以让学生直观、准确的理解题目中的数量关系，也可以培养学生的动手动脑能力，还可以促进学生思维的发展，是教材中行之有效的教学方法。在教材中，关于利用图形教学有许多种。有的用日常生
2、活中的实物图，有的用集合图，有的用平面图，有的应用对话框的形式，有的用情景场面，有的用立体图形在课堂教学中如何应用图形进行教学呢？一、应用图形教学，提高学生的动手操作能力。例如，让学生自己制作一些圆的学具，并将圆的有关图形画在本子上，使学生对圆有直观的认识。让学生对图形进行割补，拼摆，通过这些实际操作，既发展了学生的空间观念，又能培养学生的动手操作能力。二、应用图形教学培养学生的想象力和创造力。例如，在进行第十一册新教材第一单元欣赏与设计这一节课时，首先向学生呈现出四幅图案让学生欣赏。教学时，让学生观察后说一说，这些图案是由哪些基本图形组成的，怎样组成（如基本图形经过了哪些变换），让学生感受到
3、圆在图案设计中的作用，提高分析图形的能力。接着设计涂一涂活动，旨在激发学生学习的兴趣，发挥他们的想象力。然后设计了让学生先用圆规画出图形，再涂色的教学活动，目的是进一步引导学生分析、了解图案的设计过程，比较各个图形的设计方法和特点，并按照图示的过程设计图案，为自主设计图案提供借鉴。最后通过练习让学生在模仿的基础上，自主设计图案，经过图案创作的过程，充分发展想象空间。从而极大的培养了学生的空间想象力和创造力。三、应用图形教学激发学生的求知欲望，调动学生学习的积极性。例如，在教学“圆的面积”这一课时，首先投影出示统编教材第十一册第16页的农田喷水图，然后让学生观察这幅图，说出自己从图中发现的数学知
4、识，从而引出圆面积的概念。本节课求圆的面积是从生活中喷水图浇灌农田这一生活场景引入，使学生理解了推导圆面积公式的必要性。在强烈的求知欲望的驱使下，学生凭借已有的生活经验和知识经验，发挥自己的想象，从估计到公式推导；从数方格到剪拼成学过的平面图形；从已有的平行四边形、长方形面积公式推导出圆的面积公式等等这一系列活动引导学生参与并讨论，从而形成结论。四、应用图形教学为学生学习新知识创造良好学习情景。通过生活中熟悉的情景导入新课，进一步引导学生学习知识，为以后继续学习新知识做好铺垫。例如，在教学百分数的应用这节课时，我们通过创设“水结成冰块”的情景，呈现图形，引发问题，让学生带着问题探寻解决的办法，
5、从而真正理解增加百分之几、减少百分之几的意义，并由此及彼的掌握解决此类问题的方法。五、应用图形教学，可以化抽象的语言为具体、形象、直观图形，可以化难为易，化繁为简。例如，在教学百分数应用题时，教师要引导学生首先要判断出题目中把哪个量看作标准量，哪个量看作比较量，先画出标准量，再画出比较量，标出相对应的量及所求问题，从而帮助学生理解“增加百分之几、减少百分之几”的意义，使学生抽象的思维直观形象化，利于学生分析数量、明确解决思路，为学生顺利的解出应用题奠定了基础。学生掌握了画图解答应用题的方法后，不管遇到怎样难的分数、百分数应用题，只要将图画准确，就可容易的将题解答出来。多年来的教学实践证明，利用图形教学具有事半功倍的效果，如果教师能恰如其分的掌握就可让学生很快进入学习状态，变枯燥的数学教学为有趣的师生探索知识的过程。使整个数学教学更加贴近生活，更能高效率的发展学生的智力，开发学生的能力。
