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1、 我变成了一棵树一、导入小朋友,你们看,这是谁?(孙悟空)他有一身的本领,我最感兴趣的就是他的七十二变,他可以任意变化成他想要的人物或事物。如果你会变,你想变成什么?师评价。师:你们知道吗?有一个小姑娘,名叫英英。她和你们年纪差不多,但是却有一个不一样的地方。她拥有神奇的魔法,她想变成一棵树,于是她就变成了一棵树。你们羡慕吗?二:作者介绍师:你们知道是谁赋予英英这个神奇魔力的人吗?他就是顾鹰。 他是一位儿童文学家,让我们来看看她的两部作品,一部是阁楼上的熊皮外套、粉红色的漂流瓶,我们可以把自己的小秘密,流给你远方的朋友哦!这样的两部作品,光听名字就觉得非常的(有趣)。三:引入课题像这样的儿童文
2、学作品,还有很多很多,同学们下课可以多阅读像这样的有意义的,有趣味的,充满神奇魔力的童话作品。我们今天来学习的是顾鹰的经典童话,那就是生:我变成了一棵树师:我还想再听听你们有多想变成一棵树。(感觉你们的声音都充满了魔力,真好听。)那这是一个什么样的故事呢?我为什么想要变成一棵树,而不是你们说的 ()偏偏是树呢?四:出示阅读要求:1. P63,自由朗读14自然段,思考:我为什么想变成一棵树?(同学们,同意吗?掌声送给他)同学们,英英想变成一棵树,仅仅是因为这样就没人在她玩的时候叫她吃饭。你觉得这是一个什么样的小女孩。(板书:贪玩)这个贪玩的孩子,心里正想着变成一棵树呢!既然是心里在想着,那说明英
3、英想变成树的想法是什么描写?(心理描写)同学们,语言的魔力多大呀!这样的一个心理描写,你们居然就读出了英英是一个(贪玩)的孩子。同学们,你们在以后的写作过程当中,如果恰当地使用这样的心理描写,我们就能使童话故事中或文章中的人物性格更加直观。师:好,正在她想着的时候,她觉得身上怎么样?(师动作展示)低头一看,发生了什么?(许多小树枝正从她身上冒出来)从她身上怎么?(冒出来)师:“冒”字用的好不好?我把它换成“长”字好不好?生:“冒”字比“长”字更生动。师:我们知道植物生长都是有一个过程的,需要时间,阳光,水分。而“冒”字,是表示一下子全部长了出来,你们觉得神不神奇?这个魔法真是太妙了!就这么一个
4、字,顾鹰写的多棒!用字精准,同学们,你们也可以学学这个小妙招,如果你用字用的特别精准,我们就会发现,我们可以使句子,使这个故事变得充满(魔力),喜欢吗?正在这时候,我心里想着:读!(我心里想着)同学们,注意,“呀”是一个语气词,这个句子的结尾是一个什么标点符号?(感叹号)英英是一个小姑娘,一下子变成了(一棵树)。她应该会感到非常的?(惊讶)带着惊讶的情绪再读。(掌声送给自己)2.出示阅读要求:师:变成了一颗树之后发生了什么有趣的事情?请同学们大声朗读58自然段,找一找你觉得最有意思的事情,做好标记。开始吧!生1:树上长得不是苹果,是鸟窝。生2:鸟窝各种各样。生3:各种小动物住进了鸟窝。生4:平
5、时进鸟窝,要爬进去,但是英英只要弯下腰就可以让别人进来师:李老师觉得最有趣的事情,就是树上居然长着各种形状的鸟窝!有三角形的、正方形的、还有长方形的、圆形的、椭圆形的、菱形的你们猜猜,还会有什么形状的?师:你们平时见过的鸟窝有这样的形状吗?(没有)。英英啊就变成了这样一棵长满各种形状的鸟窝的树,你们觉得奇不奇妙?(奇妙)。生读出奇妙的感觉。师:鸟窝除了形状各样,还有什么奇妙之处吗?生:风一吹,他们就在枝头跳起了舞。师:这里使用了什么修辞手法?生:拟人修辞。师:如果你们的写作中用到这样的拟人手法,我们就会发现动物、人,植物,我们都赋予了人的感情,在文章中具有人情味,就充满了趣味的想象。我们再来读
6、一读这充满趣味的想象。(风一吹,它们就在枝头跳起了舞。)师:那么英英会请哪些小动物住进来呢?(小兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸)师:如果我是这些小动物之一,我要怎么才能住进鸟窝呢?师与学生合作读第8段师:从这里,你读出英英又是个什么样的孩子?(热心、爱心)希望你们在生活中也能做一个有爱心的孩子。请你们带着满满的爱意读一读这句话。师:是呀!多么容易,只需要?(我弯下腰,你轻轻一跳或者轻轻一爬),这里有三个什么词?生:动词。师:弯、跳、爬。这是三个连续性动词,如果你在写作过程中,能够用上这样的连续动词,你的文章就会更加生动,就会让人身临其境。师:到了傍晚的时候,一件事情发生了。(妈妈背
7、着一个大包过来了,老师不禁对接下来的故事充满了期待。)3.出示阅读要求:P64,默读1123段,说一说,除了小动物,还有谁住进了“我”的鸟窝?发生了什么事情呢? (会学习的孩子也是会做笔记的)生1:12段。(妈妈从背包里拿出很多东西)师生合作说。感受妈妈带的东西之多。从这里你们读出了什么?这是一个什么样的妈妈?师:妈妈把这些好吃的都分给了(小动物们),小动物是怎么吃的呢?生:津津有味师:我想听听一位同学的朗读,看看谁能读出津津有味的感觉?嗯,你读的不错,但是我仿佛只看见了一个小动物在津津有味的吃着。我想看到一群小动物津津有味的吃了起来。学生齐读。师:真香啊!你们读书的感觉越来越棒了,声音越来越
8、好听!正吃的津津有味时,传来了一个声音。“咕噜噜”我的肚子里发出一种奇怪的声音,小动物们望了一眼,继续吃。就在这个时候,声音又传出来了,(生读:咕噜噜我的肚子里的声音越来越响了。)咕噜噜是一个拟声词,后面是一个什么符号?(省略号)说明这个声音,很长。所以,我们读到这里要做小小的停顿。生再读。师:这时候,我开始想念家里那些香喷喷的饭菜,好像还看见爸爸正在大口大口地啃着一块(糖醋排骨)。天啊,那可是我最喜欢吃的东西!哇!这个时候,英英在想什么呢?生:想吃师:英英吃的到吗?(吃不到,她变成了一棵树。)哎呀,这时候她可能又会想什么?生1:想变成英英师:这时候的英英非常后悔。正在她后悔的时候,动物们开始
9、了激烈的讨论。师生合作读对话。这里是什么描写?生:对话描写。(语言描写)师:是呀!你们刚刚读的语言,我就觉得非常好听,形象生动。所以在我们的写作当中,适当的用上语言描写,同样可以使文章或句子充满( 魔力,想象力 )。这才是趣味想象。学会这种表达方式了吗?师:那你们知道,不断滴下来的水珠是什么吗?生:英英的口水。师:这时候英英心里想的是什么?师:”唉,变成了树真麻烦。”想吃也吃不着,你们读一读这种麻烦的感觉。是呀,现在,英英还想变成树吗?不对呀,英英最初不是想变成树吗?读。(我真希望变成一棵树)。现在呢?读。(唉,变成了树真麻烦。)师:一开始,因为贪玩,不想吃饭,所以想变成树。后来,却是因为肚子
10、饿了,想吃饭。所以,英英非常后悔。前面和后面形成了(鲜明的对比)。使我们的文章生动趣味。你学会了吗?师:妈妈认出了英英吗?你从哪里知道?生:第21段。(“小馋猫,肚子饿了,对吧?英英!”)师:这是我的秘密,妈妈是怎么知道的呢?师:哇!你已经能很好的总结文章的语言。所以,最了解英英的人是谁?生:妈妈师小结:同学们,在这个世界上,最了解你的人是妈妈。在妈妈的眼中,每一个孩子都是不会被认错的天使。今天,回家之后,对你们的妈妈说一句:五:想象拓展同学们,如果给你们一次“异想天开”的机会,你想像英英那样变成一棵树吗?接下来,就请你运用这节课学到的知识,大胆的写一写,你想变成什么,又想发生什么奇妙的事情?请一边欣赏金波先生的想变成一棵树,一边开始大胆地想象吧!