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1、 我变成了一棵树一、导入小朋友，你们看，这是谁？（孙悟空）他有一身的本领，我最感兴趣的就是他的七十二变，他可以任意变化成他想要的人物或事物。如果你会变，你想变成什么？师评价。师：你们知道吗？有一个小姑娘，名叫英英。她和你们年纪差不多，但是却有一个不一样的地方。她拥有神奇的魔法，她想变成一棵树，于是她就变成了一棵树。你们羡慕吗？二：作者介绍师：你们知道是谁赋予英英这个神奇魔力的人吗？他就是顾鹰。 他是一位儿童文学家，让我们来看看她的两部作品，一部是阁楼上的熊皮外套、粉红色的漂流瓶，我们可以把自己的小秘密，流给你远方的朋友哦！这样的两部作品，光听名字就觉得非常的（有趣）。三：引入课题像这样的儿童文
2、学作品，还有很多很多，同学们下课可以多阅读像这样的有意义的，有趣味的，充满神奇魔力的童话作品。我们今天来学习的是顾鹰的经典童话，那就是生：我变成了一棵树师：我还想再听听你们有多想变成一棵树。（感觉你们的声音都充满了魔力，真好听。）那这是一个什么样的故事呢？我为什么想要变成一棵树，而不是你们说的 （）偏偏是树呢？四：出示阅读要求：1. P63，自由朗读14自然段，思考：我为什么想变成一棵树？（同学们，同意吗？掌声送给他）同学们，英英想变成一棵树，仅仅是因为这样就没人在她玩的时候叫她吃饭。你觉得这是一个什么样的小女孩。（板书：贪玩）这个贪玩的孩子，心里正想着变成一棵树呢！既然是心里在想着，那说明英
3、英想变成树的想法是什么描写？（心理描写）同学们，语言的魔力多大呀！这样的一个心理描写，你们居然就读出了英英是一个（贪玩）的孩子。同学们，你们在以后的写作过程当中，如果恰当地使用这样的心理描写，我们就能使童话故事中或文章中的人物性格更加直观。师：好，正在她想着的时候，她觉得身上怎么样？(师动作展示)低头一看，发生了什么？（许多小树枝正从她身上冒出来）从她身上怎么？（冒出来）师：“冒”字用的好不好？我把它换成“长”字好不好？生：“冒”字比“长”字更生动。师：我们知道植物生长都是有一个过程的，需要时间，阳光，水分。而“冒”字，是表示一下子全部长了出来，你们觉得神不神奇？这个魔法真是太妙了！就这么一个
4、字，顾鹰写的多棒！用字精准，同学们，你们也可以学学这个小妙招，如果你用字用的特别精准，我们就会发现，我们可以使句子，使这个故事变得充满（魔力），喜欢吗？正在这时候，我心里想着：读！（我心里想着）同学们，注意，“呀”是一个语气词，这个句子的结尾是一个什么标点符号？（感叹号）英英是一个小姑娘，一下子变成了（一棵树）。她应该会感到非常的？（惊讶）带着惊讶的情绪再读。（掌声送给自己）2.出示阅读要求：师：变成了一颗树之后发生了什么有趣的事情？请同学们大声朗读58自然段，找一找你觉得最有意思的事情，做好标记。开始吧！生1：树上长得不是苹果，是鸟窝。生2：鸟窝各种各样。生3：各种小动物住进了鸟窝。生4：平
5、时进鸟窝，要爬进去，但是英英只要弯下腰就可以让别人进来师：李老师觉得最有趣的事情，就是树上居然长着各种形状的鸟窝！有三角形的、正方形的、还有长方形的、圆形的、椭圆形的、菱形的你们猜猜，还会有什么形状的?师：你们平时见过的鸟窝有这样的形状吗？（没有）。英英啊就变成了这样一棵长满各种形状的鸟窝的树，你们觉得奇不奇妙？（奇妙）。生读出奇妙的感觉。师：鸟窝除了形状各样，还有什么奇妙之处吗？生：风一吹，他们就在枝头跳起了舞。师：这里使用了什么修辞手法？生：拟人修辞。师：如果你们的写作中用到这样的拟人手法，我们就会发现动物、人，植物，我们都赋予了人的感情，在文章中具有人情味，就充满了趣味的想象。我们再来读
6、一读这充满趣味的想象。（风一吹，它们就在枝头跳起了舞。）师：那么英英会请哪些小动物住进来呢？（小兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸）师：如果我是这些小动物之一，我要怎么才能住进鸟窝呢？师与学生合作读第8段师：从这里，你读出英英又是个什么样的孩子？（热心、爱心）希望你们在生活中也能做一个有爱心的孩子。请你们带着满满的爱意读一读这句话。师：是呀！多么容易，只需要？（我弯下腰，你轻轻一跳或者轻轻一爬），这里有三个什么词？生：动词。师：弯、跳、爬。这是三个连续性动词，如果你在写作过程中，能够用上这样的连续动词，你的文章就会更加生动，就会让人身临其境。师：到了傍晚的时候，一件事情发生了。（妈妈背
7、着一个大包过来了，老师不禁对接下来的故事充满了期待。）3.出示阅读要求：P64，默读1123段，说一说，除了小动物，还有谁住进了“我”的鸟窝？发生了什么事情呢？ （会学习的孩子也是会做笔记的）生1：12段。（妈妈从背包里拿出很多东西）师生合作说。感受妈妈带的东西之多。从这里你们读出了什么？这是一个什么样的妈妈？师：妈妈把这些好吃的都分给了（小动物们），小动物是怎么吃的呢？生：津津有味师：我想听听一位同学的朗读，看看谁能读出津津有味的感觉？嗯，你读的不错，但是我仿佛只看见了一个小动物在津津有味的吃着。我想看到一群小动物津津有味的吃了起来。学生齐读。师：真香啊！你们读书的感觉越来越棒了，声音越来越
8、好听！正吃的津津有味时，传来了一个声音。“咕噜噜”我的肚子里发出一种奇怪的声音，小动物们望了一眼，继续吃。就在这个时候，声音又传出来了，（生读：咕噜噜我的肚子里的声音越来越响了。）咕噜噜是一个拟声词，后面是一个什么符号？（省略号）说明这个声音，很长。所以，我们读到这里要做小小的停顿。生再读。师：这时候，我开始想念家里那些香喷喷的饭菜，好像还看见爸爸正在大口大口地啃着一块（糖醋排骨）。天啊，那可是我最喜欢吃的东西！哇！这个时候，英英在想什么呢？生：想吃师：英英吃的到吗?(吃不到，她变成了一棵树。)哎呀，这时候她可能又会想什么？生1：想变成英英师：这时候的英英非常后悔。正在她后悔的时候，动物们开始
9、了激烈的讨论。师生合作读对话。这里是什么描写？生：对话描写。（语言描写）师：是呀！你们刚刚读的语言，我就觉得非常好听，形象生动。所以在我们的写作当中，适当的用上语言描写，同样可以使文章或句子充满（ 魔力，想象力 ）。这才是趣味想象。学会这种表达方式了吗？师：那你们知道，不断滴下来的水珠是什么吗？生：英英的口水。师：这时候英英心里想的是什么？师：”唉，变成了树真麻烦。”想吃也吃不着，你们读一读这种麻烦的感觉。是呀，现在，英英还想变成树吗？不对呀，英英最初不是想变成树吗？读。（我真希望变成一棵树）。现在呢？读。（唉，变成了树真麻烦。）师：一开始，因为贪玩，不想吃饭，所以想变成树。后来，却是因为肚子
10、饿了，想吃饭。所以，英英非常后悔。前面和后面形成了（鲜明的对比）。使我们的文章生动趣味。你学会了吗？师：妈妈认出了英英吗？你从哪里知道？生：第21段。（“小馋猫，肚子饿了，对吧？英英！”）师：这是我的秘密，妈妈是怎么知道的呢？师：哇！你已经能很好的总结文章的语言。所以，最了解英英的人是谁？生：妈妈师小结：同学们，在这个世界上，最了解你的人是妈妈。在妈妈的眼中，每一个孩子都是不会被认错的天使。今天，回家之后，对你们的妈妈说一句：五：想象拓展同学们，如果给你们一次“异想天开”的机会，你想像英英那样变成一棵树吗？接下来，就请你运用这节课学到的知识，大胆的写一写，你想变成什么，又想发生什么奇妙的事情？请一边欣赏金波先生的想变成一棵树，一边开始大胆地想象吧！
