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1、研究绘本特点，创新绘本教学以小黑鱼的阅读课为例崇仁汉滨小学周婷很多学校都推行绘本阅读，但大多是作为课外阅读活 动，鲜有将绘本用于课堂教学的尝试。一、绘本的特点所谓绘本，英文名称为picturebook ，顾名思义就是“画出来的书”。同普通的课本教育相比，绘本教育有三个 方面的突出特点：表一、绘本与课本对比表文本特征要素图片文字故事绘本多、大、艺术感强、风格各异洗练，简短更强调故事性，趣味性课本少、小、印刷简单、风格单一详细、复杂更重视教育性，基础性第一，绘本展示的图画既多又大，而且艺术感很强。与 之相对，普通课本展示的图画则较少较小，艺术上也比较单 调。具体而言，绘本图书一般都有独立的绘画作者
2、，图画有鲜明的个人风格，画面情景交融，很多可以单独成画。而反 观普通的课本，也会有一些插图，尽管这些图画有的还比较 有趣， 但总的说， 这些图画的量比较小， 反映的内容比较少， 图画只是文字的补充，不具备“图画语言”的功能。同传统 课本相比，绘本就好像是提供给少年儿童观看的一部电影， 它既展示出宽广的视野，又有具体细节的描写；既有极其有 趣的情节，又暗含着起、承、转、合的节奏设计。而以插图 为主的图书，图的作用只是辅助，点缀。比如小黑鱼这 个绘本，原书是 A4 开本，整页大图。绘画风格是淡彩加多 种肌理，生动地表现了海底微妙的光影变幻与海洋生物的鲜 艳多样，深受儿童喜爱。而以其为蓝本改变的课文
3、黑眼睛 的大红鱼，是标准的 32 开，只有绘本的一半大小，以文 字为主，辅以图片。图片形象生硬呆板，色彩缺少变化。这 时的插图，往往只是文字的固化，从形式上失去了灵动的魅 力，画面情节也已经被“肢解”得难以表达原著的内容。某 种意义上讲，书中的插图只是引起对情节回忆的符号。第二，绘本的文字通常比较洗练、简洁，而普通课本则 往往比较繁琐、复杂。 绘本的文字往往只有一两句话，却画 龙点睛，生动形象，给人无限遐想的空间。比如， 小黑鱼 中有一段描写海底生物的场景，每种生物只用了一句话： “他看到，水母像彩虹果冻 大龙虾走起路来像水下行走的机器 海鳗的尾巴有多长连他自己都搞不清 森林似的海草长在糖果般
4、的礁石上 海葵像粉红色的棕榈树，在风中起舞。” 在阅读课上，我们利用文字留下的空间激发儿童的想 象，让他们通过肢体语言、生活联想与角色扮演来进一步表 现海洋生物的特点。比如表演大龙虾走路的样子，举起双手 模仿海葵在风中起舞的动态等，给儿童带来了生动有趣的体 验。第三，绘本往往更强调故事性与趣味性，而普通课本往 往更强调教育性与实用性。翻开课本，我们可以发现语文教材都是按主题来组织单 元的，且这些主题都具有德育价值。但与绘本相比，课文的故事因为篇幅的限制、教育的需要，情节就显得略微简单。 在孩子们眼中却往往不够接地气，甚至觉得比较枯燥，有实 用主义和说教的问题。而绘本的故事不受教育任务的限制，
5、充满了大胆的想象，题材及其多样，对儿童更有吸引力。比 如有你真好讲述了大狼与小狼之间的温馨故事，地下 100 层每一层都介绍了一种动物并教会了孩子数数，最 好的爸爸展现了一对熊父子在大自然中的生存智慧与父子 深情 二、充分发掘绘本在小学语文教学中的价值 尽管绘本教学的好处多多，但客观地讲，目前小学教育 实践中用得还不多，需要进一步推广。下面以小黑鱼这 节课为例，总结绘本在小学语文阅读教学中的五个方面的独 特作用。第一，激发学生的学习兴趣 在导入这一环节中，我设计了一个问题“同学们，你们 见过大海吗？海洋里有哪些生物呢？”同时利用幻灯片放出 绘本中的海洋生物，一下子就抓住了孩子们的眼球。然后、
6、顺势引出绘本小黑鱼，孩子们都迫不及待地想翻开书本 了。第二，培养学生的想象力 绘本的图片生动、文字简约，既激发了想象，也给想象 留出了空间。在小黑鱼的开头，有一群小鱼快乐地生活 在深海中， 我让学生看图， 并想象“他们在快乐地干什么呢 ?” 学生借助画面开始了遐想。 有的说：“他们在快乐地捉迷藏。 ” 有的说：“他们在快乐地比赛游泳。”还有的说：“他们在 快乐地玩耍。”第三，加深学生的理解力有些情感和知识对于儿童来说不是很好理解，而绘本中 的图可以帮助儿童加深理解。比如小红鱼们被大鱼一口吞掉 后，小黑鱼侥幸逃脱，一个人孤单单游向大海深处时，此时 的画面变得灰暗、构图也显得空旷。我利用这一画面，
7、引导 学生体会小黑鱼孤单、害怕的心情。而后来小黑鱼看到各种 奇妙的海底生物后，心情变得愉快。此时，画面变得鲜艳明 快，构图饱满，我借此引导孩子们体会小黑鱼快乐的心情。第四，锻炼学生的口头表达能力某种意义上讲，绘本课上教师要隐藏起来，让孩子发现 和表述他们所理解的图画和文字，这无疑会大大提高学生的 表达能力。当然，要达到这样的效果，必须给孩子“留白”， 要给孩子以“角色代入感”，把孩子带入角色之中，通过想 象和表达，让孩子随着绘本中的主人公共同经历，使孩子的 思维能力、特别是语言表达能力在不知不觉中得到迅速增 长。比如，当小黑鱼看到各种奇妙的海洋生物时，我设计了一个看图说话的活动，要求学生说一个
8、自己最感兴趣的海洋生物。他们都跃跃欲试，说出来的话比绘本的原文还精彩“海葵轻盈飘逸、随波浪轻歌曼舞。”“怪鱼们游得那么整齐，他们是多么有秩序啊！让我想到了那群排着四五米长的队伍，有秩序地前行，搬运面包渣的小蚂蚁们。”“彩虹果冻一样的水母，五颜六色，颜色丰富，像果冻一样软软的， 有弹性。”第五，促进学生合作学习好的绘本， 往往蕴藏着人际交往、 意志品质、 个性培养、生命教育等方面的内容。同时，共同学习绘本的过程，本身 也有利于孩子们加强交流与合作。比如，当小黑鱼又找到其 他红鱼后，有一句“他想啊想啊 ”我问学生： “小黑鱼在想什么呢”？然后要求他们小组合作。结果他们头脑风暴出 了很多 想法：“他在想怎么让小红鱼们不害怕”，“他在想 怎样能够让小红鱼们勇敢地游出来，大家一起玩，到处看 看。”“他在想怎样让小红鱼们不要老躲在那里， 不敢出来。 “他在想用什么办法能战胜可怕的金枪鱼。”绘本教学是一个新生事物，还需要我们不断去实践、去研究。作为小学语文教师，我们要充分开发绘本课程资源，创新语文教学设计，促进儿童认知、审美与情感等各方面的 发展。除了绘本阅读，将来还可以有绘本写话、绘本作文、绘本诗歌、绘本综合实践活动等等探究的空间
