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1、部编版高中语文必修下册第二单元教学设计“良知与悲悯”一、教学（学习）任务L通过自主阅读，练习速读，了解戏剧基本情节及人物关系，培养直觉思维。2,组成阅读小组，细读文本，探究戏剧是如何组织冲突、构思情节、塑造人物的。3 .通过组织戏剧编排、组织演出等活动，体会戏剧语言的性格化和动作性，深入探究人物的性格特征， 培养创造性思维。4 .在体验角色、把握悲剧意蕴的基础上获得情感体验，激发心中的良知与悲悯情怀。5 .通过拓展阅读，用诵读方式，体会中国传统戏剧的独特魅力，拓展思维的广度。（设计意图：根据本单元的“单元导语” “学习提示”和“单元学习目标”以及将要阅读的文本属性，参 考课程标准中的“学业质量
2、水平”评价标准和中国高考评价体系“学科素养” “关键能力”等的 有关表述设计本学习任务。）二、教学（学习）重（难）点1 .细读文本，探究戏剧是如何组织冲突、构思情节、塑造人物。2 .组织戏剧编排、组织演出等活动，体会戏剧语言的性格化和动作性，深入探究人物的性格特征，培养 创造性思维。3 .在体验角色、把握悲剧意蕴的基础上获得情感体验，激发心中的良知与悲悯情怀。【设计意图:主要依据同“学习任务”。值得注意的是直觉思维和粗浅阅读训练仍然是必要的，目的 是巩固之前的学习成果。】三、教法和学法1 .阅读引导法。教师作为学生学习的引路人，首先要先于学生阅读本单元所涉及文本的内容（课本仅是 节选，教师要进
3、行整本书的阅读），了解学习要求和任务，同时，还需要阅读一定量的相关文献资料， 以扩展自己的阅读视野、知识视野、思维视野，更好地引导学生开展阅读和写作的相关活动。2 .活动设计法。本单元是剧本单元，通过组织演出的形式是达成任务目标的最好手段，演出前的探究、 排演，演出后的反思、总结，需要教师精心设计并与学生一起来完成。3 .自主阅读、创作法。强调学生阅读以及对文本的理解和思考、批判的个性化。4 .团队合作法。充分发挥读书小组的团队作用，重视小组成员内部的品味、发现、体验、提供和探究活动。【设计意图：课程标准“课程内容”中“学习要求”的有关要求和“实施建议”中“教学建议”； 中国高考评价体系关于“
4、教学”局部的相关阐述。】四、教学（学习）课时数共安排8个课时，共三个教学环节：环节一：第1-2课时，快速阅读，大致了解戏剧的情节及人物关系。细读文本，深入探究“悲剧” 形成的原因。环节二：第3-7课时，编排演出，从雷雨选段和哈姆莱特选段中任选其一，组织演出并进 行反思总结。环节三：第8课时，拓展阅读，体会中国传统戏剧的独特魅力。【设计意图:落实立足文本，以“学习任务群”学习的学习方式，紧扣关键能力、必备品格和正确的 价值观，遵循阅读的基本流程和方法，根据现行教学课时数的安排，开展系列教学（学习）活动。】 五、教学总体设想此份教学（学习）活动的设计，是基于对学生知识与能力的接受水平、教材文本及三
5、大“提示语”（单 元导语、学习提示、单元学习任务）、课程标准中关于核心素养和评价要求的表述和中国高考评价体 系及“说明”中关于学科核心能力和问题情境设计的表述、教材编写者的编写意图、自身的长处或优势 等五个方面的要求。本单元所选的三篇戏剧作品，来自不同时代、不同民族的作品，但均属于悲剧。这个“学习任务群” 文本最突出的特点是可表演性非常强，主题也比拟集中一一都可以探究人物的悲剧命运。此份设计以此为 切入点，本着由浅入深的阅读探究规律，按初读文本深入分析一一编排演出一一拓展阅读的环节来安 排。【设计意图:综合了课程标准中国高考评价体系及“说明”的要求，依据教材文本内容和“单 元导语” “学习提示
6、” “单元学习任务”的要求，遵循阅读的基本流程和方法，确定本设想。】 六、教学过程预习：提前一个星期布置：从窦娥冤雷雨哈姆莱特中选出一篇进行整本书阅读。要求： 快速阅读，要求每分钟700字左右；画出文中的人物关系图，要求原创。（设计意图:进行整本书的粗浅阅读，提出速读的基本要求，练习速读能力，培养直觉思维。）（-）环节一：自主阅读文本。（2课时）.快速阅读（每分钟不少于700字）课文文本，列出主要情节，写清矛盾冲突与主要人物之间的关系。学习反思表1.鲁迅说，悲剧“将人生有价值的东西毁灭给人看”。你认为这些悲剧故事毁灭了哪些“有价值的东西”？文本标题及作者出场人物梳理情节矛盾冲突与主要人物之间的
7、关系初读感受 与收获窦娥冤（关汉卿）雷雨（曹禺）哈姆莱特（莎士比亚）（简单谈，旨在引导学生思考）【设计意图:初读文本，练习速读，了解戏剧基本情节及人物关系，培养直觉思维，初步触摸剧中人 物的悲情遭遇。】（二）环节二：编排演出。从雷雨选段和哈姆莱特选段中任选其一，组织演出。（5 课时）全班同学分成2 3个演出组（每个小组15-25个人）。组内的成员作出具体分工一一导演组、角色扮 演组、舞台布置组、服装设计组等等。1 .深入研读剧本（1课时）。（1）选段中发生了哪些主要的戏剧冲突？如何理解这些冲突？（如：雷雨选段中，“周朴园与鲁侍 萍相认”“鲁大海与周朴园冲突”是两段矛盾冲突最集中的地方；哈姆莱特
8、选段中“生存还是毁灭” 这段独白，集中揭示了哈姆莱特的内心冲突。）（2）揣摩剧中情节，并借此理解剧中人物，注意台词揭示的人物心理，尤其注意潜台词。（如：周朴 园对待萍前后的态度是怎样的？他对侍萍的怀念有几分真情？）（3）剧情发生的特定环境是怎样的？有什么样的社会历史背景？你认为造成这些悲剧的原因有哪些？（4）根据剧本分析人物性格，编写人物小传，透彻分析角色在特定环境中的行为表现。2 .集体讨论，组内推敲，形成演出本。（1课时）经过处理、补充适当内容后作为演出依据的剧本叫“演出本”也叫“台本”。（1）要特别注意那些能充分表现人物性格及内心活动的台词及动作，揣摩语气语调、表情动作等。如雷雨选段中“
9、你是萍，一一凭一一凭什么打我的儿子？ ”“我是你的一一你打的这个人的妈。”反映出侍萍想认儿子又不敢认的矛盾而复杂的心理，要考虑以怎样的语气语调才能更好地表达。（由导演组及角色扮演组成员具体负责） 原剧本对于舞台布置、服装设计、灯光安排等方面，往往并没有详细的规定，需要在演出本中加以补充。（由舞台布置组、服装设计组等小组成员具体负责）3,进行排练，正式演出（2课时） 排演时，演员要让自己融入规定情境中，注意舞台动作的表现，要特别注意表现人物之间的互动， 借此“演”出人物的性格和相互关系（即角色交流）。注意理解这些登场人物之间的关系，让他 们始终处在互动之中，从而让戏“活”起来。（2）排演时，注意
10、细节问题。比方当哈姆莱特大段独白的时候，奥菲利娅究竟应该如何表演。（3）正式演出时，全班同学进行打分评选出“最正确表演组”及“戏剧之星二表演评分、推荐表：菱演小组：评分细那么：（总分10分）L脚本改编合理，紧扣主题，构思新颖。（3分）2,表演真实、自然、投入，感情充沛。（4分）3,服装、道具运用得当，充分结合场景需要，符合剧情。（3分）总计：我心目中的“戏剧之星”（推荐2人）：4,评议总结（1课时）（1）正式演出后，全班同学进行评议，请担任导演、演员的同学谈自己的心得体会。（2）教师点评及总结。（3）评议总结之后，每名同学写一篇不少于800字的文章，可以说说对所排演的剧本的理解，也可以 记录自
11、己的观剧心得，还可以分析剧中人物的形象。（评选出优秀作品在班级内展示。）【设计意图:逐步深入，通过编、排、表演等活动，对剧中人物性格特征、语言行为进行深入分析, 探究人物悲情命运及形成的原因（包括性格及社会因素等），形成对社会人生更深刻的理解。最后布置了 写作任务，读写结合，以写作敦促进一步阅读。】（三）环节三：了解中国传统戏曲（1课时）L诵读。窦娥冤属中国传统戏剧，说白凝练、唱词优美、节奏清楚，通过反复诵读，欣赏作品极富表现力的语言。2 .总结传统戏曲（以元杂剧为代表）和现代戏剧的基本特征。推荐阅读：阅读或观看西厢记琵琶记牡丹亭桃花扇等不同时代的戏曲，进一步感受中国传统戏曲的魅力。3 .学习
12、反思。回顾前面8课时的学习及自己在课堂及学习小组活动中的表现，对照下表，完本钱单元的学习反思。本内容由同学们在课后独立完成，并在学习小组内交流完善。学习反思表2学习环节学习思考收获困惑环节一环节二环节三终结性学习自我评价请如实自我回答卜面相关内容：L你对你的学习满意吗？2 .你对你展示自己的知识和技能感到满意吗？3 .你的工作与评估量表上的期望值相比方何？4 .你对任务的哪些局部最;茜意？5 你在这项任务上的工作与你的学习有多密切的关系？6 .你所使用的策略是否有效地帮助你达成目标？7 .从1到10分，你如何评价自己的努力？8 .如果你再做一遍，怎么改进呢？9 .单元学习后你有哪些新的发现、认识和感受？10 .你觉得老师的教学最成功和最失败的一点是什么？应该如何改进？【设计意图:认识传统戏曲和现代戏剧的基本特征，进一步感受中国传统戏曲的魅力。加入优秀传统 戏曲的“推荐阅读二 冀以提升学生对传统戏曲的认知，增强民族自豪感。反思环节的设置旨在培养学生评价、反思的习惯，以养成自觉主动的学习习惯、提升学习能力。】
