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1、摘要：据问卷调查，桂林电子科技大学非英语专业学生开设英美文学公选课的决策是正确的，收到了一定的成效，但部分学生缺乏学习的兴趣；建立以讲授法为基本形式，多媒体、电教片和讨论法为辅助形式的教学方法体系，有利于提高英美文学公选课的教学效果；文学社团活动是英美文学教育的第二课堂，是对英美文学教学的有益补充；英美文学课是提高民族整体素质的人文工程中的重要一环，因此，笔者建议：理工科院校开设的公选课英美文学可改为必修课。关键词：英美文学 公选课 问卷调查 教学方法改革 英美文学社团 The Education of British&American Literature among Non-English
2、 Majors in Guilin University of Electronic Technology:Survey and Research Abstract：Based on a questionnaire survey，it is a right and effective policy for Guilin University of Electronic Technology tooffer an elective course on Anglo-American Literature.Certain success has been achieved,even though s
3、ome students lack theinterest in learning it.It will help in increasing the teaching effectiveness of this course if a teaching methodology system isestablished with lecturing as the fundamental mode,including multimedia and E-teaching films with discussion as the assistantforms.The literature club
4、activity is the second class of literature education and the beneficial extracurricular supplement toliterature teaching.The literature course is a key link to a Humanity program to improve the national comprehensive quality.Itis proposed that British&American Literature should be taken as a compuls
5、ory course in the universities of Science andEngineering instead of an optional one.Key words:British&American Literature；public elective course;questionnaire survey;teaching method reform;literature club 一、开设英美文学公选课的现状近几年桂林电子科技大学外语系针对非英语专业学生开设了英美文学导读公选课，近期本人对2006级授课的两个班进行了英美文学教育问卷调查，共收回问卷53份。从学生对该课
6、的态度来看，表示“比较有兴趣”的有25人，占调查人数的47%；表示“很有兴趣”的有3人，占6%。两项合计，有53%的学生持肯定态度，说明外语系在非英语专业开设英美文学公选课的决策是正确的，收到了一定的成效。但在问卷调查中，持“无所谓”态度的有17人，占32%；“不感兴趣”的有8人，占15%，两项合计共占47%，这说明英美文学公选课开展的形势不容乐观。从非英语专业开设的外贸英语、旅游英语等公选课来看，因都是适应市场短期需要的热门课程，比较实用，所以深受学生的青睐，选修的较多。有些学生认为，英美文学课不能立竿见影，创造看得见、摸得着的经济效益，对今后就业帮助不大，所以部分学生不选修英美文学课是可以
7、理解的。但有的学生较迷恋“快餐”课程，认为外贸英语、旅游英语既实用又好学，较容易拿到学分，而英美文学课既不实用又不易学，他们对英美文学课连篇累牍的人物分析、心理描写分析不感兴趣，也没有时间静下心来阅读大量的英美文学作品，要拿到英美文学课的学分，确实不易。由此可看出，有47%的学生对开设英美文学课持否定态度符合理工科院校非英语专业学生的思想状况。从学生了解、学习英美文学作品来看，问卷调查显示，完整地读过英美文学作品（包括小说、戏剧、散文和诗）5本及以上的有6人，占11%；1本以上、5本以下的有19人，占36%。看过英美文学作品改编的电影（如简爱、呼啸山庄、红字等）5部及以上者2人，占4%；1部以
8、上、5部以下的有16人，占30%。对海明威的作品老人与海53人全部选对；对简爱的作者及写作年代有30人选对，占57%，这反映出理工科院校非英语专业一部分学生学习英美文学有一定的基础，具备一定的人文素质。但问卷调查也显示，完整地读过一本英美文学作品的只有7人，占13%；一本都没看过的却有21人，占40%。看过一部英美文学作品改编的电影的有8人，占15%；一部都没看过的有27人，占51%。简爱的作者及写作年代有23人选错，占43%，这说明理工科院校非英语专业中部分学生对英美文学还不了解，缺乏学习的兴趣，普及英美文学课还任重道远。二、建立以讲授法为基本形式，多媒体教学、电教片和讨论法为辅助形式的教学
9、方法体系是英美文学课教学方法改革的方向英美文学公选课的教学方法，主要采用课堂讲授、课堂讨论、多媒体教学、电教片教学四种形式。在“英美文学公选课应采取的授课方式”的多项选择中，选“电教片”的有30人，占问卷调查人数的57%；选“多媒体教学法”有24人，占45%；选“讨论法”和“讲授法”的各有9人，均占17%。曾是学生喜欢的课堂讲授法和讨论法，都只有近二成的学生肯定，这应引起我们的关注。（一）运用和改进课堂讲授方法，更好地发挥教师的主导作用尽管只有近二成的学生认为，学习英美文学，课堂讲授效果最好，但课堂讲授仍是英美文学课最基本的教学形式。课堂讲授有很多长处，如：使用课堂讲授法，教师能很好地驾驭课堂
10、，与学生分享多年积累下来的知识、经验和智慧；大量的英美文学作品的背景知识，通过讲授能有效地传授给学生，成为沟通文化的桥梁。同一篇作品，较之讨论法，讲授用较少的时间介绍更多的文学流派、作家作品及文化背景知识；分析作品时，教师可站在比学生高得多的起点或角度，运用各种文艺批评理论，指导学生进行赏析。课堂讲授是教师知识水平、语言表达能力、讲课艺术的载体，是评价该课程教学效果的主要方面，往往决定着它的成败。学生根据教师系统的讲解，积极思考，获得知识。学生对这门课的重视程度往往也取决于教师的知识水平和课堂教授艺术。只有近二成的学生肯定“课堂讲授”效果最好，也反映了英美文学公选课的课堂讲授方法需要改进。首先
11、，教材的内容要更新。问卷调查中51%的学生（27人）认为应以英美文学选读为主，只有17%的学生（9人）认为要以英美文学史为主。43%的学生（23人）认为文学作品应以20世纪的英美文学作品为主。笔者认为，在理工科院校英美文学公选课应将文学史和作品选读相结合，作品为主，文学史为辅。这样既可避免重复，又有连贯性。而讲授20世纪现当代文学作品，从语言上看，易于学生理解。此外还要拓宽教学领域，不只局限于欣赏英美两国的作品，加拿大、新西兰、澳大利亚等英联邦国家的文学及更大范围的英美文学也应涉及。其次，运用文学理论分析作品，不仅要借鉴西方的文学批评理论，还要借用建立在传统哲学思想和马列主义毛泽东思想基础上的
12、文学批评理论来审视英美文学作品，从中国学者的视角作出解读和评价。再次，上课时要通过提问引发学生的思考，师生间要进行交流、讨论，只有这样，学生才能自觉不自觉地培养、锻炼自己思考问题和组织语言的能力。课堂讲授方法的改进能更好地发挥教师的主导作用。（二）正确认识多媒体课件、电教片在教学中的辅助作用当问及“英美文学公选课应采取的授课方式”（可多选）时，有24人认为应采取“多媒体教学法”，占问卷的45%；选“电教片”的有30人，占57%，由此可见多媒体教学、电教片教学是现在学生喜欢的教学形式。由于英美文学课历史跨度大、文学流派众多、作家风格纷繁多样，且不同时期会呈现出不同的文化思潮及语言特点，教师无法在
13、有限的课时内大量、生动、多渠道地向学生传输信息。教师采用大量图片，制作课件，补充有关作家作品的信息，能给学生留下深刻的印象。运用多媒体教学后，电子板书也为教师节省了大量时间，单位时间内增大了教学容量，提高了教学效率，活跃了课堂气氛，提高了学生的兴趣。而采用电教片教学，则可增强教学的直观性、形象性、感染性、识记性，提供声色并茂、生动逼真、立体活泼的交际情景和动态的画面，使学生易于理解和接受，大大激发他们的学习热情，提高了学习的自主性。从教学实践看，多媒体和电教片也有不足之处，即它们仍是单向的教学手段，师生间缺少思想交流，这就要求我们必须采取适当方式加强多媒体教学与电教片教学的效果。例如，用多媒体
14、进行教学，教师备课时可把准备讨论的问题制成幻灯片，使学生看得更清楚，便于讨论。此外，还可通过适当的讨论加强学生对电教片内容的理解，即看完电教片后，让学生提问题，教师回答，或教师提问题，学生回答，加强师生间的交流、互动，切实提高电教片教学的效果。（三）适当运用讨论法，引导学生将理论与实际相结合，更好地学好英美文学课问卷调查中，只有17%的学生（9人）支持采用讨论形式上课，原因是学生不愿动脑筋。但即便如此，课堂讨论仍是辅助教学的重要形式，它能激发学生的参与意识，充分调动学生学习的积极性和主动性。学生根据教师提出的问题，钻研教材，查找资料，提出自己的见解，主动、自主地学习。同时，讨论也给学生提供了一
15、个提高口头表达能力和分析问题能力的机会和场所，他们可利用讨论展现自己的才华。讨论法是种双向性的思想交流方式，它可使教与学融为一体，更好地引导学生用文学理论欣赏、分析文学作品。讨论中，学生之间可通过讨论交流思想和看法，互相学习，取长补短；教师也可以通过讨论了解学生掌握文学作品的程度及对所学课程的兴趣和意见。同时，教师也是讨论的参与者，可以不拘泥于书本，发表自己的见解，引导学生积极思维。教师的积极参与，能提高学生对讨论的兴趣，从而更好地引导学生用文学理论分析作品，融洽教与学的关系。讨论法的运用，并不排斥讲授法。讨论式教学法的应用，是在教师讲授了文学知识背景、文学理论，学生掌握了文学批评方法的基础上
16、，引导学生运用文学批评理论分析、欣赏文学作品，加深学生对文学作品的理解和掌握。如果学生对文学作品的背景知识和国家社会文化不了解，讨论时就会无从下手。因此，讨论前应先由教师讲授文化、文学背景知识，把学生引导到正确学习、分析的轨道上，然后再提出问题让学生讨论。通过对背景知识的学习，学生多半能对作品提出自己的见解，甚至有些见解还很新颖、独到。讨论能培养学生分析问题、解决问题的能力，教学中，在注重讲授法运用和改进的同时，还应适当地采用讨论式教学，充分调动教师和学生的积极性，较好地完成英美文学课的教学任务。总之，建立以讲授法为基本形式，多媒体、电教片和讨论法为辅助形式的教学方法体系，有利于提高英美文学公选课的教学效果，吸引更多的学生学习英美文学，为普及英美文学课打下坚实的基础。三、组织英美文学社团活动，激发学生学习英美文学的兴趣此次问卷调查中，83%的学生（44人）表示愿意参加的
