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1、赏识是通向成功的桥梁桐乡高级中学 陆炳荣从周弘的“赏识教育”谈起 一九九九年十月，我到南京去参加全国陶行知研讨会，会议安排了南京聋哑学校的一位副校长的报告，这引起了我及其他一些与会者的议论。是全国陶行知研讨会，怎么安排这么一个搞特殊教育的人作报告，我是带着极大的兴趣听了他的报告。说是报告，其实是一次演讲；说是演讲，其实是听他讲一个故事；故事里的人物是他以及他的家人，主要是他与女儿的故事。这是一个特殊的故事，故事的题目是从聋哑人到少年大学生，没有稿子，就讲了他培养女聋哑儿成才的经历。 周弘秃顶，清瘦，四十多岁，实在是一位普通得不能再普通的人。要不是他那传奇式的教育女儿的经历，他到现在还是一位在工
2、厂里不起眼的工人。年初中毕业，当过兵，做过翻砂工，南京机床厂技术员，最高的学历是有过一段上过“工人大学”的经历，但国家还不承认文凭 他的那段带有传奇色彩的教育女儿的故事是：从小双耳全聋的女儿周婷婷在父亲的教育下，岁就考上大学，成为辽宁教育学院的少年大学生，现已并被美国加劳德特大学录取为研究生第一个中国聋人研究生。这不仅改变了周婷婷的命运，也改变了父亲的命运：仅初中文化的周弘先被南京一所聋哑学校聘为副校长，后自己办起了“婷婷人中人聋童幼儿园”，而且还提出了全新的“赏识教育”理论 。 我们不妨再来看看周弘用实践来诠释的一些关于“赏识教育”的“理论”： 生命是脆弱的也是美丽的。日本电视剧血疑，大岛茂
3、为了只有生存可能的女儿幸子，付出了无尽的父爱。周弘觉得自己的女儿只不过是耳聋，。于是他下决心一定要为她打开有声世界的门。“我一定尽全部的努力，即使失败 ，也问心无愧 ”这是周弘的誓言。 周弘说：“每个孩子都是天才。”这句话实际上是卡尔维特的儿童早期教育中的，原话是：“每个孩子都是天才，宇宙的巨大潜能埋伏在每个孩子身上，往往是父母亲手掐死了天才的幼苗。”在教育家的眼睛里“孩子都是天才”，而在我们家长眼里，老师眼里，有没有把他们看作天才呢？有没有把他们当天才来重视，来教育呢？还在周婷婷岁半的时候，有一个晚上，周弘一路指着路灯不停地向婷婷耳朵大喊“灯”见一个喊一遍，喊了多声、喊了分钟的周弘感觉快要疯
4、狂了，周婷婷却始终听不到，也说不出来这是周弘用一般的教育方法所取得的“效果”。周弘开始反思这种教育方法这种最传统的为大部分人所采用的方法。周弘说：“让孩子幸福，你就必须处于幸福状态，让孩子自信，你必须自己自信。”“哪怕天下所有的人都看不起你的孩子，做父母的也要眼含热泪地欣赏他、拥抱他、赞美他。每个孩子的生命都是为了得到父母的赏识来到人间。你的孩子是世界上最美好的。”“每个孩子的生命都是为了得到父母的赏识来到人间”，这一句震撼每一个家长心灵的话竟是出自一个普通工人之口！每个做父母的听了会改变自己对孩子的看法和做法！ 当周弘的女儿第一次说了一句不大象话的话时，全家人开了一个隆重的庆祝会这无疑给周婷
5、婷以极大的鼓励！这使我想起了另一件事情：中国一个教育代表团去美国访问，到一个幼儿园听课，在课中有一个细节很值得我们深思，即老师举起一只手问道：“小朋友，你们数一数，我这只手总共有几个手指头啊？”一个黑人小孩站起来回答：“三个！”老师说：“很好！你只少数了两个！”于是那个黑人小孩很高兴地坐下了，他的脑子里肯定还在回味着刚才那种体验成功的滋味根据口型发音的周婷婷说话有些古怪，她担心地问爸爸：“我的声音好听吗？ ”周弘笑了：“你的声音好像一串串珍珠，棒极了。”当岁的婷婷背出了圆周率位时，周弘说：“你就是天才，这就是证明。”当婷婷有一次数学不及格时，周弘笑着说：“太好了，你不是要当海燕吗，现在暴风雨来
6、了。”每篇作文，周弘用红笔将好句子划出高声诵读，让全家热烈鼓掌。周婷婷高兴得梦里都想好句子周弘的这种“赏识教育”结出了硕果：岁孩子就与父亲合作写书，初中时就写出让同学们打手电筒看的万字的科幻小说。初中后周婷婷被评为全国十佳少年，全国自强模范，受到江泽民总书记的接见。岁，周婷婷成为中国第一个少年聋人大学生，考入辽宁教育学院，开始了离开父亲的独立生活 成功以后的周弘有很多的体会：“不是我教育了孩子，是孩子教育了我。对于每个父母来说这样的机会只有一次 我们受的教育是苦难教育，让我们对任何事都从负面考虑，对苦难的想象力无限放大，这不准那不准，任何事情都往坏里想，我们对美好的感受力没有了，而童心是任何事
7、都往好处想，我的女儿会说话后，每天早上对着大地说： 小草你好，大树你好，花儿你好。而我们父母每天都处于焦虑中”“孩子用生命带给我一个机会。和女儿在一起我一点点成长，我将生命中最美好的东西捡了回来。我是世上最不幸的，女儿是残疾；我又是最幸运的，不幸跌了一跤，有幸捡了一宝。”“在教育婷婷中的最大体会是赏识自己的孩子。” “没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民，中国的孩子受的是物质的溺爱，精神上的挫折教育。我们却总是和别人比较，忘记了孩子的优点。让责骂时刻围绕孩子，有的孩子总结父母短暂的慈祥是假耐心，真火山。父母把社会的压力、自己的压力都加在孩子身上。” 由周弘的关于“赏识教育”的故事（我觉得周弘
8、的尝试是一个成功的例子，这个故事对家长们很有启发作用，但离“理论”二字还有一段距离）我又想起了另一个故事： 中国父亲端木，拿着赴美读高中的女儿寄来的美国各科老师的评语，大跌眼镜：这真的是我的女儿吗？！她“有语言天赋”，她“乐观积极”，她“优雅”而“有创造性”，她有“人格的力量”，她是“宝贵的财富”！ 其中一位美国老师，在推荐女儿上大学的信中说“我以性命担保她行”。这句话深深震撼了一个父亲的心。 而仅仅在4个月前，端木送走的那个女儿，是一个被老师批评为“没有数学脑子”、垂头丧气地对着父亲说“我厌学了”的孩子。4个月，并不足以让一个学生本身的素质发生天翻地覆的变化，不同的可能是她所处的教育环境，以
9、及她得到的评价与激励。美国老师说：“她在任何校园都会受到珍视。”当一个学生受到“珍视”的时候，和不被珍视、甚至被忽略、被歧视的时候，所表现出来的样子，应该是不同的。这种“珍视”就是一种赏识。还有一件很有趣的事情，就发生在我的身边，那是前年的暑假，我的一个老乡，他的双胞胎兄弟，同时初中毕业，都没有考上重点高中，其实按分数连普通高中的分数都没到。后来他来找我，要求安排个好一点的学校，我于是便跟一位在省某一级重点中学当校长的同学联系，总算好说歹说，同意在哪儿借读。在不到一年的时间里，我的那位校长同学打来电话不下十个，都是说他们表现不好，学习跟不上之类的事情的。我也很难过，觉得好事变成了一件坏事于是过
10、了不到一年，听说他们都离开那所学校去了澳大利亚读预科。到今年五月中旬，我突然接到那位老乡打来电话，说他儿子学校的校长在这里，并提出要跟我交流中澳两国的教育情况。我推辞不了，只好接待了澳大利亚The Pittwaer House Schools 的DR ROBERT MCLEOD先生，他很健谈，谈了很多澳大利亚教育情况，从初等教育谈到高等教育，从学制谈到人才观等等，最使我吃惊的是谈起我老乡的两个儿子在他学校的表现时眉飞色舞，对他们的聪慧大加赞扬从他口中得知，我的老乡的双胞胎儿子由于表现好，成绩突出，将提前结束大学预科的学习，到大学本科去就读！周弘也好，美国老师也好，澳洲的校长也好，尽管所处的国度
11、不同，教育对象不同，但所采用的教育方法却是完全相同的，即学会对受教育者的赏识，舍得说赞扬的话。教育的艺术有着异曲同工之妙啊！由此，我们可以得出一个结论 ，什么是“赏识教育”？ “赏识教育” 的奥秘就是教师要尽其所能地创造机会，让受教育者得到成功的喜悦和快感。因为寻找幸福感是符合正常人生命规律的，教育应当关注生命状态本身，关注孩子的幸福快乐。幸福是“赏识教育”目标，成功则是副产品。学会赏识也不是一件简单的事。有很多家长只会批评，就是不会表扬孩子。不要说赏识，就是连最起码的尊重也没有。我觉得尊重孩子的独立个性很重要。现在还有许多家长从不肯在孩子面前认错，孩子成了情绪发泄对象。越是成绩好的学生越可能
12、是潜在的问题儿童，因为好学生太累，没有幸福感的学习使他们“心口痛、伤害人”，他们不能和父母成为朋友，他们孤独地成长着。有的家长对子女求全责备，应该怎样怎样，不能怎样怎样，一大套的金科玉律。有位家长，儿子正在读中学，父母总觉得儿子内向，见他逢人不打招呼，就当着客人的面训他没礼貌。孩子读书不太冒尖，父母就灌输他多学本领，免得今后吃不开。孩子住校，难得回家，回来就想看看电视，父母则千方百计抓紧时间教育他。孩子很厌烦，说：“一直叫我回家，回来了就训我，我还不如住校。我英文好、人缘好，你们怎么看不见？”久而久之，家长与孩子之间的距离越来越大。“爸妈问话不耐烦，只愿独居小房间”。这是有的孩子采取的自我保护
13、措施。根据广东的一次抽样调查，有成高中学生与家庭成员间的“亲情淡化”。他们从不主动与家人谈心，或只是偶尔才跟家人谈心。而约成的家长，感觉与孩子存在“距离”与“隔膜”，有时甚至无从沟通。十四五岁到十八九岁年龄段的孩子有了点独立精神，对父母不像小时候那么依赖了，有时对父母的言语表现出逆反心理。这时，父母只要和孩子友好、平等相处，用心灵接近孩子，跟他们交朋友。 要多站在他们的立场想问题，体会他们年龄状况下的一种心态，才能做到以心交流，以情动人。只要你的要求是合情在理的，孩子觉得确实是要他好，那么就会认同。只要孩子在思想上对你的教育有认同感，也就愿意把自己不开心、不理解、不明白的事情跟你说出来，也就不
14、会再有那么大的抵触情绪了。这样的家教才会产生正功。要多给孩子发言权。营造一个良好的家庭环境。有人做过一次问卷调查，问题是中国最不民主的地方，调查结果显示，中国最不民主的地方是学校和家庭。在我国，受传统理念的束缚，很多家长在主观意识上存在着严重的父权、母权的思想。动不动就说“大人的事，小孩别管”，“大人讲话，小孩别插嘴”之类的言语，这怎么能不产生代沟，这怎么能让孩子与你畅所欲言？连最基本的平等权都没有，还谈什么赏识教育呢？我觉得我们家长确实要对自己的教育内容、教育方法、教育手段、教育途径进行反思。我们家长要像开发矿藏一样去发现孩子的长处。我们家长要像挖掘金子一样去探寻孩子的闪光点。我们家长要尽可能多地为孩子创造品尝成功喜悦的机会。我们要学会说：“你做得很好”！ “我赞成你的观点”！“你让我感到骄傲”！“你又给了我一个惊喜”！ “你做得太好了，除了不够的地方”！我曾在年月，收到周弘和他的合作伙伴南京行知小学校长杨瑞清寄来的一封信，说他们已经成立了全国性的机构“赏识教育”研究所。并邀请我参加，但我觉得自己对“赏识教育”知之甚少，没有资格参与这样的研究。时间已经过去三年，想必他们的研究卓有成效，并切望能早日分享他们取得成功的喜悦，我也希望能有更多的老师和家长能一起分享到这种喜悦！ 2003年7月3日
