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1、杨氏之子教学设计学习目标 ：1、初步感知文言文，能正确、流利朗读课文。 2、能通过注释及联系上下文，理解词和句子的意思。 3、理解课文，体会杨氏之子的机智聪慧和他回答的巧妙之处。 学习重难点： 指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的机智。 教学时间：1课时课堂设计：课前活动：1、上课前，先送同学们一个故事：谁愿意领着大家一起分享？出示故事，抽一生读孔融十岁那年，随父亲到了洛阳。李膺（yng）是统辖（xi）七郡（jn）的长官，当时办公地点就在洛阳，孔融决定去会一会这位掌大权的人。李府是不轻易让人进去的，只有那些社会名流和本家亲戚才可以。孔融跟门房说：“我是李府的亲戚。”门房通报之后，便把
2、他让进前厅坐下等候。李膺出来，见是个乳臭（xi）未干的小孩子，心中很是不悦，但也很客气地问：“你和我是什么亲戚呢？”孔融躬身回答说：“想当年春秋时期，我的先人仲尼（孔子）曾向您的先人老子（李耳）请教过，他们有师生之谊，我们孔李两家是历来都有交情的，还不是亲戚吗？” 李膺听了不知道怎么回答才好。正巧李膺的好朋友在，听说了这件事，出来见孔融。他看了一眼孔融说：“小的时候聪明，长大了未必有才华！”孔融看着他微微一笑，说：“大人，您小时候一定是太聪明了！” 世说新语2、我看见你在笑，你笑什么？3、笑孔融的聪明，笑李膺的朋友搬起石头砸了自己的脚。带着微笑，带着轻松，走进我们今天的课堂。一、引入（一）师生
3、对句1、好了，我们要准备上课了。上课2、有志不在年高3、莫等闲4、天行健（二）读积累，引入1、齐读少年易老学难成，一寸光阴不可轻。路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。温故而知新，可以为师矣。2、最后一字读“y”，和“了”的意思差不多。这句话的意思是说，是说什么？3、你想的和我一样，是的，温习旧的知识就能从中有新的发现，就可以当别人的老师了。学习就是要不断地温故而知新。一起再读这句话，齐4、刚才我们交流的这些语言都叫文言，用文言写出的文章就叫文言文。5、也就是古文，我们平时学习的课文是白话文。二、读课题，释疑质疑（一）读题目，解题1、这节课我们一起走进小学
4、阶段的第一篇文言文，来体会语言文字的精妙，跟我一起写课题杨氏之子。本文和课前的故事一样，都选自南朝刘义庆的世说新语。该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。一起读题目2、读了课题，你猜猜课文主要写的是谁？3、能用自己的话说吗？4、是的，题目是文章的眼睛，他可以告诉我们主要内容或者主要人物。姓氏姓氏，这里的氏就是姓。“之”是的意思，杨氏之子就是杨家的儿子，杨家的儿子可以说成杨氏之子。5、（指一同学）孩子，你姓什么呀？6、在古代，你就叫什么啊？7、（指另一孩子）你姓什么？8、还可以说方氏之女。（二）质疑1、读了课题，你还想知道什么呢？我想知道杨氏之子他有什么样的才华。我想知道课文讲的是
5、什么内容。我想知道杨家的儿子发生了什么事。（对，课文写了他一件什么事，还想知道什么？）我想知道杨氏之子是谁？2、我特意查找了资料，人们认为这个杨氏之子就是三国时候，曹操手下的一个谋士，叫杨修。（板书：杨修）那么，我们暂且把杨氏之子就假定为是杨修吧，这样称呼起来比较方便三、读课文，读通顺（一）自读课文1、同学们请带着这些问题走进课文，注意，要读准字音，读通句子，这是我们第一次学文言文，同学们可以多读几遍，开始吧。2、（在教室巡视）读书的时候，要让老师听到你的声音，看到你的表情。继续读（二）区别和平时读的课文有什么不同出示全文1、有没有发现这篇课文，和平时读的课文有什么不同吗?这篇课文非常短。它里
6、面还有很多“曰”。这是篇文言文。2、我也有发现。平常我发现有同学长胖了，今天我发现有个字也长胖了，是它，（在课文中勾曰字），胖得我都不认识他了，他是谁？再读一遍。（三）读准3个字音1、谁最自信，愿意来读读课文？第一：诣2、（指诣字）课文中这个生字，她读得真准，同学们齐读一遍。3、诣字的意思就相当于哪个词？4、你怎么知道的？5、结合注释来理解，是个学习古文的好方法。这句话，有个人名，叫什么？6、孔君平，是孔子的第26代后人，他学识渊博。是故事中的又一个人物。现在，谁还想读这句话？7、就读这一句，我们一起来。第二：为1、你有没有哪个字的音和他读得不一样？为，为，究竟该读什么？我们一起来看看。2、设
7、果就是干什么？可以结合图思考。谁摆水果、3、摆给谁吃？4、出示句子：（ ）为（ ）设果。（也就是谁为谁摆水果？）这个句子，你能补充吗？5、现在会读这个句子了吗？请你试试6、联系上下文，借助图画理解了意思，我们就可以知道多音字的读音，这是个好方法。7、好，咱们一起读（指句子：为设果）8、请刚才读错的同学再读，我知道现在你一定会读了，来，读一读。第三：应1、好，谢谢你听得那么认真。短文中还有一个多音字，藏在哪句话中？2、话一说完，回应着别人的声音马上回答，所以这个词应该读（四）断对2个句子第一：未闻孔雀是夫子家禽。1、把这个词放到句子中，谁再来读这个句子？未闻孔雀是夫子家禽。2、在你的印象中，你认
8、为什么是禽？3、听过飞禽走兽这个词没有？从这个词可以想到天上飞的就是禽，准确地说也就是4、好，请坐。喂养在家里的鸟类就叫家禽，比如哪些是家禽？5、这句话中禽指的是什么鸟？6、孔雀是喂养在家里的嘛？7、所以在这句话中，家禽是两个词，读的时候要断开，以免引起疑义。谁来试试？你来8、非常好，注意了停顿，意思就清楚了。注意，断开只是断音，不断气。9、男孩子一起试试。10、女同学，机会同样给你们。第二：孔指以示儿曰。出示：孔指以示儿曰1、这句话前半句的停顿也有讲究，想想，你认为什么该怎么读？2、我听你把儿和曰读断开了，为什么这样读？3、不是儿曰，就把儿和曰断开。这样一读，句意就出来了，是孔君平在曰，谁还
9、想读读这句话？ 4、咦，我怎么听见你把大学问家孔子给叫来了？是孔子吗，不是，是孔君平。现在有人能读这个句子了吗？ 5、读得真好，我们一起来（五）再抽读全文、评价、再读1、难读的字会读了，难断的句会断了，现在，谁愿意再来读全文？2、你能对他的朗读送个评价吗？3、委婉地指出别人的缺点，说话有艺术。怎样注意语气？你展示展示。4、听你读这篇课文，就像一辆车行驶在平坦的路上，很顺畅。我们在读古文的时候，不仅要读准字音，读顺句子，还要读出停顿，读出韵味。5、练习一下，读给同桌的伙伴听。6、抽生读四、理解内容，体会甚聪慧（一）理解内容1、文言文语言简练，但包含的意思很多。读文言文的时候要像学古诗一样，借住注
10、释，善于想象把一个字变成好多字，把一句话变成好多话，这样你就能读懂。书读百遍，其义自现。读了这么多遍，这篇短文究竟讲的是个什么故事?跟小组的伙伴一起交流交流，用自己的话讲讲这个故事。2、故事趣味盎然，你们眉飞色舞，真令人期待。哪个小组愿意推选一人讲讲？3、还有愿意与大家分享的吗？（二）体会甚聪慧1、理解的多好啊，看来难懂的古文也怕像你们这样认真的人。虽然这是一篇古文，但是他和我们现在写的文章一样，也是围绕一句话来写的，赶快找出来画上波浪线。2、知道是哪一句吗？3、如果缩到一个词，应该是4、是一般吗？甚聪惠。5、文 中的这个惠和智慧的慧是一个意思，表示聪明。自己默读课文，想想哪些地方能体会到杨氏
11、之子甚聪慧。自己做好记号6、你从什么地方看出他甚聪慧？抽人答第一：为设果1、 说出你的理由2、懂得待客之道，真的甚聪慧。还从其他地方感受到了吗？第二：未闻孔雀是夫子家禽。1、你怎么理解的？2、我听出来了，你理解了，不过理儿有点绕，我们一起来捋一捋。这句话是杨修回答孔君平的话。那孔君平说什么？此是君家果。3、君家是谁家？此是杨修家的水果，什么是杨修家的水果？（生答后板书杨梅）4、看看杨修和杨梅有什么联系，你就能发现孔君平的话有什么玄机。发现了什么？5、对，杨修姓杨，杨梅第一个字也是杨，平常我们说一个姓就是一家人，是的，孔君平说杨修和杨梅是一家人，杨修也成水果啦。大学问家的话外之音，杨修听出来了吗
12、？6、你猜，当时杨修怎么想？7、我猜杨修也会这样想，所以他才这样回答孔君平指句子生读8、从杨修的回答中可以知道，杨修由孔君平想到了什么？9、从字面上看，他答的这句话是什么意思？10、没有听说，可能是，也可能不是。那杨修的言外之意是说什么？用这样的句式说如果（），那么（）。11、还可以怎么说？12、师指板书，总结：如果孔雀是你家的鸟，那么杨梅就是我家的水果。如果孔雀不是您家的鸟，那么杨梅也不是我家的水果。如果杨梅是我家的水果，那么孔雀就是您家的鸟。如果杨梅不是我家的水果，那么孔雀就不是你家的鸟。13、看，孔君平在姓上做文章，杨修也在姓上做文章，并用一个否定句式有力的回击了孔君平。他的回答可以用一
13、个什么词来形容？14、好一个以其人之道还治其人之身!请你猜猜看，孔君平听了杨修的回答会有什么反应？15、孔君平佩服，我们也佩服，杨修真的是甚聪慧第三：应声答曰1、还从哪儿可以看出来杨修甚聪慧？2、为什么？3、我读孔君平的话，你读杨修的话，看看是不是应声答曰。4、杨修应声答曰，反应之迅速，思维之敏捷，他的确是（指板书，生答甚聪慧）五、背诵课文1、杨修顺水推舟，巧妙联想，令孔君平哑口无言，我们不得不承认他甚聪慧。2、现在，请把你的体会带进朗读中，尽情地感受古文的韵味、故事的精妙吧。3、抽背课文六、拓展（一）读古文：杨修啖酪1、杨氏之子，一个小杨修的故事，今天，我还带来了杨修的另一个故事，自己读读。出示：阅读链接，生练习读2、 会读了吗？抽一生读3、还想读？最后一个机会给你。4借助注释，你能用自己的话讲讲这个故事吗？先思考一下5、抽一生讲（二）推荐读书1、爱学习的孩子可以利用课余时间，把他背下来。还可以找这些内容来读一读，出示推荐阅读2、从中你会发现，谁拥有了语言，谁就拥有了智慧。出示：谁拥有了语言，谁就拥有了智慧。
