《信息技术与初中语文整合6法.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《信息技术与初中语文整合6法.doc（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、信息技术与初中语文整合6法 德阳市衡山路学校 刘国荣摘要：在初中语文教学中，有效地与信息技术整合，已经形成共识。现代信息技术与初中语文课程整合，就是要充分发挥信息技术的优势，使学生的语文素养得到更好的培养和提高。那么，如何在初中语文教学中充分发挥信息技术的优势，最大限度地调动学生学习语文的积极性和主动性，为学生的终身学习、发展打基础呢？可以适时创设教学情境，渲染氛围，激发学习兴趣，突破重难点，促其把握主旨。同时，还可以整合教学资源，抓住训练点，学练结合，培养学生的创新意识和创新能力。关键词：信息技术 初中 语文 整合如何让初中学生初步掌握现代信息技术条件下学习语文的方法，是初中语文教师必须思考
2、和研究的一大课题。 对教师而言，现代信息技术的利用，可以帮助我们反思过去的语文课堂，取长补短，使之相得益彰。对于语文教学来说，就是要充分利用这一工具，探索将现代信息技术与语文教学“整合”， 激发学生学习语文的兴趣，让语文课堂活起来，培养学生学习语文的能力。 现代信息技术与语文课程整合，简而言之，就是充分发挥信息技术的优势，使学生的语文素养得到更好的培养和提高。那么，如何在初中语文教学中充分发挥信息技术的优势，最大限度地调动学生学习语文的积极性和主动性，为学生的终身学习、发展打基础呢？1. 适时创设教学情境，激发学习兴趣。如教学天净沙秋思，可充分利用图片、声音、录像等，调动学生各个感官，让外部刺
3、激激发学生的求知欲。在课前可出示秋季天高云淡、萧条冷漠的图片和“枯藤、老树、昏鸦”等九幅画面，让学生在课堂上以小组为单位议论，让学生代表看图说话，然后鼓励个别同学大胆自由发言，或补充，或另辟蹊径，唤起学生的已有认知，培养学生的说话和感悟能力，为学习课文内容打下基础。随后再引出课题，引导学生与文本对话，提升自身认识，听文本声音，悟作者情感，进而学习课文内容。让学生通过声音的聆听、图片的欣赏、语言的讲述，秋季那肃杀冷漠荒凉的气氛，那漂泊异乡孤独寂寞的心境，那思家难归的无奈与彷徨，自然就能唤起学生身临其境的感受。实现了文本与学生的对话，学生与作者心灵的对话，接下来的教学就会有一个良好的学习环境，学生
4、仿佛也成了一个漂泊在外的游子，于情于景，于心于事，体验自然就深刻了。2. 发挥资源优势，突破重难点。就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信是以英法联军侵华战争为背景的文章，巴特勒上尉本想利用雨果的显赫声望，让他为远征中国的所谓胜利捧场，但雨果这位正直的作家，代表了人类的良知，没有狭隘的民族主义情绪。他强烈地谴责了英法联军火烧圆明园的强盗行径，公开斥责强盗政府颠倒黑白，不以为耻，反以为荣。他指出“岁月创造的一切都是属于人类的”这种见解，是非常透彻的。他盛赞中华民族是一个“超人的民族”，表达了对中国人民的同情和尊敬。为了让学生更好地理解课文，我们可以通过多媒体课件重现圆明园当年的景观；可以通过出示电子
5、版圆明园全景平面图,让学生对被称为“一切园林艺术的典范”的圆明园有大致的轮廓。如再播放电影火烧圆明园片段，让学生直观地体会如此辉煌壮丽的万园之园成为灰烬的悲痛和耻辱。学生的内心定会受到震撼，并由此展开讨论：雨果的难能可贵之处，在于他的立场不是狭隘民族主义，而是站在人类的立场，公开斥责强盗政府颠倒黑白，不以为耻，反以为荣；还在于他珍视人类文明的成果，尊重人类文明的创造者。3. 渲染氛围，促其把握主旨。周总理，你在哪里抒发的是诗人对周总理的痛悼缅怀之情，由于时空原因，学生很难产生情感共鸣。为了让学生感受诗歌孕育的真情，可将记录片十里长街送总理转成AVI格式，编成教学课件，进行课堂导入：哀乐声中，天
6、安门前，总理的灵车缓缓开过并伴有沉痛的话外音：“1976年1月8日9点57分，中华人民共和国开国总理周恩来长眠了。半个多世纪以来，他为了中华民族的腾飞，呕心沥血”那肃穆悲壮的曲调，加上那慢速、低沉的语调，此情此景，催人泪下，课堂里立时充满肃穆的气氛。这就为本诗的教学奠定了情感基调。在这样的课堂上，学生会全神贯注地投入并参与到课堂讨论、质疑、听讲、思考、作业、合作等活动中去。4. 抓住训练点，学练结合。学生写作文时，由于对生活的体验不够，如果仅靠老师的一张嘴，往往是老师讲得口干舌燥，学生却无从下笔，写出来的文章也干巴无味。而利用现代信息技术教育手段，则可以激发学生兴趣，缩短学生认识客观事物的距离
7、，在学生心中唤起强烈的真实感，增强作文学习、写作的效果。而且，我们可以通过投影仪将学生的习作投在大屏幕上，让大家一起来浏览，修改，不仅真实直观，还有利于扩大学生交流的范围，使改作文不再成为教师繁琐的专权，可更好提高教学效率，将作文学习的主动权真正交还到学生手上，让其自由地进入运用的广阔天地，找到自身写作能力的差距，体验到成功与进步的喜悦，获得增强语感能力、养成积累习惯、促进语文知识向写作能力转化的“原动力”，为学生语文能力的可持续发展打下坚实的基础。5. 增强学生体验，在语文人文性和工具性统一的基础上延伸拓展点。在教学中，对于兼具工具性与人文性的语文，应从更广的层面上来培养学生的语文素养。但是
8、材料的容量一直是传统的语文教学难于解决的问题，因此内容的宽泛性与课堂教学时间的有限性就成了比较突出的矛盾。而网络的信息技术具有丰富性与交互性，学生通过网络检索和加工信息，能极大地扩展语文教学空间、时间和信息量的外延，开阔学生的视野，扩大知识面，同时在信息能力方面也得到学习与锻炼。学习了周敦颐的爱莲说后，可以告诉学生荷叶是夏天的一首小诗、一个绿色的音符，它曾让许多诗人诗兴大发，借机向学生推荐借助网络搜集的文人墨客赞美、吟诵荷叶的诗句。学生在信息网络中阅读、欣赏、实践与探索，语文教学的魅力和趣味性即可得到充分展示，会极大地吸引学生的注意力，激发他们的兴趣、爱好和热情，使课内外相互引发，相得益彰。
9、6. 整合教学资源，培养学生的创新能力。教学荷塘月色，可运用图画再现情境，再现月色下的荷塘、荷塘上的月色，创设幽远的意境，并利用音乐渲染情境，为学生开拓无限的想像时空，创造出一个充满幻想，充满诗情画意的和谐美妙的意境。在此基础上，学生发展自己的形象思维能力便有了依托，有了进行思维加工的表象素材。再如教学醉翁亭记，教师先建构“醉翁亭研究”网站，搜集多张有关醉翁亭形状的照片、多篇文字资料(有关文章字、词、句研究的内容，专家关于醉翁亭记的鉴赏文章，关于醉翁亭周围自然环境的科普介绍文章，关于醉翁亭得名的争论文章及史料等等)，按照课本的训练体系，组织成“醉翁亭研究”网站。网站的基本组织单位是网页，网页之
10、间以超级链接的方式连接，另外再搜索因特网上有关醉翁亭的网址，把这些资料的地址和目录印发给学生，共同组成一个包罗中外、纵贯古今的因特网大课堂。学生可以把内容调出来阅读、思考，小组内部或小组之间可以进行相互协作、相互讨论，把自己的答案发表在论坛或聊天室里，也可以自己提出讨论题，发表自己的见解。学生们通过在教师的组织和引导下一起讨论和交流，共同建立起学习群体并成为其中的一员。在这样的群体中，共同批判地考察各种理论、观点、信仰和假说；进行协商和辩论，先内部协商，然后再相互协商。通过这样的协作学习环境，学习者群体(包括教师和每位学生)的思维与智慧就可以被整个群体所共享，每个同学都可在众多不同的看法中认识
11、世界的复杂性和多面性，从而培养学生运用辩证思维的方式观察世界、认识世界。总而言之，网络环境下的语文教学有着独特的魅力，但我们始终要牢记：“整合”不等于简单相加，否则容易走入误区。信息技术仅仅是为语文学科教学服务的一种手段，但并不是所有的课都适合与信息技术进行整合，关键是要找准整合点，才能充分运用信息资源，实现教学的最优化。 参考文献：1.中小学信息技术课程指导纲要(试行)，教育部关于印发中小学信息技术课程指导纲要（试行）的通知（2000年11月14日）教基200035号；2.基于多媒体网络的课件脚本设计，何克抗主编，北京师范大学现代教育技术研究所（1999年5月4日）；3.整合从传统到现代，汪雅子主编，银河出版社，2002年月4出版；4.信息技术在学科教学中应用的理论与实践，解月光，吉林教育出版社，2001年8月出版；5.主题学习设计信息技术与课程整合的实用模式，顾小清著，教育科学出版社2005年12月出版。
