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1、- 英语课堂教学中发挥学生的主体作用 永乐镇中学：王运琦内容摘要：素质教育的有效途径就是发挥学生的主体性。作为教师应该让学生产生情绪高昂和智振奋的内心状态，否则就会失去兴趣。因此，教学中应充分调动学生的主动性和自主性，让全体学生最大限度的参与到教学过程中，使学生在学习过程中不仅要动脑思考，而且要动眼观察、动耳听取、动口说话、动手操作，即用自己身体全身心的感悟学习和创造生活。 关键词：英语课堂 发挥 学生主体作用李岚清同志曾经指出，中国目前的外语基础存在的主要问题是“具体表现”在教学目标上只注重知识的传授而忽视实际能力的培养，在教学过程中，主体地位得不到体现，他们被动的学习，目的是为了通过考试，
2、在教学方法上，灌输多于启发，这样既不利于启发学生的学习兴趣，也不利于提高学生的学习质量，更不利于学生良好的学习习惯的养成。要改变这种状况。我认为在教学中英语教师应该有意识地充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。调动学生的主动性和自主性，让全体学生最大限度地参与到教学过程中 。如何充分发挥英语课堂中学生的主体作用（一）营造轻松、愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣。爱因斯坦说：兴趣和爱好是最大的动力。如果学生学习英语有浓厚的兴趣，就会产生源源不断的学习动力，从而使学习者始终保持对知识堡垒主动进攻的姿态，保持学习英语的积极性。而对不感兴趣的东西，往往不容易记忆，记不住就容易放弃学习，形成无兴趣-记
3、不住-失败-放弃的恶性循环。学习兴趣的强弱还直接关系到学生对该学科投入精力的多寡和学习效果的好坏。因此，教师能否点燃学生的兴趣，变苦为乐，变厌学为愿学，乃教学成败的关键。而英语课堂教学是教师激发学生学习兴趣，提高学生参与行为的重要场所之一。因此创造一个和谐融洽的师生关系和轻松愉快的学习环境，采用灵活多变的教学方法，来激发学生兴趣，让学生做中学、学中用，让他们学得主动，提高效率，就相当重要了。我在英语教学实践中，特别强调营造一个轻松、愉快的学习环境；充分调动全班学生的学习积极性和主动性，激发学生学习英语的兴趣和求知欲。有时课前3分钟用美妙的英文歌曲作前奏来迎接课的开始；有时用一些英语笑话、国外趣
4、闻来拓展他们的眼见，也培养了师生间的情感。有时，课前五分钟有一两个学生Do duty或者Daily talk,有三至五人Retell。授课时，我态度亲切热情，耐心细致，使学生对我和我教的英语产生好感。在讲课中尽量做到语言讲解精练、明确、流利、有趣。并用生动的教学语言和风趣幽默的表情来表达自己的思想感情。每节课中都进行全班pair work和group work，让每个学生有开口练的机会和人人参与的机会。课后小结三、四分钟，仍让全班学生参与学习讨论。通过你一言，我一语的生生活动和师生活动，总结出本课的要点。从而使学生体会到他们才是课堂的主人。，让学生以小组讨论的形式自由发挥，Design a m
5、enu for the restaurant and give some advice。全班学生分成七组，每小组围成一圈，每组让组长记录同学们的意见。讨论结束后，每组各派一人汇报讨论结果。在这个过程中学生反应积极，人人参与并提出意见，不但学会了本课要学的语言结构，并与生活实际联系起来，使课堂教学有了进一步的延伸，充分体现了学生在课堂上的主体作用。（二）创设良好的课堂情景，贴近学生生活，激活学生主体作用。创设情景就是把学生浸泡到语言的海洋中，并努力促使他们在海洋中学会游泳。英语是学生在教师的指导下，在一定的语言情景中，不断训练而学会的，不是教师一教就能学到手的。学习环境中的情景必须是教师从教学实
6、际出发，根据教材而设的生动、富有感情色彩的一种具体场景和氛围。这种情景必须贴近学生生活，有利于学生全身心的投入。使学生在学习过程中不仅要动脑思考，而且要动眼观察、动耳听取、动口说话、动手操作，即用自己身体全身心的感悟学习和创造生活。通过创设良好的课堂情景，可以增强学生学习的兴趣，激发他们的学习热情，真正的把书本知识变成活灵活现的语言，使书本知识和现实生活紧密相连，真正让学生体会，“乐中学，学中乐”这种氛围，使学生的学习产生一种质的飞跃，促进学生活泼而主动的发展，同时又使得课堂气氛活跃，学生学习热情高涨，从而挥了学生的主体作用，体现了学生们的合作精神。（三）巧设创新机会，培养学生创新思维的自主发
7、展。要充分发挥学生的主体作用，必须调动学生的创新思维和创新意识，让他们学会学习、学会探索，不唯书唯上、人云亦云，即学生个人的认识成为一个活的有机体。在英语课堂教学中，我们应该特别注重学生思维能力的训练，鼓励他们在学习的过程中想得广、想得新、想得巧、想得远，从而培养学生的创新思维能力，真正达到教是为了不教的目的。我在英语课堂教学中就如何调动学生的思维，培养能力等方面，作了一系列实践，收到了良好的教学效果。（1）精心设计问题，引导创新思维在教学中，首先教师要从多角度，多方位设计各种思考题，让学生用已学的知识，积极去思考、去探索，培养学生的创新思维，增强创新能力。我根据教材的语言材料设计一些情景和问
8、题，引导学生对课文内容进行再想象，鼓励学生从不同方面、不同角度进行思考，引出多种回答。例如，问学生：Why is Mr Hu on foot today? 学生思考后给出了一系列答案：His bike is broken .He likes walking . Its a fine day for a walk . 等等。如，在复习一般过去时，老师问：Why didnt you come to school yesterday ? ? 学生针对问题积极思考，列出了许多答案：Because I was ill . Because my mother was ill . I had to look
9、 after her . Because It was Sunday . Because I had a lot of things to do . Because I went to see one of my friends . Because my bike was broken.Because I got up too late .Because I took my brother to the hospital.等一连串的答案，这些问题有利于促进学生认知能力的发展而非纯知识性；有利于建立学生的思维模型；有利于培养学生的发散性思维。（2）激发学生联想，培养创新思维想象是创新的源泉，是创
10、新思维不可缺少的有机组成因素，一切创新都来自想象。爱联想是中学生的特点，教师可以充分利用这一特点在教学中根据教材的内容，让学生展开丰富的想象，用所学的语言把自己的想象表述出来。（当你在上一辆拥挤的公共汽车时，看见一个小偷在偷一位女士的钱包，你该怎么办？）让学生想象一下该问题所叙述的情景，再用所学过的知识回答问题。同时，让每位学生从一个警察的身份就这件事写份报告，通过这种方法既使学生语言技能得以锻炼，让知识与实践相结合，又可以结合问题，对学生进行 道德素质教育，同时，也使学生的创新思维在联想中得到培养。 总之，只有让学生主载课堂并成为课堂的主旋律，教师才能自信地迈入新课堂，成功地走进新课堂，才能造就出二十一世纪的新型人才。参考文献：1、贾冠杰外语教育心理学，广西教育出版社1996年2、教育部英语课程标准，北京师范大学出版社2000年3、沈香以学生为主体教学的原则在初中英语课堂中的实践，中小学英语教学与研究，2004年第二期4、杨登明创设良好的课堂语境，初中英语报教师版，2004年第4期5、王六妹注重自主学习 培养创新能力，初中英语报教师版，2004年第7期6、赵文龙提高学生对英语的兴趣，初中英语报教师版，2003年第32期相关链接2
