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1、有关致青年老师的范文通用致青年老师的1 优秀的老师应当是一盏不灭的灯，而那“开关”就在他自己的手里。他的“亮度”在于他个人的修炼；假如他有“电”，或是不断充电，他就能一直发光，一直在照耀着学生面前的道路；老师的进德修业应当一直到教育生命终止。这本书作者通过“做个有胸襟的老师”、“不要急”、“心里装着学生的心”、“尊重常识”、“不放弃理想”和“播下一粒仁慈的种子”这几方面结合自己教育、教学中遇到的事情、案例阐述了青年老师应具有的理想和素养。特别是每一个章节前面短短的几句话对我的感触最大。一、就让你的眼泪流下来说我们教育孩子们成为人，我们自己首先必须是情感正常的人，所以，当无法抑制自己的的冲动和伤
2、感时，就让我们的眼泪流出来。不由得想起一次课堂上，由于几个男学生的成心捣乱，我停顿正在进展的课，对学生讲我的求学经历，希望可以感动他们，由于感情过于投入，边讲边流泪，事后觉得自己过于幼稚，竟然在学生面前流泪。读了吴非老师的这篇文章之后，想想：是啊！我们也是普通人，我们也有自己的喜怒哀乐，也需要有情感宣泄的时候，我们为什么就不能当着学生的面流泪呢？二、为什么你的学生缺乏气度其实，不管是什么地方，每个中国人的根都在农村，我们的祖先都是农民。小农意识哺育了民族性格，也或多或少地影响了知识阶层。我们也不可防止地会把小农意识带进教育。可怕的是这种习气又通过老师的示范，传染给一代又一代的学生。有些老师回忆
3、自己的学生，会发如今做人上差异过大，其实种子是在青少年时代种下去的。假如你嫌自己的学生“小气”，既需要从家庭教育方面找原因，可能也得反思：自己是不是个“大气”的人。三、说学生听得懂的话老师不理解自己的学生，对学生缺乏耐心，说话方式不当，都可能形成隔膜，使学生畏惧老师，从而失去很多学习时机。师生之间缺少必要的沟通，主要责任在老师。在教学不顺利的时候，老师们能不能做点反思：自己的教学语言是否有问题？因为我们面对的是一个个活生生的人，这些人的成长需要靠我们的耐心和勇气去实现，假如能时时想到每一节课，每一次谈话，都关系到学生思维品质的培养，关系到他的人格养成，关系到他个体生命的价值，我们可能会更加重视
4、话语方式，加强与学生的心灵沟通。书中还有很多动人的故事、深意的道理，要当一名合格的老师需要注意学习的还有很多，作者的文字，让我在平实的语调中感受到教育的美妙与希望，鼓励我前行。致青年老师的2 今天我读了吴非老师所写的致青年老师第一辑，做个有胸襟的老师。就让你的眼泪流出来：书上有这样一些话“班会上没能忍住内心的悲伤，你哭了。因为看到学生的冷漠，因为看到一些学生缺乏羞耻感，你感到痛心，那我们教育孩子成为人，我们必须自己首先使情感正常的人哭泣落泪，未必是软弱，因为你的悲天悯人，因为你的正义冲动，因为你的人爱和幸福。”我相信所有的老师都会有这样的经历，在开班会的时候，或者在课上的时候，有些孩子不听话或
5、者一些社会现象而让你流泪悲伤，那就让我们的眼泪流出来，不要阻止它流下来，这是你情感的表现，哭泣也落泪，未必是软弱，作为指引者的老师，我们应当引导学生去关注，并与人性中最美妙的情感。几乎所有的孩子都有阅读的经历，他的阅读在于他阅读量的多少与是否有效。假如是有效的，就会产生人文情怀，他的情感就能被唤醒，也一定会有所感动。假如在别人生中缺少了阅读，那缺少的不仅仅是语文教育的需要，更是人成长的需要，一个人阅读积累，代表他的发现就会越多，对自己的人生价值观也会有所进步。学生的阅读很重要，而老师的阅读更重要，老师的阅读经历往往是学生的金精神资，老师的情感体验。老师应该是真善美的传播者。所以不要在意，学生面
6、前掩饰自己的情感，大哭大笑，让孩子们体验到你情感散发，把你的爱，你的悲伤绝望，你的恨，都真实地袒露在学生的面前吧！致青年老师的3 当我利用一周的时间读完致青年老师此书时，我不禁拍案叫绝。在书中，作者吴非通过一个个典型的案例，用其平实的语言引领我们感悟如何才能成为一名合格的人民老师。这种精心的文字创设，实在令人折服。读吴非老师的文字，让我真正懂得：教龄、资历、经历，未必就意味着你是一个成熟、理性的老师！书中就让你的眼泪流出来一文中写道：“哭泣与落泪未必是软弱，因为你的悲天悯人，因为你的正义冲动，因为你的仁爱和幸福。屈原不畏死，不也长太息以掩涕兮吗？鲁迅冷眼看世界，不也曾又为斯民哭健儿吗？”作为老
7、师，我们都是普通人，我们应该有自己的喜怒哀乐，也应该有情感宣泄的时候，我们为什么就不能当着学生的面流泪呢？老师是孩子们的指引者，我们应当引导他们认认真真地关注，并孕育人性中最美妙的情感。记得2022级二班的孩子们毕业前对我说过的那句话：“老师，和您分别的时候，我们都不准落泪。”我微笑着告诉孩子们：“我一定会落泪。那种情况下，我无法控制自己的情感。”其中一个孩子用异样的目光看着我，并且问我为什么不能控制自己的情绪？我冲动地说：“与每位孩子相处了六年，这六年之间的情感，用文字都难以描绘，何况是在现实中。你们马上就要分开我了，叫我无动于衷，我怎能做到呢？”毕业典礼快完毕时，孩子们唱起了李侠老师编写的
8、那首友情之歌，我情不自禁地落泪了。孩子们与我分别时，使劲地拥抱我，也落泪了，而且久久不肯离去。一个人的阅读积累只有越丰厚，他的人生感悟力才会越强。老师的阅读经历、人生的情感体验一定对学生有极强的启示作用。因此，我们应该把自己的爱、悲伤与绝望，真实地坦露在孩子们的面前。在让学生追求诗意的人生篇章中作者讲述道：“语文教育除了教学生能正确使用母语，还应当有更重要的目的，那就是在创造性地使用母语和开展母语文化的过程中，懂得爱，懂得美。假如没有这样的追求，语文学科也就不成其为根底学科。”苏霍姆林斯基说：“我一千次地确信：没有诗意的、感情的和审美的泉，就不可能有学生全面的智力开展。”细细咀嚼一番，我觉得这段文字说得很在理。我们的教学不仅不能脱离现实生活，而且更重要的是为了孩子们的长远利益及精神追求。岁月悠悠，光阴辗转。每一门学科的教学不要一味地为了考试。短短的学业路程中，我们不能让孩子们觉得脚步太沉重，心灵不快乐，更不能让孩子们再回首，就有沧海桑田的感觉。人生的意义，应该是心灵的富足，灵魂的怡然。请给孩子们的心灵更多轻松与自由的时间，抛弃那极度功利的教学评价标准，让孩子们在我们的教育引领之下，追求诗意的人生吧！第 页 共 页
