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1、 如何引导孩子阅读书，是知识的源泉，人类进步的阶梯。阅读不仅能使人增长知识、开阔视野，而且还能有助于提高口头表达能力。阅读，对于学龄前的孩子来说，不只是一个摄取知识的过程，更多的是一个享受快乐的过程。那如何培养幼儿的阅读能力，让阅读成为孩子的好朋友呢？一、培养幼儿良好的阅读能力，应从兴趣入手。幼儿好奇心强，爱玩、好动，并且对感兴趣的东西学得快、记得牢，对不感兴趣的事物即使重复多遍，也不会留下深刻的印象。我国教育家孔子曾今说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”的确如此，培养幼儿良好的阅读能力时，把阅读活动建立在幼儿的兴趣上，将会得到更好的效果。所以我们应为幼儿提供一些图文并茂的、感兴趣的
2、书籍。例如：对于动画片，幼儿都是非常喜欢。为了让幼儿学习儿歌滑滑梯我利用多媒体制作了大量课件。我把三种动物玩滑梯的动态一个一个生动地呈现给幼儿看，孩子们都很兴奋，一下子就记住了小动物的出场顺序，同时在制作上，我也巧妙地在每个场景中加进了少量汉字，如：“滑”、“跳”、“滚”让孩子更形象地感知汉字。活动最后，我组织幼儿做他们喜欢的游戏，请孩子分角色表演“松鼠”、“白兔”、“刺猬”，在表演过程中，请其他幼儿朗诵儿歌，并在朗诵时还要出示相应的“滑”、“跳”、“滚”的字卡,整个活动，孩子们情绪高涨，气氛热烈，在动画的引导下，潜移默化地学会了汉字。二、培养幼儿良好的阅读能力，应发挥教师的主导作用。1、教师
3、应为幼儿创设良好的环境。环境创设是一种特殊的潜在课程，教师应根据各年龄段幼儿的阅读特点，努力做到有目的、有计划地进行选材和构思，多功能、多形式地利用创设手段，最大限度地发挥环境应有的教育功能，来激发幼儿的兴趣，更有效地培养幼儿的阅读能力。教师可利用一切，为幼儿提供场所，创设丰富多彩的学习环境，让幼儿在游戏的同时，潜移默化地接受有关方面的语言知识。如：我园在“科学认读”的研究中，创设了一个较大的社区活动中心。里面的每个区域环境都是教师精心创设的，有：温馨的“娃娃家”、设施齐全的“贝贝医院”、时尚的“美美发屋”、琳琅满目的“小超市”、鲜又多“菜场”，并且在每个区域的大门口都贴着显眼的文字标记，让幼
4、儿在这样的环境中不知不觉地获得语言文字知识，再通过开展各类游戏活动，让幼儿感知认识一些常用的汉字。2、教师利用故事，发挥幼儿的自主能动性。听故事是所有孩子们的喜好，孩子们喜欢从故事中受到启发，更喜欢从故事中学会做人的准则。一则故事，最开始的时候是老师讲给孩子们听，听过几遍之后，大部分孩子都能跟着老师把故事复述下来了，到后来，孩子们已经不需要老师的提醒了，自己就能把故事讲出来，而且还会自己表演，培养了幼儿的口头表达能力。例如：小兔乖乖这个故事，孩子们最喜欢的是中间的歌词，老师第一遍讲述时，就把里面的歌学会了，听了几遍之后，故事的过程也会复述了。我便试着让孩子们来表演，开始我认为孩子们会有困难，可
5、是我错了，你不要觉得孩子小，什么都不会，其实孩子们的表现欲望非常强，尤其是得到老师的表扬之后，更多的孩子都想参加表演了。孩子们从演故事的过程中，在语言的组织上，语气的表达上都有了显著的提高，所以我们应利用故事，做他们的支持者，引领者，要相信孩子，让他们自由表演，自己创编故事，去发挥他们的自主能动性。3、教师给予孩子正确评价，及时地进行表扬、奖励。每个幼儿都渴望得到老师的表扬和奖励，我们应该利用幼儿的这一心理特点，去指导幼儿阅读，激发幼儿对阅读的兴趣，提高幼儿参与活动的积极性。如：孩子在阅读活动中，回答时声音响亮，或者表演时创编了一个新动作，哪怕是一点的进步，我们就该及时地给予奖励，幼儿得到的表
6、扬、奖励越多，他就对这一活动越感兴趣，学习的积极性也就越高，同时也带动了其他幼儿的积极性。三、重视家庭教育资源，培养幼儿良好的阅读能力。家庭是幼儿园的重要合作伙伴,家园配合，才能使幼儿在园中学到的本领在家中得到巩固和发展。父母是孩子的第一任教师，如果孩子的父母喜爱看书，有良好的阅读行为习惯，那么，这些行为肯定会潜移默化地影响着孩子。所以，早期阅读作为幼儿园的一项重要教育活动，应得到家长的理解、支持与配合，才能取得明显成效。在这一点上，教师要经常与家长沟通，向他们宣传早期阅读的教育理念，提高家长育儿的水平，指导家长为幼儿选购适合他们年龄段的图书，并为幼儿创造温馨的早期阅读家庭环境。早期阅读只有真正赢得了家长的理解、支持与配合，才会充满生机与活力。早期阅读教育作为新时期幼儿教育的一个崭新课题，只要我们根据幼儿年龄的发展特点，采用综合教育的手段，就能激发幼儿早期阅读的兴趣，积极、有效地促进幼儿早期阅读能力的发展。
