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1、角的初步认识教学目标：1.经历从实际生活中发现角、认识角的过程。2.认识常见的角,知道角的各部分名称,学会做角、画角。3.在学生获取知识的同时，培养他们的观察能力、思维和动手操作能力。教学重点：帮助学生形成角的正确表象，认识角的各部分名称和画角。教学难点：引导学生从实物角逐步抽象出几何角教具准备：三角板 一边长较长的活动角学具准备：不规则纸 、活动角教学过程： 一、谈话引入新课 出示大三角板 大家看，认识它吗？为什么叫它三角板？角在哪儿呢？谁能上来指一指。 二、找一找，初步感知角同学们，咱们教室里有角吗？角在哪儿？找一找我们周围哪些物体上有角，比一比谁找的多找的快。（生交流）。三、折一折，建立
2、角的表象是的，角在我们的生活中随处可见。那你能用今天带来的东西做一个做出一个角吗？ 或者用纸折出一个角。（生折角）展示你的做好的角？谁能指给大家看看。（师在生指角的过程中帮助学生规范指角）四、摸一摸，认识角的特点师：那角到底是什么样的呢？来咱们摸一摸刚才做的这个角，有什么感觉？生：我觉的角的前面尖尖的。生：我感觉角的两边平平的、直直的。五、抽象出角的图形并画一画，师：通过刚才咱们一起找、做、摸以及画角，你觉的角到底是什么样子？什么是角？让生用自己的话说出对角的感觉，说说 什么叫角？。1、完善学生对角的认识，抽象出角师：也就是角有两条直直的线，前面还有一个尖尖的点。我们把这两条直直的线叫做这个角
3、的边，把这个尖尖的点叫做这个角的顶点。（有一个顶和两条边组成的图形）判断练习，哪些是角，哪些不是角？2、画角师：如果让你把角画下来，你会怎么画？（生交流）3、师示范画角师一边小结一边示范画角。学生自己画角。六、比较角的大小1、师：同学们，咱们认识了角。现在我们来做一个能活动的角玩玩吧。（生用学具做一活动角）师：来咱们来玩个比大小的游戏。（师用学生学具做一活动角。）谁能做一个比我做的大的角？谁再能做一个比我做的小的角？象这样同桌在一起玩一玩。2、师出示一个边长较长的活动角。师：谁敢和我比一比？做一个比我做的大的角，做一个比我做的小的角。在比较的过程中你有什么发现？ 生交流、讨论。结论：角的大小与
4、边的长短无关。七、作业请打开书42页看第一题，判断下面的图形是不是角，并说出理由。先自己判断，同桌小声交流，后全班集体评价。第二题，数角。八、全课总结这节课有什么收获？谈谈看。角的初步认识”是一个传统的教学内容，备课时，我结合学生的实际情况，设计了很多活动环节，注重操作实践。通过教学，现作以下反思：教学设计中，让学生指角、摸角、认识角 画角、找角 ，学生主动操作与探索，动手、动脑、动口，形成主动学习的心态。本节课我贯穿学生的动手操作与实践，因为低年级学生有好奇、好动的心理特点和操作性强的特点。提供大量的感性材料，学生通过找角、折角、做角等操作实践，使学生在动手操作中观察，形成对角的正确认识，从
5、而掌握角的基本知识。角对于二年级学生来说比较抽象，接受起来较为困难，为了帮助学生更好地认识角，整节课将观察、操作、讨论等方法贯穿于教学各环节中，采取了找找、看看、摸摸、折折、画画等教学手段，让他们在大量的实践活动中掌握角的知识。 通过教学活动，我深切地体会到，“角”是一个非常熟悉的名字，但对于没有学过角的二年级学生来说，他们熟悉的是物体上的角，却无法正确指出角。在他们的意识中，角只是物体上的一个尖尖的地方，根本不想角还有两条直直的边。在画角时，有的同学一条边出头了，本应抓住时机，自然引出画角的正确方法，如能这样引导：有没有更好的方法保证这条边不出头。如果先画顶点，从顶点出发再画两条边，就不会出现这样的错误了。这样引导可使学生进一步加深对角的组成的理解，使学生对画角的方法有更好认识，降低学习的难度。
