《夯实语言基础提高运用能力.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《夯实语言基础提高运用能力.doc（18页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、夯实语言基础,提升运用能力.2005年唐山市英语教学商讨会经验沟通资料夯实语言基础，提升运用能力同仇敌忾，冲刺高考丰南区第一中学英语组王秀平2005年11月/夯实语言基础，提升运用能力同仇敌忾，冲刺高考丰南一中外语组王秀平培育学生的创新能力和实践能力是素质教育的基本要求。就英语教课而言，培育上述两种能力尤其重要。语言产生于社会实践，同时又在实践中获取发展，所以学好语言的重点在于实践，在优先增强听、读能力的基础上多说多写，侧重培育学生的语言运用能力，是搞好英语教课的重点。我们丰南一中外语组将“夯实语言基础，提升运用能力”作为我们英语教课指导目标，2005年高考我校获得了较为理想的成绩。下边，把我
2、们在教课实践中的几点领会向大家做以报告，以求各位领导及同仁的指点。一增强教研力度，同仇敌忾，搞好校本教研I 群策，群力拟订复习方略。新的学年开始了，关于高三学生而言，面对高考，是至关重要的一年。制订有效的学习策略，掌握明确的学习方向，掌握正确的学习方法，选择优良的练习资料，才会在高三这一年的学习中获得事半功倍的成效，在高考取获取令人满意的成绩。要想在高考取获胜，第一要认识高考对我们的要求是什么。经过教研组活动进行研究，在全组老师一致思想的基础上，展望2005高考命题走势是：1.1知识和技术的查核比率更为合理，对英语的意会能力和迁徙能力的观察增强。2. 重申在情形中查核语言知识。关于常考的内容不
3、单要求能弄懂弄通，还要求灵巧运用，并在社交活动中能见机而作。3.在查核语法形式的同时，侧重查核学生对语义的理解。剖析解答题既考虑了英语的特色，又联合了社会热门，要修业生能联系语境做出正确判断。4.加大深层次能力的查核力度。高考不再是以知识立意而是以能力立意，我们在备战高考时必定要明确：语言知识不等于语言能力。语言能力的提升靠语言经验的累积和语言意识的培育。我们要把提升语言的运用能力作为备战高考最重要的策略。为此，我们集思广益，针对近三年高考题及考纲确立了05年英语复习的思路：应充足重视听、说、读、写，可是要有所重视；应当以词汇、语法为主线，以阅读、写作训练为重点，把阅读坚持到底。经过复习备考，
4、要使我们的学生具备以下基本能力：1 丰富的英语词语知识和稳固、扎实、娴熟的英语语法知识。能够灵巧运用所学的语言知识。要在理解的基础上记忆不死抠难题偏题、怪题。关注动词在语言运用中的灵巧性。在历年高考取，动词及与动词有关的时态、语态、神态、非谓语动词、短语动词辨析等都是观察的重点内容。2 正确剖析认识文章构造，理解各段落、各层次之间的逻辑关系和表达的方法。综合运用各项英语基础知识和阅读技巧进行迅速阅读、获守信息的能力。3 正确的阅读方法、科学的阅读技巧和合理的阅读速度(达到纲领规定的2要求7080wpm)。阅读速度会影响到阅读的质量，应当经过大批的阅读实践探究最合适自己的阅读速度，并且在基础知识
5、不停提升的基础上不停提升自己的阅读速度。4 优秀的学习质量，矫捷的思想活动，正确的思虑习惯。要修业生擅长捕获信息，理解深刻，推导合理，判断正确。5 丰富的经历广博的知识，多样的背景知识。II 听课、评课扬长避短。要想教课出成就，高考创绚烂，讲堂效率至关重要。没有优化的讲堂构造作保障，难保对学生的训练到位和能力的提升。从前我们的复习课任意性较强，老师在讲台上声嘶力竭地讲，学生在课桌旁昏昏欲睡地听的状况层出不穷；“满堂灌，填鸭式”的教课方法限制着讲堂教课水平的提升，于是我们展开了“说课，做课，听课，评课”活动，每节课都攻陷一个教课专题和难题。经过宽泛的听课，评课活动，增强了每位老师的紧急感、责任感
6、和竞争意识和创新意识，促进他们仔细设计自己的每一堂课的教课目标、步骤、方法，充足调换学生的主动性和创建性，突出教师的主导作用和学生主体地位。III 专题研究，优化过程。1针对2005年高考和学生的详细状况我们确立了以下教改专题：“词汇、语法知识的教授如何促进读写能力的提升”“在高三新讲课教课中如何培育学生阅读习惯、速度、方法和技巧”和以下几种种类的探究课：“阅读赏识与兴趣3培育”“试卷讲评探究”“完形、改错、阅读、写作专项技术训练探究”等。2关于教课中碰到的难题，经过大家研究推选一位教师上“探究课”，集中表现全组教师的教改思想，比方每做一套题，经过大家对试卷的研究和对学生成绩的剖析，由一位教师
7、第一进行“试卷讲评”主要解决试卷讲评耗时量大，重点不突出，能力训练不到位，机械校正答案，克制学生独立思想，发散思想等问题。“词汇，语法复习与能力训练”探究课主要解决“知识向能力转变”的关系问题，并采纳“教案、教课设计一体化”和多媒体协助教课的方法，提升讲堂容量和训练强度。对各样种类的探究课，全组教师都评头论足，相互商讨借鉴，在研究中提高思想认识，在实践中更新教课思想，经过大家共同研究商讨，比较正确实时地发现教课中和学生中存在的问题，比方：经过对“阅读赏识与兴趣培育”及“试卷讲评”等探究课的听课、评课活动大家以为阅读理解的速度、对文章的正确理解、技巧、方法等可能是学生最为单薄的环节，一定舍得花时
8、间去训练。必须打破过去“取出课上时间搞阅读太惋惜，不如讲几个知识点，做几个单项选择题过瘾”的旧看法。IV立足讲堂教课改革，保证讲堂教课实效近三年的高考命题依据“稳中求进”的指导思想，坚持英语高考改革的方向，惯彻了“命题依照纲领，又不拘于纲领，侧重测试语言运用和社交能力”的设计原则，整个测试较前几年更突出语篇，重申应用，侧重社交，并且绝大多4数试题都有较明确的语境设置，单靠语法知识或词汇知识不可以正确做答，整个试卷做到了知识的基础性、全面性、运用性和社交性的有机一致，同时，试卷的难度定位在阅读理解试题。阅读理解试题的篇章选材新奇，信息量大、可读性强。其内容多半以反应国内外现实生活为主，使语言社交
9、活动更为生活化。而传统的讲堂教课是填鸭式的关闭型教课。以教师为中心（Teacher-centeredlearning），以课本为中心，片面重申知识的灌注，忽视学生的社交和语言运用能力的培育和提升，一味的追求短期效应，这种状况已不适应新的高考要求。针对这种状况我们主要从以下几方面做起。第一、更新理念。经过组活动大家一致思想，教师要致力于“导”、服务于“学，”要擅长引诱、指引、劝导、指导，变苦学、死学、难学为乐学、活学、易学，变“学会”为“会学”。这就需要教师精心设计每一节课、创建详细的语言情形，使学生在活动中学习，在运用中学习。丹麦语言学家叶斯帕森说：“教好外语的条件是要尽可能多地让学生接触外语
10、和使用外语。学外语就象游泳相同，学生一定潜伏水中，而不是有时沾沾水；学生一定泡在水里并感觉逍遥自在；这样，他能够象一个娴熟的游泳者那样乐在此中。”教师的主导作用主假如认识学生，指引和帮助学生学好外语，对其熏陶、启迪、训练，以学生为主体，教人以渔，指引学生科学、有效地自主学习，清除其学习上的心理阻碍，言传身教地为学生创建一个社交环境，让学生唱主角，使每个学生都投入到英语实践中，增强语感，培育5用英语思想的优秀质量。所以，一节课的成功与否，重点在于教师能否把学生的感神态度调整到了最正确状态，能否培育学生的学习兴趣增强学生成功的自信心以致于能否培育学生的创新能力，能否指导学生采纳有效的学习策略，能否
11、合理利用学习资源、教授语言技术、语言知识及文化背景，能否真实面向全体学生，使得每个学生各有所得，学习成就独出心裁，都会产生成功感和骄傲感。所以讲堂教课应从传统的“以教师为中心”向现代的“以学生为中心”转移。第二、成立主体性教课模式，使学生成为讲堂的主人。在我们现有的条件下，关于大多半中学生来说，讲堂是他们进行语言活动的重要场所，他们所获取的英语基础知识的运用能力和听、说、读、写技术的提升主要经过讲堂教课的实践获取落实。所以，我们一定扔掉“一言堂”，改革教课方法，成立以学生为中心的主体教课模式，使学生成为讲堂的主人。教学目的的设定，教课过程的实行，课后指导等全部都以学生的需要为基础。在教课中尽可
12、能多地为学生供给他们乐于参加的，丰富多彩的语言实践活动。要修业生开动脑筋，启迪他们的思路，使学生在无心中培育和提升语言应用能力。学生的主体性应表此刻教课的每个环节上。比方阅读课，为了能让学生更多地思虑，发布自己的看法和看法，我们须更多地运用讲堂谈论。一般状况下，在阅读达成后，为了节俭时间，同时也为了能让学生实时认识到犯错状况，常常在解说前就把答案给学生，教师依据学生答题状况，把学生集中犯错的题目指给学生，而后让他们分组谈论。让学生更正错误，找出依照，商讨做题方法，6解题思路，分组谈论以后，每组选出一人做代表陈说这一小组的看法，假如意见一致，这一题就经过了，如不一致，那么争辩就开始了。在讲堂争辩中，一方为了说服其余小组，他们就得细读文章，找全信息，并且阐述还要谨慎。这一谈论的过程，就是学生深入学习过程，也是将知识转变为能力的过程。此外，在讲堂教课中我们也侧重了学生发散思想的培育和学法指导。我们在平常教课中要修业生做到“节节清、日日清、周周清”，指导学生自觉主动实时地梳理知识网络、理清看法、自觉提升语言运用能力。真实做到节节有收获、每日有长进、题题长能力。总之“以学生为中心”这一教课模式大大拓宽了讲堂容量，使学生真实成为讲堂的主人，丰富了同学们的想象力，增强了学生自主学习的意识。二夯实语
