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1、植树问题小学教课反省植树问题小学教课反省 植树问题是人教版新课程标准实验教材四年级下册数学广角的内容，以前被演绎出了很多经典课例。本文是我整理的植树问题小学教课反省，仅供参照。 植树问题小学教课反省篇1 植树问题是人教版新课程标准实验教材四年级下册数学广角的一个新内容。教课中，第一要让学生划分出植树问题的三种种类。即所谓的两头都种只种一端(包含关闭图形)与两头都不种 的三种状况。并将三种状况的划分以及相应的计算法例(加一不加不减减一)当作一种规律，要修业生坚固地掌握，进而能在面对新的近似问题时不假考虑地直接加以应用。 其次，要教给学生解题的方法。不论什么植树问题，一般都是先求出有几个间隔。能够
2、依据路的长度间隔长度=间隔数而后再依据植树问题的三种种类(两头都种只种一端(包含关闭图形)与两头都不种)去求出棵树。也能够根数告诉的棵树，用加一不加不减减一求出间隔数，再求出路的总长。 其三，要让学生学会联系生活。把生活中的问题转变成植树问题。能够让学生找一找生活中的 植树问题，好多同学联想到：公路两旁的路灯、公路中的斑马线、楼梯的台阶、栏杆的铁柱等都含有与植树问题同样的数目关系。亚奥让他们学会剖析是植树问题中的哪一种种类。而后能够利用植树问题的规律来解决它。讲堂中能够联合教课内容，让学生利用所学找到规律进行解决，使他们的认知获取进一步的深入和提升，进而获取了学习数学的乐趣，达到了理想的讲堂教
3、课成效。 植树问题是人教版新课程标准实验教材四年级下册数学广角的一个新内容。教课中，第一要让学生划分出植树问题的三种种类。即所谓的两头都种只种一端(包含关闭图形)与两头都不种 的三种状况。并将三种状况的划分以及相应的计算法例(加一不加不减减一)当作一种规律，要修业生坚固地掌握，进而能在面对新的近似问题时不假考虑地直接加以应用。 其次，要教给学生解题的方法。不论什么植树问题，一般都是先求出有几个间隔。能够依据路的长度间隔长度=间隔数而后再依据植树问题的三种种类(两头都种只种一端(包含关闭图形)与两头都不种)去求出棵树。也能够根数告诉的棵树，用加一不加不减减一求出间隔数，再求出路的总长。 其三，要
4、让学生学会联系生活。把生活中的问题转变成植树问题。能够让学生找一找生活中的 植树问题，好多同学联想到：公路两旁的路灯、公路中的斑马线、楼梯的台阶、栏杆的铁柱等都含有与植树问题同样的数目关系。亚奥让他们学会剖析是植树问题中的哪一种种类。而后能够利用植树问题的规律来解决它。讲堂中能够联合教课内容，让学生利用所学找到规律进行解决，使他们的认知获取进一步的深入和提升，进而获取了学习数学的乐趣，达到了理想的讲堂教课成效。 植树问题小学教课反省篇2 植树问题是人教版新课程标准实验教材四年级下册数学广角的内容，以前被演绎出了很多经典课例。所以在教课准备阶段，我仔细地研读了好多课例，发此刻诸多课例中，存在着这
5、样一个共同的特色：都是对于植树问题的三种不一样种类，即所谓的两头都栽只栽一端与两头都不栽 。在教课的过程中我将三种状况的划分以及相应的计算法例(加一不加不减减一)当作一种规律要修业生坚固地掌握，进而能在面对新的近似问题时不假考虑地直接加以应用。同时在这些课例的反省中，我又发现了一个共同的特色，好多学生能找到规律但不可以娴熟地运用规律，不可以把植树问题的解决方法与生活中相像的现象进行知识链接。本节课不单要让学生成立 两头都栽只栽一端与两头都不栽数学模型，还要让学生真实理解棵数与间隔数的关系。而且要总结出有关的计算公式总长间距=间隔数，并经过公式帮助学生更好地去掌握这一解题模式。一节课下来我感觉这
6、节课的不足之处有以下几点：1、数学的思想方法是数学的灵魂。本册安排植树问题的目的之一就是向学生浸透复杂问题从简单下手的思想，而本节课没有让学生体验到复杂问题简单化的解题过程。2、一堂课上下来，感觉仍是对学生扶的很牢，没有完整松开，以致讲堂中还有好多不足之处，期望往后调整顿良。3、对讲堂的生成问题办理还不够灵巧，不可以进行很好的利用。 植树问题小学教课反省篇3 植树问题是小学数学四年级下册数学广角内容。一共有三个例题，分4课时。例1是直线两头栽树问题，例2是直线两头不栽树问题，例3是关闭图形栽树问题。例1教课结束后出现了已知间隔长度和树的棵数，求路段长的问题，同时还出现了行列问题。例2教课结束后
7、，出现了时钟间隔问题、行列问题，上楼问题等。在实质教课中，教课成效其实不是很好，学生掌握起来很困难。因为对于植树问题的理解，学生已有很大的难度，再应用植树问题的规律去解决如行列问题、时钟间隔问题、上楼问题等学生会感觉更难。 建议以下： 1、把例1和例2合为一节课来办理，一个是两头都栽树，一个是两头都不栽树，知识的联系性很强，没有太多的扰乱条件，放在一块办理睬更有益于学生掌握及划分，更好的理解植树问题。 2、两个例题教课结束后，能够上一节练习课，办理两个例题的反用，即：学习已知间隔长度和树的棵数求路段长的问题，进一步稳固植树问题，使学生更好的理解和掌握植树问题的规律，为一步的应用这个规律解决实质
8、问题做准备。 3、教课植树问题的变形题，如行列问题、时钟间隔问题、上楼问题、切割木材问题等。 植树问题小学教课反省篇4 植树问题是北京市义务教育课程改革实验教材第八册第三单元实质问题中的内容。这一内容主要波及到的知识点有：敞开状况下的两头植、两头都不植、关闭状况下的植树问题(一头植和一头不植)这三种状况。这些内容是奥数中出现的内容，对于四年级的学生来说理解起来有必定的困难，如何才能让学生即能学会，还要学的轻松呢，我频频研读教材，剖析学生。课标中提出：应使学生经历从实质问题中抽象出数目关系，并运用所学知识解决问题的过程。研究给定事物中隐含的规律或变化趋向。 植树问题往常是指沿着必定的路线，这条路
9、线的总长度被树均匀分红若干间隔，因为路线不一样、植树要求不一样，路线被分红的间隔数和植树棵数之间的关系就不一样。现时生活中近似的问题还有好多，如安装路灯、花坛摆花、站队中的方阵、锯木头、走楼梯，等等。 鉴于以上思虑，我把目标拟订为：知识与技术：利用线段图理解两段要植和两头不植两种状况下棵树、间隔数和总长之间的关系。过程与方法： 1、 经过合作研究、着手实践发现这两种状况植树问题的规律。2、让学生经历研究、猜想、试验、沟通、概括运用的过程获取解决问题的策略。感情态度价值观：让学生感觉数学知识在平时生活中的宽泛应用，试试用数学的方法解决实质生活中的简单问题;培育学生的应意图识和解决实质问题的能力。 / 第页码页 / 总合总页数页
