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1、(完整word)定滑轮和动滑轮教学详案定滑轮和动滑轮-教学设计教学内容:教科版科学六年级上册p12p13定滑轮和动滑轮.教学目标：科学概念目标：1、定滑轮固定在一个地方，不能随着重物的移动和移动。2、 动滑轮不固定,可以随着重物的移动而移动。 3、 定滑轮改变力的方向，不省力；动滑轮不改变力的方向，省力.过程与方法目标：通过自行设计实验方案来研究滑轮是否省力、定滑轮和动滑轮的不同作用。情感、态度、价值观目标：意识到定滑轮和动滑轮的不同作用，发展探究简单机械的兴趣。教学重点：认识定滑轮和动滑轮的作用。教学难点：培养学生的实验能力和分析综合能力.教学准备：滑轮、棉线、钩码、测力计、课件.教材分析：
2、定滑轮和动滑轮的主要内容是认识定滑轮和动滑轮这两种简单机械，并通过观察够吗的数量和用测力计测量这两种方法研究滑轮的省力情况。滑轮在生活不太常见，但只要留心也可能观察到。通过本课的学习，让学生感受到机械对生产生活的影响。教学过程：一、引入展示天安门升旗仪式图片师：同学们，天安门每天清晨都会举行升旗仪式,大家想过没有,旗杆上的什么装置帮助战士们把国旗升上顶端？生:滑轮、定滑轮、绳子师:对，绳子、滑轮。（出示各种各样滑轮图片)像这样边缘右槽，能绕中心轴自由转动的轮，称为滑轮.（出示升国旗滑轮示意图）像旗杆顶部的滑轮那样，固定在一个位置转动而不移动的滑轮叫做定滑轮.【设计意图：学生有一定的知识基础，教
3、师通过生活中滑轮的简单应用引入课题】二、探究性实验，学生感知定滑轮、动滑轮的作用师：升旗时，旗杆顶端的定滑轮有什么作用呢?生：方便生活、省力。.。.。师：定滑轮到底省不省力呢？我们来设计实验探究一下吧!(展示实验器材图片)老师可以为大家提供这些实验器材，想一想,你怎么用这些器材证明自己的猜测。学生相互之间讨论，设计方案。师:好!哪位同学方案设计好啦,跟大家分享一下，我们一起看看可不可行,可以老师就分发器材给你们进行实验!学生举手发言，分享自己设计的方案，教师倾听并加以纠偏。教师明确实验要求后，开始进行实验，教师巡回指导。5分钟后，请小组代表分享实验结果，引导学生得出结论:定滑轮不省力，但可以改
4、变力的方向。师：刚刚我们探究了定滑轮的作用，定滑轮不随重物的移动而移动。生活中，还有一些滑轮,工作时不是固定的。(播放10秒的塔吊工作视频）你认识它吗？在哪里见过它？生1：起重机、塔吊.。.。生2：工地上有这个，建房子用的。师：对的,这是塔式起重机,又叫塔吊,是一种工地上常见的垂直运输工具。（课件展示塔吊吊钩细节图）我们的塔吊的吊钩上也有滑轮。塔吊在运输重物时，吊钩上的滑轮有没有随重物移动？生：没有。师：是的。向这样随重物的移动而移动的滑轮，叫动滑轮。动滑轮有什么作用呢？生：省力、费力、不省力也不费力。师：同样的,我们来设计实验探究一下吧。还是刚刚的器材，如何调整来做动滑轮是否省力的探究性实验
5、？学生思考后举手回答，教师指导纠偏后，学生开始实验。5分钟后，请小组代表分享实验结果，引导学生得出结论:动滑轮省力,不能改变力的方向。【设计意图：探究式学习类似于科学研究的方式，学生提出问题、作出假设、设计实验、实验预期、实施实验、结果分析，有利于定滑轮和动滑轮这个科学概念的理解。】三、开展思维，拓展延伸.师：刚刚我们分别做实验探究定滑轮和动滑轮的作用，定滑轮和动滑轮的作用有这么大的不同，那么我们在什么情况下使用定滑轮，什么情况下使用动滑轮?学生讨论交流。【设计意图:学生通过实验已经初步感知了定滑轮和动滑轮的不同，通过说说定、动滑轮的实际应用情况,使学生知进一步体会定滑轮和动滑轮在生活中的作用.】
