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1、小学数学课堂有效提问的思考听儿童乐园动物聚会课后心得五洲中心小学 杜曼著名教育家陶行知先生说:“发明千千万，起点是一问，智者问得巧，愚者问得笨。”数学课堂提问是课堂教学的重要手段之一，是教师开启学生心智、促进学生思维、增强学生的主动参与意识的基本控制手段。如果教师在课堂向学生提出有价值的、能激起学生思维剧烈活动的问题，往往比引导学生解决问题更重要。正所谓有效的问题犹如一石激起千层浪，让学生沉浸在思考的涟漪之中；又如柳暗花明又一村，让学生在探索顿悟中感受思考的乐趣。相反，如果教师的提问很肤浅，看似场面热闹，老师一问学生齐声回答，表面学生全会，实则没学到什么，还会导致学生养成浅尝辄止的不良习惯；如
2、果问题模棱两可，学生则会云里雾里，一脸茫然，根本摸不着头脑。因此，只有处理好课堂的有效提问，让师生之间、学生之间进行思维的碰撞、方法的交流、经验的分享，才能使课堂呈现出缤纷的色彩。在教学中，只有在最佳时机提问效果才最好。所谓最佳提问时机，就是当学生处于“心求通而未得，口欲言而不能”的“愤悱”状态的时候，此时，学生注意力集中，思维活跃，对教师的提问能入耳入脑。最佳提问时机，既需要教师敏于捕捉、准于把握，也需要教师巧于引发、善于创设。一、当学生的思维产生“模糊”时，及时提问。所谓思维“模糊”，就是学生对知识的理解存在着片面性。教师在学生思维产生“模糊”时，应采用反问或点拨性提问能引起学生反思，培养
3、学生深入认识事物的本质，运用正确思维规律，全面辩证地看问题的能力。如，一位老师让学生找与“每篮有3个，有6篮”相关的数学知识时，有学生把6+3也选上了，这说明学生对知识的理解还存在着片面性，有些模糊不清。那么这时在分析这个学生做错的原因并订正后，教师最好让学生举例说说这个算式的意义，这种问题来自学生，又由学生自己来解决的方式，不仅对发展学生的思维能力大有裨益，而且能调动学生的学习积极性。二、当学生的思维发生障碍时，及时提问。学生的思维发生障碍的地方，往往是教学重点所在之处。在学生思维受阻时，教师要通过采用铺垫性、辅助性的提问，降低坡度，减小难度，帮助学生理解知识，让学生自己去思考、探索知识，促
4、进学生思维的发展。如，一位老师在问学生36还能解决生活中那些问题时，学生一脸茫然，没有人举手回答，老师点了一名学生回答，学生说在买衣服时会用到36，但具体在什么情境下用学生讲不出来，像这样反向思考问题对于二年级学生有一定难度，这时老师就出示了两个范例，帮助学生打开了思路，学生开始踊跃发表自己的想法。三、当学生思维缺乏深度时，及时提问。由于学生受阅历水平的限制，他们对问题往往缺乏深层次的思考，只停留在一般或浅层次的认识水平上，满足于一知半解。这时教师要及时提问，步步探究，把学生的思维引向深入，向纵深拓展。探究性的提问，有利于学生对知识的进一步理解，更有利于培养学生思维的深刻性，提高思维水平。例如
5、，一位老师在讲“儿童乐园乘法初步认识”一课时，有4架飞机，每架飞机上坐2人，共有多少人？学生列加法算式2+2+2+2=8（人），老师由此引出4个2相加用乘法算式24=8（人），并没有在此引导学生深入理解学习乘法的必要性，应该适当加以拓展，出现更多小飞机，怎么算，通过不断追问，步步深究，就能把学生的思维引向深入，让学生感受到他们之前学的方法比较麻烦，由此产生新的学习需求。精彩的课堂提问既能体现教师的基本功，又能启发学生的思维，真正实现课堂教学的优化。要实现有效的提问，我们必须努力做到：以最主要的问题突出最丰富的学习信息，以最轻松的方式让学生获得最有分量的收获，以最接近学生的起点带领他们走向最远的终点。只有这样，才能让学生的思想在碰撞中升华，智慧在交锋中闪烁。让我们挥动“有效提问”这一引领有效课堂的翅膀，在数学教学的时空里，与学生一起振翅翱翔吧！
