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1、石壕吏教学设计湖南大学附属中学:肖丽红教学目标1、通过朗读、模拟对话体味石壕吏的思想内容;2、根据文章内容,并结合补充得石壕吏的背景,了解诗人忧国忧民的情怀。3、培养学生关注现实、关注民生的人文素养。重点:通过朗读体味作者的思想感情。难点:通过模拟对话深入了解石壕吏的思想内容。教法:朗读法 讨论法 归纳法等。教具:多媒体课件。教学课时:一课时教学过程:一、 导入1、回顾上节课的内容,复习重点字词的掌握情况。2、为什么画像中的杜甫神情总是那么忧愁?二、朗读感知,整体把握。1、请同学们将诗歌齐背一遍,将叙事诗中的六要素在文中找出并概况出来。时间:夜地点:石壕村人物:老妇、老翁、孙、孙母、官吏、诗人
2、起因:夜捉人经过:老妇与官吏的对话结局:独别老翁(多媒体图8)。三、研讨赏析,细品诗文。(1)、齐读第一段,整段简短一句话,交代了时间,地点,事件,“夜捉人”,能否换成“夜征兵”?从老百姓的反应中看出这是第一次发生这样的事情吗?(2)、“吏呼一何怒,妇啼一何苦”两句中那些词形成鲜明的对照?这二句在文中起什么作用?(3)、“听妇前致词”,是谁在听?(4)、齐读第三段,看老妇的含泪“致词”中,她们一家人遭受了哪些苦?找出有关语句并分析。三男邺城戍-兵役之残酷二男新战死-战争之惨烈出入无完裙-家徒四壁(5)、听这一段的师范朗读,再请同学有感情的朗读这一段,思考,老人的哭诉有何用意?丧子之痛-博得同情
3、困窘之苦-希望高抬贵手应征之苦-保护家人(6)、官吏最后放过她了吗?齐读第四段,找关键词回答问题。(7)、在苦难的现场,杜甫做了些什么?从文中哪些诗句可以看出?(8)、诗人为什么不站起来?是怯懦还是别的原因?(结合介绍杜甫的生平,跟他以前的仗义执言,重感情作对比)(10)、根据你的理解,你能用自己的话概况本诗的主题?四、诵读课文,写法探究。1、有人说石壕吏中老妇的致词全都是官吏步步紧逼出来的,你同意这个说法吗?为什么?(1)藏问与答本诗运用藏问于答的手法,藏问于答,留有空白,让读者猜测、想象,达到“言有尽而意无穷”的境界。诗人巧妙地借老妇人之口,诉说一家人的悲惨遭遇,不写差吏的逼问,只写老妇的
4、哭诉,从哭诉中让读者读出潜台词、画外音,差吏的蛮横形象展现无余,在深度和广度上去展现了当时社会生活的矛盾冲突。(2)文章精炼。陆时雍称赞这篇诗“其事何长!其言何简!”就是指这一点说的。仅用二十四句,就写出了典型性很强的环境、人物和情节,在惊人的广度与深度上反映了生活中的矛盾与冲突,从而体现了同情人民的思想倾向,这的确是难能可贵的。五、拓展练习在我国的古典诗歌中,藏问于答、从答见问的例子并不罕见。例如贾岛的寻隐者不遇,赏析这首诗中的手法。六、布置作业把石壕吏改写成一篇记叙文。 提示石壕史和老妇人是诗中的主要人物,要善于运用想象来刻画他们各自的动作、语言和神态;还要补充一些事实上已经发生却被诗人隐去的故事情节。