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1、石壕吏教学设计湖南大学附属中学：肖丽红教学目标1、通过朗读、模拟对话体味石壕吏的思想内容；2、根据文章内容，并结合补充得石壕吏的背景，了解诗人忧国忧民的情怀。3、培养学生关注现实、关注民生的人文素养。重点：通过朗读体味作者的思想感情。难点：通过模拟对话深入了解石壕吏的思想内容。教法：朗读法 讨论法 归纳法等。教具：多媒体课件。教学课时：一课时教学过程：一、 导入1、回顾上节课的内容，复习重点字词的掌握情况。2、为什么画像中的杜甫神情总是那么忧愁？二、朗读感知，整体把握。1、请同学们将诗歌齐背一遍，将叙事诗中的六要素在文中找出并概况出来。时间：夜地点：石壕村人物：老妇、老翁、孙、孙母、官吏、诗人
2、起因：夜捉人经过：老妇与官吏的对话结局：独别老翁（多媒体图8）。三、研讨赏析，细品诗文。（1）、齐读第一段，整段简短一句话，交代了时间，地点，事件，“夜捉人”，能否换成“夜征兵”？从老百姓的反应中看出这是第一次发生这样的事情吗？（2）、“吏呼一何怒，妇啼一何苦”两句中那些词形成鲜明的对照？这二句在文中起什么作用？（3）、“听妇前致词”，是谁在听？（4）、齐读第三段，看老妇的含泪“致词”中，她们一家人遭受了哪些苦？找出有关语句并分析。三男邺城戍-兵役之残酷二男新战死-战争之惨烈出入无完裙-家徒四壁（5）、听这一段的师范朗读，再请同学有感情的朗读这一段，思考，老人的哭诉有何用意？丧子之痛-博得同情
3、困窘之苦-希望高抬贵手应征之苦-保护家人（6）、官吏最后放过她了吗？齐读第四段，找关键词回答问题。（7）、在苦难的现场，杜甫做了些什么？从文中哪些诗句可以看出？（8）、诗人为什么不站起来？是怯懦还是别的原因？（结合介绍杜甫的生平，跟他以前的仗义执言，重感情作对比）（10）、根据你的理解，你能用自己的话概况本诗的主题？四、诵读课文，写法探究。1、有人说石壕吏中老妇的致词全都是官吏步步紧逼出来的，你同意这个说法吗？为什么？（1）藏问与答本诗运用藏问于答的手法，藏问于答，留有空白，让读者猜测、想象，达到“言有尽而意无穷”的境界。诗人巧妙地借老妇人之口，诉说一家人的悲惨遭遇，不写差吏的逼问，只写老妇的
4、哭诉，从哭诉中让读者读出潜台词、画外音，差吏的蛮横形象展现无余，在深度和广度上去展现了当时社会生活的矛盾冲突。（2）文章精炼。陆时雍称赞这篇诗“其事何长！其言何简！”就是指这一点说的。仅用二十四句，就写出了典型性很强的环境、人物和情节，在惊人的广度与深度上反映了生活中的矛盾与冲突，从而体现了同情人民的思想倾向，这的确是难能可贵的。五、拓展练习在我国的古典诗歌中，藏问于答、从答见问的例子并不罕见。例如贾岛的寻隐者不遇，赏析这首诗中的手法。六、布置作业把石壕吏改写成一篇记叙文。 提示石壕史和老妇人是诗中的主要人物，要善于运用想象来刻画他们各自的动作、语言和神态；还要补充一些事实上已经发生却被诗人隐去的故事情节。
