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1、原子结构教学设计 一、教材分析(一)教材内容的地位和作用 第一章第一节包括原子结构、化学键两个课题,内容比较抽象,远离学生的生活经验,再加上初中所学知识不多,感性认识不充分,这给教学带来了一定的困难,但本节的知识对于学生十分重要,它既是今后学习的理论基础,又是必不可少的工具。课题1是原子的结构,本课题包括原子的构成、相对原子质量两部分内容,此前学生已经学习了分子、原子的概念,初步探索了物质构成的奥秘,但他们并不满足,还想知道原子是否可以再分,原子的质量有多大等等,本课题的内容就是回答这些问题。通过以上分析并结合课标的要求,确定了本节课的教学目标、重点和难点,同时利用网络资源二次加工,并结合学生
2、的实际情况制作出实用的教学课件。(二)教学目标(1)知识与技能:了解原子的构成,相对原子质量的概念;会查相对原子质量表。(2)过程与方法:通过对原子结构的分析、讨论,了解原子结构的有关知识,初步了解假说与模型是研究物质微观结构的重要方法。(3)情感态度与价值观:利用有关原子结构的科学史实,体会科学发展的曲折性,了解科学家严谨求实的科学态度,培养科学精神。(三)教学重点1、原子的构成。2、原子呈电中性的原因。3、相对原子质量概念的形成。(四)教学难点1、原子呈电中性的原因。2、相对原子质量概念的形成。(五)重、难点突破1、通过数学计算,让学生体会原子的大小。2、充分利用多媒体课件,高科技图片,展
3、示微观世界。3、给学生提供更多的思考、探究的机会。5、培养学生的抽象思维能力、想象力和分析能力。二、教学策略首先利用化学史资料,让学生了解原子结构的发现经过,通过阅读来提高学生的学习兴趣,帮助学生理解微观理论知识,加深对原子结构的理解。结合课本中的表格,列举几种原子的构成,采用对比方式,从表格中获取信息,并对信息进行分析、处理,归纳出原子的结构,为下一步学习相对原子质量做好准备。利用多媒体课件,加深理解相对原子质量的内容及注意的问题。同时对本课知识点进行归纳和总结。通过练习,对所学知识进行巩固。通过课件展示科学家的原子微观理论,对学生进行发散思维训练,通过讨论,让学生真正地动起来,在想一想,议
4、一议,讲一讲,做一做的多样化活动中,强化学生的学习积极性和有效性。三、学情分析九年级学生己初步具备了一定的观察问题、分析问题和解决问题的能力,学习本课题之前只是初步建立了原子的概念,对原子的内部结构建立了极为初步的概念。因此对职高学生来说,本课题的知识几乎是全新的。四、教学程序(一)、原子的结构1、通过引言展示课件,引出课题。2、进行课前复习:利用多媒体课件提出问题,学生回答后,教师予以评析。3、出示本课的教学目标。4、学生进行自主学习:了解原子的结构及发现史,学习原子的构成,出示图片,了解构成原子的粒子的电性和质量情况,总结出原子的质量主要集中在原子核上。5、检查自学情况,指名学生归纳原子的
5、结构,并利用课件配合小结原子的结构,得出原子不显电性的原因。6、通过课件展示表格内容:几种原子的构成,观察后回答下列3个问题:(1)、质子数与中子数相等吗?(2)、所有原子都是由质子、中子、电子构成的吗?(3)、不同种原子之间有哪些区别?通过回答进行巩固。7、利用课件予以总结。(二)、原子的质量相对原子质量8、进行第二部分内容的学习:(利用课件,出示标题:原子的质量相对原子质量)通过课件表(1),观察几种原子的质量情况,说明由于数值太小,书写和使用都不方便,所以采用相对原子质量。利用课件强调相对原子质量的概念及注意的问题。9、学生看图,找规律:通过图片,归纳出相对原子质量质子数中子数。10、阅
6、读资料,了解我国科学家张青莲在科学发展中的贡献,激发学生爱祖国,爱科学的情感,体会相对原子质量测定的学科价值。11、利用课件展示本课小结内容,并通过附录查找相对原子质量进行巩固。12、通过课件展示课堂练习题,巩固所学知识。13、利用多媒体课件展示有关科学家的原子微观理论,对学生进行发散思维训练。通过思考列出的问题,来了解科学发展的无限性,感受科学发展的过程,增进对原子结构的认识。(三)、总结评价14、说一说:学完本节课,你有哪些收获?(四)、练习巩固1、练习册P5:1232、联想与体验:假如你是原子中的一个质子,从质子的角度看待原子是怎么样的?让同学们利用所学的知识,展开丰富的联想,想象原子的
7、结构。附:板书设计第一节原子的结构一、原子的构成 质子(每个质子带1个单位的正电荷) 原子核原子 中子(不带电) 核外电子(每个电子带1个单位的负电荷)核电荷数=质子数=核外电子数二、相对原子质量一个原子的质量(kg)相对原子质量=一个C12原子质量(kg)1/12教师简评:1、本课题内容较抽象,教师通过播放录像动画片来进行教学,用创设的情境来展示原子内部结构,容易理解。2、在相对原子质量的教学过程中,教师结合我国化学家张青莲教授的事例,对学生进行爱国主义教育,培养学生的民族自尊心和自豪感。3、通过对原子进一步可分的讨论,培养学生抽象思维能力和微观想象力。4、同过本课题学习增强了学生对微观世界好奇心和求知欲,从探究中获得成功的喜悦,激发学习化学的兴趣。5、本课题的两个知识点,在讲完每个知识点后及时总结,加深学生的印象。- 4 -