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1、大新寨学区初级中学课堂教学设计课 题海燕（第一课时）课时安排三课时课型新授课教学目标知识目标引导学生通过了解时代背景，从整体上领会课文的深刻内涵，探究海燕等形象的象征意义；了解象征、烘托、对比等表现手法在本文中的运用及其作用；了解比喻、拟人、反复等修辞手法及其作用；初步了解散文诗体裁特点。能力目标通过训练各种形式的朗读来加深对课文的理解；以富有创意的活动为载体来引导学生进行自主、合作、探究。培养学生自主学习的习惯和能力。情感目标学习无产阶级革命先驱者勇敢无畏的革命乐观主义精神。激发学生热爱生活的情感，培养学生勇敢面对生活中的暴风雨的顽强、乐观、战斗精神。自信的品质，培养积极的情感态度。教学重点
2、1、反复朗读，深刻体会作品的诗情、画意和理趣。、品析含意丰富的语句，理解比喻、拟人、反复等修辞手法的作用。 3、分析“海燕”形象的思想内涵。教学难点了解象征、烘托等表现手法在本文中的运用及其作用教学方法朗读 讨论 自主合作探究教学资源与本课相关的图片、音频等资料教学步骤教师活动学生活动及设计意图教学过程设计导入作者和作品简介一、创设情境，激趣导入。设置如下情景：风雨交加，雷鸣电闪，大雨滂沱，漆黑不见人影。面遇这样的情景，同学们会怎样面对呢？（同学可能会回答“惧怕”、“躲藏”等）但海燕它不惧怕，它勇敢地面对暴风雨。大海给了它坚硬的翅膀，为的是能够搏击风浪，当鸟儿们都去躲避风浪时，它却高声呼唤：让
3、暴风雨来得更猛烈些吧！今天，让我们一起走近海燕这首充满激情的时代奏曲，去感受高乐基给我们带来的生命之最强音今天我们就来看看这勇敢的海燕。（板书课题和作者）海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔。因此，在俄文里，“海燕”一词含有“暴风雨的预言者”之意，在高尔基充满激情的描绘中，海燕的勇敢形象更给人一种鼓舞人心的力量。二、资料助读（作者作品、背景）高尔基（1868-1936）：俄国伟大的无产阶级文学作家，社会主义现实主义文学奠基人。代表作有:长篇小说母亲，自传体三部曲童年、在人间、我的大学。本文是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”春天的旋律的结尾部分，原题为“海燕之歌”，当时的俄国社会受着沙皇的专
4、制统治，社会黑暗，民不聊生。人民的革命运动也越来越高涨，高尔基亲自目睹了经历了当时的群众革命运动，于是结合当时的革命斗争形势，写出了，用象征的手法，塑造了搏风击浪的勇敢的海燕形象，预告革命风暴即将到来，鼓舞人们去迎接伟大的战斗，这是一篇无产阶级革命战斗的檄文与颂歌，受到列宁的热情称赞。被誉为“战斗的革命诗歌”。学生联想感受学生交流学生结合配套介绍批注积累理解内化教学步骤教师活动学生活动及设计意图教学过程设计朗读整体感知探讨课文结构三、诵读，整体感知文意1、 教师朗诵，学生认真听读，注意重音、停顿和语速的处理。2、教师指名学生朗诵，充分想象、体会作品中高傲飞翔的海燕形象。思考：文中海燕是一个什么
5、样的形象？学生画出文中描写海燕的语句概括形象。教师明确。四、学生默读全文，合作探讨，疏理文章思路。 1.思考讨论：本文以大海为背景，请大家注意暴风雨到来前海面景象的变化，考虑一下，大致可分为几个画面？2、学生概括每个时刻的海面景象和海燕的情况。教师归纳明确：全文着重描绘了三幅图画。暴风雨“将来”“逼近”“即临”。（1）暴风雨来临之前，海燕高傲地飞翔,渴望着暴风雨的到来。（16）节。（2）暴风雨逼近之时，海燕搏风击浪，迎接暴风雨。（711）节。（3）暴风雨就要来临，海燕以胜利的预言家姿态呼唤暴风雨的到来。（12-16）节。五、学生诵读全文， 学生听读准备朗读学生讨论、交流左边问题。批注理解内化学
6、生默读学生讨论、交流。批注理解内化学生齐读板书设计一、作者及作品：高尔基（1868-1936）：俄国伟大的无产阶级文学作家，社会主义现实主义文学奠基人。代表作：长篇小说母亲，自传体三部曲童年、在人间、我的大学。二、课文结构：暴风雨“将来”“逼近”“即临”。（1）（16）暴风雨来临之前，海燕高傲地飞翔,渴望着暴风雨的到来。（2）（711）暴风雨逼近之时，海燕搏风击浪，迎接暴风雨。（3）（12-16）暴风雨就要来临，海燕以胜利的预言家姿态呼唤暴风雨的到来。作 业 设 计类 别具 体 内 容设计思路课前预习作业利用书籍或网络，了解高尔基及其主要创作，了解海燕及其创作的时代背景。课前初读：要求通读课文
7、2-3遍，弄懂生字词，熟悉课文内容。培养搜集处理信息及探索能力课 中 练 习 作 业1、思考：文中海燕是一个什么样的形象？学生画出文中描写海燕的语句概括形象。2、思考讨论：本文以大海为背景，请大家注意暴风雨到来前海面景象的变化，考虑一下，大致可分为几个画面？概括每个时刻的海面景象和海燕的情况。启发思维训练表达课 后 布 置 作 业熟读课文背诵前6段口语训练反 思大新寨学区初级中学课堂教学设计课 题海燕（第二课时）课时安排三课时课型新授课教学目标知识目标引导学生通过了解时代背景，从整体上领会课文的深刻内涵，探究海燕等形象的象征意义；了解象征、烘托、对比等表现手法在本文中的运用及其作用；了解比喻、
8、拟人、反复等修辞手法及其作用；初步了解散文诗体裁特点。能力目标通过训练各种形式的朗读来加深对课文的理解；以富有创意的活动为载体来引导学生进行自主、合作、探究。培养学生自主学习的习惯和能力。情感目标学习无产阶级革命先驱者勇敢无畏的革命乐观主义精神。激发学生热爱生活的情感，培养学生勇敢面对生活中的暴风雨的顽强、乐观、战斗精神。自信的品质，培养积极的情感态度。教学重点1、反复朗读，深刻体会作品的诗情、画意和理趣。、品析含意丰富的语句，理解比喻、拟人、反复等修辞手法的作用。 3、分析“海燕”形象的思想内涵。教学难点了解象征、烘托等表现手法在本文中的运用及其作用教学方法朗读 讨论 自主合作探究教学资源与
9、本课相关的图片、音频等资料教学步骤教师活动学生活动及设计意图教学过程设计研读第一画面一、导入二、课堂探究（一）研读第一画面1、指定学生朗读（13）节，要求学生思考：在暴风雨到来前，周围的环境怎样？海燕有什么表现？教师明确：苍茫的大海上，狂风卷集着乌云，说明一场暴风雨正在孕育。就在这样特定的环境中，海燕像黑色的闪电，在乌云和大海之间高傲地飞翔，表现了海燕勇敢无畏的矫健姿态。这一句从两方面来写。一是从形状、颜色角度写，既表现海燕矫健、勇猛的雄姿，又在大海背景上现出一点亮色，使人看到光明和希望；二是从行动角度写，形容海燕藐视恶劣环境的英勇气概。2、教师追问：作者为什么用黑色的闪电来比喻海燕？又为什么
10、用“高傲”来修饰“飞翔”？教师明确：这里的“黑色”不是贬义词，是写海燕本身的颜色。用“闪电”既可以写出海燕的矫健姿态，又可以在乌云密布、大海苍茫的背景上出现一点亮光，使人们在沉闷的空气中从海燕身上看到光明，看到希望。这里的“高傲”，不是通常所说的自以为了不起，而是褒义词，有意气风发的意思，形容海燕藐视恶劣环境的英勇气概。3、学生轻声朗读（13）节，体会海燕对暴风雨的渴望和追求。(1)碰”字与“冲”字，写出怎样的情态?教师明确：“碰”写出勇敢低飞，触及海浪；“冲”写出迅猛高翔，锐不可挡。用拟人的手法，写海燕斗志昂扬，渴望暴风雨的到来。作者紧扣“高傲地飞翔”用“一会儿翅膀碰着波学生背诵前6段学生朗
11、读师生评价讨论交流批注理解内化学生讨论交流师生互动批注理解内化学生朗读并思考讨论交流师生互动批注理解内化教学步骤教师活动学生活动及设计意图教学过程设计研读第一画面研读第二画面研读第二画面研读第三画面浪，一会儿箭一般地直冲向乌云”来描写海燕飞翔时的气势，突出了海燕搏击风云、无所畏惧的性格，在描写海燕“飞翔”的同时，又着力写了海燕的叫喊声，并通过乌云听出这叫喊声的含义，从反面衬托了海燕的战斗力量和胜利信心。而这一切，都说明了海燕对暴风雨的渴望和追求，同时暗示暴风雨将必然来临。)4、指定学生朗读（46）节。把描写海鸥、海鸭、企鹅的词语划出来。学生回答，教师板书：呻吟、飞窜、恐惧、掩藏；呻吟、吓坏；胆
12、怯、躲藏。教师追问：这些词语表现了这三种海鸟怎样的共性？教师明确：海鸥、海鸭、企鹅象征了俄国第一次革命前夕胆小的机会主义者和软弱的资产阶级，他们的共性是害怕革命、逃避革命。为了揭示这个共性，作者采用拟人的手法，根据海鸟的不同特点，让“恐惧”、“吓坏”、“胆怯”三个意义相近的词反复出现，从而对他们害怕革命的丑态进行漫画式的勾勒和无情的揭露。“叫喊”“大笑”“号叫”，显示其欢快、豪状；海燕从“飞翔”到“飞舞”，从“直冲”到“穿过”，从“碰着”到“掠起”更显出其敏捷、勇猛。5、指定学生朗读（46）节，要求认清三种海鸟在暴风雨到来之前的丑态。学生读时教师要求学生思考：作者为什么在对三种海鸟作了无情的揭
13、露后，又转换语气热情赞扬海燕？教师明确：这样写有两个作用：一是与开头呼应，可以让海鸥、海鸭、企鹅与海燕形成鲜明的对比；另一个是承上启下，原来大海苍茫一片，这时已经“泛起白沫”，由于背景的变化，画面也就变化了，这样很自然地进入了第二段。）6、朗读第二部分。指定一女同学读13节，一男同学读46，全班同学从“只有那高傲的海燕”起齐读。要求爱憎分明、读出感情来。（二）研读第二画面1、指定学生朗读（711）节。思考：环境起了怎样的变化？学生朗读后，讨论明确：乌云越来越暗、越来越低。向海面直压下来，雷声轰响、狂风肆虐，把波浪抱起，甩到悬崖上，摔成尘雾和碎末。大海呢，一边歌唱，一边冲向高空去迎接雷声，波浪还在愤怒的飞沫中呼叫。）、教师追问：这一环境的变化说明了什么问题？学生讨论后明确：说明俄国当时白色恐怖严重，反动势力猖獗，革命与反革命的斗争激烈。特别在第8节作者在写狂风与巨浪搏斗时，用了“紧紧”、“恶狠狠地”、“把大块的翡翠摔成尘雾和碎末”等词句，进一步说明当时革命与反革命斗争
