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1、高中生物教学导言设计的八种方法南宁市邕宁高级中学 林庆葵【摘 要】巧妙的课堂教学导言设计可以吸引学生注意力，激发学生求知欲望，使学生迅速进入教学新内容学习的最佳状态。通过教学实践总结了开门见山导入法、温故知新导入法、悬念设置导入法、实验导入法、生活经验导入法、典型事例导入法、多媒体技术导入法等几种在生物课堂教学中行之有效的方法，能让学生产生浓厚的学习兴趣，主动地参与课堂教学去获取知识。【关键词】生物 导言 方法“良好的开端是成功的一半”，常言说的好，教学实践也证明了这一点，教师讲课导入得当，就能吸引住学生，激起学生的求知欲望，燃起学生智慧的火花，使学生积极思考，勇于探索，主动地参与课堂教学去获
2、取知识。导言，又称引言，是指每节课或每个相对独立内容开始所做的讲述。使学生明确学习的重点和要求，产生渴望进一步了解的心理。导言在每一节课中一般仅占几分钟时间，但它在教学过程中却是不可缺少的重要环节。它起着承上启下的作用。一般来说，学生都有很强的好奇心理和强烈的求知欲，为了满足他们的这些心理，明确学习的目的以及相关教学内容，提高学生学习的积极性和主动性，造成寻求答案的迫切心理，更好地理解和掌握知识，导入新课的设计一般包含以下作用：让学生集中注意力，停止一切与教学无关的活动；总结上一节课的主要内容；引出新课的内容、重点以及前后教材的联系；激发学生学习新知识的欲望；尽快进入新课题。一般说来，设计导言
3、要遵循以下原则：1、符合教学的目的性和必要性；2、符合教学内容本身的科学性；3、符合课型本身的需要；4、从学生的实际出发；5、导言篇幅要短小精悍；6、导言的形式要多样化。在每次备课时，我都会精心设计每节课的导言。常用的导言设计类型有：一、 开门见山导入法开门见山法，也称直接导入法，是用新课题与学生认知结构中相应的概念设置矛盾，建立联系。它的特点是一开始就接触新课。教师简捷、明快的讲述或设问，是开门见山导入法成功的关键。我在讲述生态系统这节时，“我们的爸爸、妈妈整天工作赚钱来养我们，供我们吃的、喝的和读书，也为社会创造了很多财富，创造劳动价值；我们呢，还没有能力赚钱，而且也要向爸爸、妈妈要钱，要
4、吃的。那我们的爸爸、妈妈不就是生产者，而我们平时拿父母的给的钱买吃，买喝的，不就是消费者？但是，今天我们讲生态系统中的生产者和消费者和我们日常生活中的生产者和消费者的含义是不是相同？”从而强化生产者的社会概念和生物概念的不同。在学习植物的激素调节时，可以用著名诗句“满园春色关不住，一枝红杏出墙来。”让学生思考其中蕴含的生物学原理，直接引出本节课的新课内容。二、温故知新导入法温故知新导入法，是由已知向未知的导入方法。通常从复习、提问、做习题等教学活动开始，提供新旧知识的联系的重点。孔子云“温故而知新”，以温故知新的导入方法在教学中使用的频率很高，能否把握新旧内容内在联系的紧密性，是温故知新导入法
5、的关键。最常用的方式是：“我们上节课学习了今天我们来学习”。如在学习孟德尔的基因的自由组合定律时，教师可以利用上一节课学习过的基因的分离定律的相关知识导入。这样让学生既复习了旧课，而且很快进入新课，还能帮助他们理解并能够找出两条遗传定律之间的紧密联系。在学习光合作用时，可以先复习叶绿体的结构和色素的种类、作用，为学生学习新课内容扫清障碍，这样的过渡可使学生很快进入教学情境中。三、悬念设置导入法所谓悬念，即暂时悬而未决的问题，能够引起学生的兴趣，让学生产生刨根问底的急切心情在探究的心理状态下接受教师发出的信息。在使用悬念设置导入法时，教师要根据教学目标，把所要讲授的问题化为悬念，可针对性地设置一
6、些知识障碍，让学生陷入“圈套”，从而到达激发学生的思维，唤起求知欲的目的，把学生的注意力引导到教学目标上来。一句话，设置悬念要做到“新”、“精”、“奇”。如在讲述微生物的生长时，可以举个例子：我们平常吃剩下的米饭，放在隔夜不久后，就会变馊，但是，如果加入“酒饼”，密封起来，过了24-48小时后，却有香甜的“酒糟”可以吃了。为什么会这样呢？是谁在作怪呢？从而引起学生的好奇心和兴趣。如在教学“基因决定生物性状”时，提出如下带悬念的问题：在某小区发生一起命案，受害人被杀，犯罪分子只在现场留下一根头发，公安人员在破案时，能不能根据一根头发推测犯罪嫌疑人？一对单眼皮的夫妇会生出双眼皮的孩子吗？精心设计的
7、悬念,可以使教学内容产生巨大的诱惑力，把学生的注意力象磁铁一样牢牢地吸引住，激发学生进一步探索的欲望。四、实验导入法实验导入法，是教师通过演示演示试验或学生实验的现象，让学生进行观察、归纳、分析和综合，得出结论，并且从试验现象或实验结论上提出新课题，从而导入新课。学生的学习的心理活动特征是好奇、好看，要求解惑的心理急迫。通过实验，使学生在感官上承受大量的声、光、色、味、态等方面的刺激，同时提出若干思考性问题巧布疑阵，以激发学生的兴趣。实验导入法，其效果是十分明显的。如：在介绍植物的向性运动时，我们可以采用实验观察进入课题，通过观察植物的向光性、向水性和向肥生长的现象，让学生有一个直观的感性认识
8、，为后面生长素的发现过程及作用相关知识的学习作一个铺垫，同时也激起学生探索的欲望和学习的浓厚兴趣。学生通过实验操作，既动脑又动手，拓宽了学生的思路，使课堂气氛活跃，学生产生浓厚的学习兴趣。如在上“植物对水分的吸收和利用”时，就运用“植物细胞的吸水和失水”这个实验引入新课，在课前准备萝卜条、清水和盐水，让学生自己用萝卜进行实验，学生通过用手触摸比较泡在清水和盐水中的萝卜条，发现两个萝卜条一个变得更加硬挺，另一个却软缩了。利用这个实验，就很容易顺理成章地引入所学新课了。五、生活经验导入法生活经验导入法，是以学生已有的生活经验、已知的素材片断为出发点，教师通过讲解、谈话或提问，以引导学生回忆，自然得
9、到入新课，激起学生的求知欲望。利用生活经验导入法导入新课，就要求教师经常留意生活中的生物知识及生活现象与生物科学的联系、选材得当，适时运用类比，会使学生的兴趣大增。如在讲述细胞的失水与吸水时，我们可以通过平常学生喜欢吃凉拌蕃茄或青瓜时看到的现象渗透失水的现象，再结合演示实验，就很好的进入新课了。例如学习特异性免疫这节内容时，我挽起衣服袖子让学生看我小时候胳膊上接种“牛痘”留下的小疤痕，学生马上就兴奋起来，也纷纷查看自己有没有，我趁势引导他们回忆自己打过什么预防针？医生给他们打的这些预防针含有什么物质？学生大多注射过乙肝疫苗、流感疫苗等，对这一现象自然熟悉，所以可以提出问题：如果我们没有打预防针
10、，机体是不是就对这些病原体没有任何抵抗能力了呢？这样，学生强烈的求知欲望就被激发了，不知不觉就顺利进入新课的学习。在学习酶的特性时，教师提出如果用加酶洗衣粉洗衣服，直接用冷水洗，用热水洗还是用温水洗好呢？针对这一现象，让学生讨论哪一种方案更合理，为什么？这样来源于生活的答案既激发了学生的学习兴趣，又有利于学生接受知识，让学生们实实在在感受到知识就在身边，在这样的情境下自然会对本节知识产生浓厚兴趣。六、 典型事例导入法 典型事例导入法，是用学生熟悉或关心的典型事例来导入新课。也可以介绍一些醒目的事例，为学生创设引人入胜、新奇不解的学习情景。事例导入法和经验导入法有联系也有区别，就是事例导入法，不
11、一定要从经验、生活中选用，可以利用熟视无睹的事件，也可以是生物学中典型的问题。例如在学习高三选修课病毒，教师可以通过介绍危害人类的几种疾病，如“非典”、“甲型H1N1流感”以及“疯牛病”等这些例子，引起学生的注意，激发他们想知道到底是什么引起这些疾病的欲望，很自然，也能顺理成章地过渡到新课的内容。例如讲有关“基因重组”这一节课时，可以引用爱因斯坦的故事：美国一位漂亮的舞蹈女演员，拒绝了许多金又帅气的公子哥们的追求，却写信向不修边幅，长相普通的科学家爱因斯坦求爱。她写道：“如果我们结婚，我相信我们的孩子一定会像您那样的聪明，像我一样的漂亮。”请问：“如果他们结了婚，她能梦想成真，得偿所愿吗？”同
12、学们几乎同声回答：“可能的。”“但是你们知道爱因斯坦是怎么给女演员写回信吗？”同学们一下子对这个问题产生了浓厚的兴趣。趁热打铁，我再由浅入深，层层深入地分析基因组合的特点和可能出现的结果。七、趣味故事导入法 趣味故事导入法，要把握好的就是，所选用的故事要有趣，与课题有紧密联系，且占用的时间不宜过长，以便达到引人入胜、欲罢不能的学习情境。例如教师在介绍生物圈时，为了激发学生的学习情趣和产生爱护地球的感情，给学生讲述美国科学家有关“生物圈号”的小故事，也很自然引入到新课题。在学习“基因在染色体上”这节内容时，讲述1910年5月摩尔根与他在红眼的果蝇群中发现的一只异常白眼雄性果蝇的故事，并提出问题：
13、为什么这只果蝇让摩尔根激动万分，并把它当成宝贝精心照料，每天晚上带着这只果蝇回家，睡觉时将实验瓶放在身边，白天又带着它去上班，生怕这只白眼果蝇出现意外，就连在医院刚为摩尔根生下第三个孩子的妻子，见到摩尔根时问的第一句话是“那只白眼果蝇怎么样了？”学生被这个有趣的故事深深地吸引住了，迫不及待地想知道这只让摩尔根和他的妻子精心呵护关注的白眼果蝇究竟有什么“魔力”，从而轻松地引入本节新课内容的学习。八、多媒体技术导入法借助多媒体教育技术导入法，主要就是指借助多媒体进行教学，信息量大，图文并茂，能变抽象为形象、变微观为宏观、变静态为动态、变不可操作为可操作，使看不见、摸不着的微观世界和复杂的生理过程直
14、观地呈现在学生面前，与空洞的语言讲述相比更能吸引学生注意力，是当前课堂教学的发展的热点之一，也是今后教育发展的方向。但由于受到多媒体设备的限制，不容易实施。而且要求教师必须懂得电脑使用以及多媒体课件制作。如果没有课件也可以用比较直观的录像。例如在介绍生物因素对生物的影响时，教师可以播放一段动物世界的相关录像，有蜜蜂跳“8”字舞，猎豹追捕斑马，蚂蚁搬家和寻找食物等的画面，可以让学生从有趣录像中理解问题。在学习“杂交育种”时，可以介绍了杂交水稻之父袁隆平的事迹，播放他在感动中国颁奖晚会上发表获奖感言的视频：“我有一个梦，我梦见我们种的水稻，长得跟高粱一样高，穗子像扫把那么长，颗粒像花生米那么大，我和助手们就坐在稻穗下面乘凉”学生的心灵受到震撼，象袁隆平那样造福人类、刻苦学习生物学的思想油然而生，对学习本节课的兴趣和热情得到很大的提高。总之，导入形式多种多样，不拘一格，虽然无一定规律，但也有章可循。导入的方法要有一定新意，让学生感到新颖、新奇，同时切中主题。无论采用哪一种导入法，只要教师把握得好，运用恰当，就能起到承上启下，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣和求知欲望的作用。
