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1、课题25.自己的花是让别人看的课型新授课课时1教材分析本课教学设计注重朗读、默读、浏览相结合，通过抓住课文主要内容，重点研读关键的词句，积累与感受词语的精妙，学习细腻的写作方法,从而达到入情，悟情，融情，升情的目的。学情分析结合教材及学生认知规律的特点，教学设计旨在充分体现学生的主体地位，鼓励学生运用主动质疑、自主阅读的研究性学习策略进行学习。教学目标1.会认3个生字，会写7个生字，正确读写“真切、脊梁、莞尔一笑、花团锦簇”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文内容。教学重点掌握生字新词，初步了解课文内容。教学难点体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。拟用学法朗读法
2、媒体资源或教具多媒体教学过程设计教师指导学生活动学习效果与检测一、谈话导入，激发兴趣。1.导入：德国人家家户户喜欢把花栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。你们知道他们为什么这么做吗？2.板书课题。引导交流作者的资料。二、初读课文，梳理字词。1.引导学生自由读课文，疏通字词，将课文读通顺、流利。2.组织小组交流课文的主要内容。3.组织全班交流。重点指导“莞、姹”的读音。三、初感“美丽”。1.1980年，当季老先生在阔别德国三十五年后重新回到这里，迎接我们的主人问他：“你离开德国这样久，有什么变化没有？”季老先生是怎么回答的？2.引导学生再读课文，想想季老先生说的“美丽并
3、没有改变”指什么？课文中哪些地方写出了花之美？3.引导齐读第二自然段。说说从哪里可以看出德国人爱花？他们爱花的独特之处是什么？四、布置作业。四、出示作业：抄写本课的生字、新词。1.齐读课题。2.自由交流作者的资料。3.出示作业：抄写本课的生字、新词。4.齐读季老先生的话。5.再读课文最后一段，画出相关语句，认真体会。6.齐读第二自然段，小组合作解决问题。7.全班汇报学习成果。8.有感情地朗读第二自然段。完成作业。1.简要介绍作者及其代表作品。_2.给下列多音字组词。莞wn（）un（）切qi（）qi（）3.德国人爱花的独特之处表现在哪里？4.抄写本课的生字新词。课题25.自己的花是让别人看的课型
4、新授课课时2教材分析本课教学设计注重朗读、默读、浏览相结合，通过抓住课文主要内容，重点研读关键的词句，积累与感受词语的精妙，学习细腻的写作方法,从而达到入情，悟情，融情，升情的目的。学情分析结合教材及学生认知规律的特点，教学设计旨在充分体现学生的主体地位，鼓励学生运用主动质疑、自主阅读的研究性学习策略进行学习。教学目标1.有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。2.感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。教学重点掌握生字新词，初步了解课文内容。教学难点体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。拟用学法合作探究媒体资源或教具多媒体教学过程设计教师指导学生活动学习效果与检测一、复
5、习导入。1.组织有感情地朗读第二自然段。2.说说作者眼中德国的美丽指什么？二、再感“美丽”，品析句子。1.出示：正是这样，也确实不错。引导齐读这句话。2.过渡：让我们真真切切地感受德国人爱花之“真切”吧！引导学生用自己喜欢的方式读第三自然段。3.过渡：仅仅是花美吗？出示句子：“人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”引导理解这两句话。4.组织全班汇报读书体会。5.指导有感情地朗读课文第三自然段。三、挖掘美丽，感悟梦想。1.再次出示第四自然段中“变化是有的，但是美丽并没有改变”一句。启发思考：这里的“美丽”究竟是什么呢？2作者的梦寄托了什么？四、拓展延伸，总结升华。1.你有没有发现
6、自己身边也有“人人为我，我为人人”的事例，试着和大家交流一下。2.组织全班交流。1.有感情地朗读第二自然段。2.自由交流德国的美丽表现在哪里。3.齐读第三自然段的第一句话。2.用自己喜欢的方式读第三自然段，小组内交流对最后两句话的理解。4.全班汇报。当我为别人付出的时候，别人也在为我付出；互帮互利，互相赠予，共同享受生活的美丽。这就是一种人生境界。5.有感情地朗读课文第三自然段。6.小组内交流对这句话的理解，总结。（“美丽”指的是德国那奇丽的花朵；“美丽”指的是那里的环境很美；“美丽”指德国人的心灵很美；“美丽”还指他们那种无私境界的美，这是种奇特的美。）7.学生思考交流。8.交流“人人为我，
7、我为人人”的事例。（如：学生轮流值日打扫教室卫生；每人带课外书到班上建立图书角等，都是“人人为我，我为人人”。）5.文中德国的美丽表现在_ _。6.你怎么理解“人人为我，我为人人”这句话？_7.理解句子意思，再选择正确的选项。变化是有的，但是美丽并没有改变。( )A.沿街奇丽的风景依然没有改变。B.德国人那种“人人为我，我为人人”的风俗习惯依然美好。板书设计教学后记课题26.威尼斯的小艇课型新授课课时1教材分析语文课程标准中指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。”学情分析本教学设计旨在让学生在初读课文的过程中发现
8、威尼斯小艇的美，更发现威尼斯城市的美、自然的美；接着在赏读课文中随着情感的步步深入进一步感悟美；最后通过从感知“威尼斯小艇”外在的美深入到语言文字美，并能个性鲜明地表达自己的独特见解，从而使感悟美内化为审美的素养。教学目标1.会认6个生字，会写10个生字。正确读写“船舱、小艇、祷告”等词语。2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。教学重点会写会认生字词，初步了解课文内容。教学难点了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。拟用学法合作探究媒体资源或教具多媒体教学过程设计教师指导学生活动学习效果与检测一、谈话导入，激发兴趣。1.导入：威尼斯水道是城市的马路，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯
9、，小艇是市内唯一的交通工具。2.板书课题。引导交流威尼斯的资料。二、初读课文，自学字词。1.引导自由读课文，疏通字词。2.启发思考：思考课文写了哪几方面的内容？3.组织全班交流。三、感受小艇“形之美”。1.引导自由读第二自然段，说说威尼斯的小艇美在哪里？为什么把小艇比作“新月”和“水蛇”？2.过渡：威尼斯的小艇为什么要这样设计？引出课文第一自然段，学生齐读。3.组织全班交流。4.指导有感情地朗读第一、二自然段。四、布置作业。出示作业：抄写本课的生字、新词。1.齐读课题。2.自由交流威尼斯的资料。3.自由读课文，疏通字词。4.小组合作解决问题。5.全班汇报。（1）关于生字。读准“尼”(n)和“艇
10、”(tn)；要注意“祷”的左边不要写成“衤”。（2）新词理解：操纵自如、手忙脚乱（3）课文写了小艇的样子、船夫的驾驶技术特别好和小艇的用途三个方面的内容。6.自由读第二自然段，小组内解决问题。7.齐读第一自然段。8.全班汇报。9.完成作业。1.填空。威尼斯是世界著名的（），有“（）、（）”之称。本课的作者是（），作品有（）。2.看拼音，写词语。chun sho（） dn（）bo m（）xio tn（）3. 根据课文内容填空。课文通过介绍威尼斯小艇的（），船夫驾驶小艇的（）以及小艇的（），为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。4.抄写本课的生字新词。课题26.威尼斯的小艇课型新授课课时2教材
11、分析语文课程标准中指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。”学情分析本教学设计旨在让学生在初读课文的过程中发现威尼斯小艇的美，更发现威尼斯城市的美、自然的美；接着在赏读课文中随着情感的步步深入进一步感悟美；最后通过从感知“威尼斯小艇”外在的美深入到语言文字美，并能个性鲜明地表达自己的独特见解，从而使感悟美内化为审美的素养。教学目标1.有感情地朗读课文，背诵第46自然段。2.理解课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系。感受大自然的美，提高审美情趣。3.领会抓住事物特点描写的表达方法。教学
12、重点学习作者抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的方法。教学难点了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。拟用学法讨论法媒体资源或教具多媒体教学过程设计教师指导学生活动学习效果与检测一、复习导入。1. 出示词语，学生开火车认读。2.引导自由交流小艇的样子二、体会小艇“坐之舒”。1.过渡：坐在小巧玲珑的威尼斯小艇里，舒服吗？为什么？2.引导学生自由交流读第三自然段的感受。3.过渡：坐着舒适的小艇，穿梭于古老的水城威尼斯之中，你还会看到什么？听到什么？引导自由交流。三、感受船夫“驾技之高超”。1.引导学生自由读第四自然段，找出描写船夫一流的驾驶技术的句子。2.引导想象这些句子所描写的情景，并
13、用自己的语言描述一下。3.组织全班汇报。四、感受“和谐之美”。1.引导学生读第五自然段。说说从这一段，你感受到了什么？2.组织自由想象：人们还用威尼斯的小艇做什么？3.引导全班交流。4.思考：课文为什么以威尼斯静寂的夜色结尾？5.教师引导学生回顾全文，总结。1.开火车认读词语。2.自由交流小艇的样子。3.自由读第三自然段，交流自己的读书感受。4.自由发挥想象，在全班交流。5.有感情地朗读这个自然段。6.自由读第四自然段，找出描写船夫一流的驾驶技术的句子。2.想象这些句子所描写的情景，并用自己的语言描述一下。7.全班交流。8.有感情地朗读第四自然段。9. 用自己喜欢的方式读第五自然段，自由交流读书感受。10. 轻声读第六自然段。11.学生自由讨论，总结：静态描写，小艇不动了，人们也就停止了活动，整个城市的喧闹与静寂是以小艇的动与不动为前提的。12.学生交流学习情况。5.在文中找出描写小艇样子的句子。6.从哪些地方可以看出船夫的驾驶技术很高超？7.在威尼斯，小艇是联系人们生活的不可或缺的交通工具。商人、妇女、小孩、老人，他们坐着小艇有的去，有的去，有的去，板书设计教学后记课题27.与象共舞课型新授课课时1教材分析本教学设计重视学生的独立阅读能力的培养，将学生的自读自悟与教师的点拨引导、领悟方法与感知特点、获取知识与
