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1、守株待兔教学目标： 1、初步感知小古文的特点，激发学习小古文的兴趣。2、随文识字，写好“待、耕、其”三个字。3、 读通课文，读好“因释其耒而守株”一句。4、初步运用借助注释的方法读懂小古文。5、从寓言故事中明白做事要靠自己的努力，不要妄想不劳而获。教学过程：一、 初识小古文1、 小游戏：根据图片猜故事。2、 引出课题：守株待兔，强调生字“守、株、待”的书写要点。3、 对比两个“待”字，发现书写方法：横画多的字，要注意横画长短不同，还要注意横画之间的距离。4、 请生简单讲听过的守株待兔。5、 师范读小古文守株待兔。6、 比较白话文和小古文，谈感受。二、 走近小古文1、 打开课本，像老师一样，读一
2、读古文小故事，至少读三次。2、 出示词语:宋人、耕者、释其耒、冀,读一读。3、 书写生字（1） 师点拨：“耕”字是个会意字，左边的“耒”是农夫的工具，右边的“井”是官府划分给农夫的方块田。所以，古时候的种田人叫做耕者。（2） 老师挑出“耕、待、其”放在一块儿，学生观察，猜猜为什么这样做？回忆巩固：我们写横画较多的字时要注意横画长短不同，横画之间的距离恰当。（3） 学生练写这三个字，展示评价。4、 把生字放进小古文，再读课文。注意把句子读通顺。5、 请几位同学读读这篇小古文，教师及时评价。三、 走进小古文1、 创设情境：为绘本配文，第一页“宋人有耕者”，第二页“田中有株”已经完成配文。2、 为绘
3、本第三页配文：“兔走触株，折颈而死。”（1） 教师设疑：既然兔走触株，怎么就折颈而死了呢？生畅所欲言，师引导学生看课文，观察带序号的内容，认识小古文的注释。（2） 小结：借助注释可以帮助我们更直接的读懂小古文。（板书：看注释，懂古文）（3） 了解古人“走”书写演变。由字形感受汉字的最初意义，“走”就是“跑”。（4） 从古代的书中找一找“走”，感受谁在跑。3、 为绘本第四页配文：“因事起耒而守株，冀复得兔。”（1） 用上“借助注释”的方法，给阅读绘本的小朋友解释句子的意思。先自己说一说，再指名说，老师随机点拨。（2） 学小古文除了明白它的意思，还要恰当停顿，读出它特有的节奏感，老师读一遍，学生说
4、出老师的停顿。（3） “因”意思是于是。感受“于是”运用习惯：后面稍停顿。循理，“因”字后面也要稍停顿。（4） 学生揣摩停顿，读出小古文的节奏感。老师评价。（5） 小结：识字断句，只要我们逐渐掌握规律，形成语感后自然就会停顿了。（板书：巧停顿，诵古文）4、 为绘本第五页配文：“兔不可复得，而身为宋国笑。”（1） 农夫一直在守株待兔，他再次得到兔子了吗？他等了那么久，为什么没有再次捡到兔子？（2） 小结：农夫花长久的时间去做一件不可能再次发生的事儿，抱着侥幸心理，想不劳而获，希望是会落空的。5、 重温故事，读一读完成的绘本。6、 体验朗读：学生是古代的韩非子，老师是现代的老师，老师用白话讲故事，学生用古文讲故事，进行古今对读。四、 走出小古文1、 启发学生思考：宋国人留给农夫的只有笑，我们应该怎么做才是对农夫有用的？2、 揭示寓意：守株待兔中的耕者应该勤劳耕种，那么作为学生的我们应该勤奋学习。每一个人都要靠自己的努力，不要总想着不劳而获。教学反思：对三年级学生来说，朗读、理解文言文都有一定的难度。在教学中，我循序渐进，从读通顺到理解内容，到再读明理，学生不仅突破了难点，在多媒体的支持下，也很容易理解每句话的意思，从而达到掌握全文，明白道理的目的。
