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1、全日制普通高级中学教科书化学第二册 全册说课材料第二章 化学平衡说课稿第一节 化学反应速率1教材分析 化学反应速率，属于化学动力学的范畴，着重介绍化学反应速率及浓度、温度等外界条件对化学速率的影响，以及造成这些影响的原因。化学反应速率是学习化学平衡的基础，因此是本章的重点。 本节内容是典型的基本概念和基本理论知识，内容比较抽象，对学生来说具有一定的难度。教材注意用浅显通俗的方式表达出来，富有启发性和直观性。因此，讲解时可充分利用书本上的实验、数据、图片、漫画等，引发学生的思考，把抽象的知识适度地直观化。2学生情况分析 通过初三和高一的学习，学生已具备一定的观察能力、实验能力和思维能力。本节内容
2、是典型的基本概念和基本理论知识，内容比较抽象，对学生来说具有一定的难度，因此要充分利用学生已有的元素化合物知识，利用学生喜欢进行实验探究，自己找寻并发现规律总结结论，从而理解抽象的概念理论。 基于以上几点，确定了以下教学目标和教学重、难点。3教学目标(1)知识与技能 掌握化学反应速率的概念 理解反应物本身性质、浓度、压强、温度等内外因对化学反应速率的影响及其原因(2)过程与方法 初步学会控制条件进行对比实验，进行控制变量、对比分析等科学方法的训练 学会利用化学知识分析解决实际问题，培养学生观察及思维的能力(3)情感、态度与价值观 通过小组讨论、小组实验，提高学生的参与度和协作精神 通过从现象到
3、本质的分析，培养学生认识事物的科学态度和精神 4教学重点难点化学反应速率的意义与用不同物质表示的速率的数值的关系、压强对化学反应速率的影响及其原因 5教学方法 1通过物体运动速度与化学反应速率类比的方法，理解化学反应速率的概念 2通过实验探究的方法来发现问题或得出结论，同时培养学生的实验操作能力 3. 利用多媒体的虚拟动画演示，使抽象内容形象化，有利于学生理解 4利用小组讨论的方法，掌握压强外因可能出现的复杂情况及原因 6实验设计及教学媒体的应用实验设计： 实验探究一：取两个试管分别加入5mLlmolL的盐酸，再分别加入长短、厚薄大致相同的镁条、铁片，观察实验现象。 实验探究二：取a、b两支试
4、管，分别加入5mL 0.1molL硫代硫酸钠和5mL 0.05molL硫代硫酸钠，再各加入0.1molL的硫酸溶液，观察实验现象。实验探究三：取a、b两支试管，分别加入5mL 0.1molL硫代硫酸钠和0.1molL的硫酸溶液（1:1）的混和液，一支插入冷水另一支插入热水中，观察实验现象实验探究四：取a、b两支试管，在试管a内加入2g锌粉，在试管中加入2g锌片，然后分别加入30的硫酸10mL,观察实验现象。实验探究五：取两个试管，各加入3mL3的过氧化氢溶液，在其中一个试管中加入少量的二氧化锰粉末，观察实验现象。教学媒体的应用： 应用动画来解释压强对化学反应速率的影响 7教学过程设计 难点的突
5、破方法：设疑激趣实验引探多媒体演示启思诱导小组讨论归纳小结 教学过程：教学内 容 教师活动 学生活动 设计意图 一、化学反应速率的概念 利用草酸和酸性高锰酸钾的反应，引出化学反应速率 比较物体运动速度与化学反应速率的联系和区别，理解化学反应速率的概念 从溶液褪色现象感受并建立化学反应速率的概念 体会、领悟 引入化学反应速率的概念，激发学习兴趣 明确速率与速度的区别 二、影响化学反应速率的因素1内因 【设问】影响化学反应速率的因素有哪些?利用“实验探究一”来解决问题，通过引导和讨论确定对比实验的研究方案 分析对比实验要注意的问题，进行小组实验，通过对实验的分析得出结论：反应物本身的性质是决定化学
6、反应速率的主要因素 发挥实验在化学教学中的功能，培养探究意识 2外因浓度 【设问】通过改变哪些外界条件可以影响化学反应速率? 利用“实验探究二”得出结论并引出新的问题 完成“实验探究二” 阅读书本 逐一讨论问题 利用阅读、讨论、呈现图片、动画演示等方法，使抽象的概念通俗化，便于学生理解 压强 利用动画创设一个问题情景，让学生讨论压强对化学反应速率的影响 通过讨论，发现压强对化学反应速率的影响实质是浓度对化学反应速率的影响讨论总压和分压的改变对化学速率的影响 培养学生应用知识的能力和解决实际问题的能力 温度 在前两个实验的基础上设计一个温度对化学反应速率影响的实验 联系生活实际让学生体会温度对化
7、学反应速率的影响 分析温度对化学反应速率产生影响的原因 小组讨论呈现方案确定方案小组实验“实验探究三” 例举温度对化学反应速率影响的例子 培养学生实验设计和应用知识的能力 固体表面积 例举固体表面积对化学反应速率影响的例子利用“实验探究四”得出结论 完成“实验探究四” 联系生活，激发学生探究的兴趣 催化剂 利用“实验探究五”得出结论 完成“实验探究五” 综合讨论 【讨论】采用哪些方法可以增大Fe与盐酸反应的化学反应速率? 讨论 综合应用已学知识分析问题，对本节课 所学的知识进行总结和巩固 对本节课所学的知识进行总结和巩固 第一节 化学反应速率（第一课时）教材分析： 化学反应速率知识是学习化学平
8、衡的基础知识，学生只有掌握这个知识后，才能理解可逆反应的化学平衡是动态平衡，以及外界条件是怎样影响化学平衡的。本章教学也是为学生学习合成氨工业反应条件的选择作准备，而反应速率的第一节又是基础，让学生很好的理解了概念的意义及速率的表示方法，就为理解条件改变对化学反应速率产生影响奠定了良好的基础。 教学目标：知识与技能1、理解基本的化学反应速率的概念和影响化学反应速率的外界条件。2、学习实验研究的方法，能设计并完成一些化学实验。过程与方法1、重视培养学生科学探究的基本方法，提高科学探究的能力。2、通过实验探究分析影响化学反应速率的外界条件。情感、态度和价值观 有参与化学科技活动的热情，有将化学知识
9、应用于生产、生活实践的意识，能够对与化学有关的社会和生活问题做出合理的判断。教学重点： 化学反应速率的概念；影响化学反应速率的因素。教学难点： 影响化学反应速率的因素。教学过程：（说课） 本节内容可以用两个课时进行。这里是第一课时的教学过程。通过自然现象引入课题：世界上的古建筑在二十世纪所遭受的腐蚀比过去几百年甚至几千年所遭受的腐蚀还要严重，有的已面目全非。引起这些变化的原因就会涉及化学反应速率的问题。 通过实例（如溶洞的形成，钢铁的腐蚀，牛奶的变质，爆炸等）经过师生之间的活动说明不同的化学反应进行的快慢是不一样的，通过结合物理学上所学的运动速率的含义引出化学反应速率的概念：单位时间反应物或生
10、成物物质的量的变化通常用物质的量浓度的变化来表示；浓度的变化量一般用c(B)，单位时间用t表示，所以化学反应速率v(B)= 。初步让学生自己得出化学反应速率的关系式，为高三的时候定量介绍化学反应速率作准备。但是这里可以不教，因为在后面进行的外界条件变化，包括化学平衡及其移动的教学中影响不大。 教师进行两个实验：钠和水的反应及镁和水的反应、硫在空气中点燃及在纯氧中点燃的实验比较，让学生进行思考，并得出结论参加反应的物质的性质是决定化学反应速率的重要因素。对于同一个反应化学反应的快慢就由外界条件决定。 再进行学生实验：将学生实验所需的试剂都准备好，让学生自主的进行试验如：浓度不同的稀硫酸、浓硫酸；
11、铜片；硫代硫酸钠溶液；等等。学生不熟悉的反应可以实现给学生一些反应方程式。让学生在实验过程中自己得出结论。 1、硫代硫酸钠和不同浓度的稀硫酸的反应，体现了浓度对速率的影响。 2、铜片和浓硫酸的反应需加热，硫代硫酸钠和稀硫酸在不同温度下产生沉淀的快慢，体现了温度对速率的影响。 3、双氧水有无二氧化锰产生氧气的快慢，体现了催化剂对速率的影响。由此让学生知道在化工生产中必须要考虑产率，因此要加快化学反应速率加快，但是在对化学反应机理的研究中又要使用催化剂减慢化学反应速率，来研究一个化学反应的内部变化或者中间过程。因此催化剂有正负两种。其中还有其他因素的影响不可能在第一课时中完成，因此把压强，固体表面
12、积的影响等其他因素的影响放到第二课时中再进行研究。 总结：外界条件对某一化学反应速率的影响并不是单一的，而往往是多个外界因素共同作用的结果。课堂上其实只研究了外界条件中的一小部分，其实还会有很多外界条件的影响。在工农业生产中我们必须要考虑诸多因素的的影响。课后，请同学们思考镁与盐酸反应过程中影响化学反应速率的外界条件，并通过各种方式探究外界条件对化学反应速率产生影响的原因。 整堂课通过化学实验的比较贯穿课堂，让学生通过实验探究的教学模式学习理解化学反应速率的基本概念，了解影响化学反应速率的因素。通过学习让学生了解化学反应速率以及以后学习的化学平衡，对日常生活、工农业生产和科学研究中的重要作用。
13、在实验的过程中培养学生的观察能力及综合运用知识分析解决问题、设计实验的能力，培养学生的思维能力，阅读与表达能力。说课课后反思： 这次说课准备时间比较充分。也终于懂得了什么才是真正的说课。知道说课的几个重要的环节：教材分析；学情分析；教学目标、重点难点；上课的主要环节；整堂教学的预期效果等。通过这次说课才体会吴老师说的说课就是“教什么，怎么教，为什么这么教。”“怎么在说课的过程中体现化学思想。”本节说课可以改进的地方：1、忽略了学情分析应加以补充；2、在过程中有控制变量的思想，在结束总结提炼时也应该点到；3、要体现化学思想，其中动手实验，实验比较就是反应教师的思想，自主研究也是思想，一定要把为什么这么做要讲出来。探究实验是不可能全部分析，所以要很好处理，一一处理，控制变量是以后的思路，复杂因素在第二第三课时讲。第二节 化学平衡说课稿一、设计理念: 化学平衡是化学基本理论的重要组成部分,而且是以后学习电离平衡,盐类水解平衡的基础。因此,使学生建立化学平衡的观点剖析和理解化学平衡特征是本节课的重点。 教学设计时,从日常生活中学生所熟悉的事例入手,然后按逐步分化的原则向学生呈现学习材料,层层引导和讨论,通过联想的方法,借助多媒体课件帮助学生建立化学平衡的观点, 增强认识结构,并通过习题讨论巩固和深化对化学平衡的理解。二、说教材：1、教材的地位和作用化学平衡位于教材（
