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1、新课标 新教材 新教法 摘要 根据新编高中英语实验教材的特点，并针对使用新编高中英语教材过程中的一些问题和困惑，探讨了如何灵活和创造性地使用教材，以求有效地发挥教材的作用，实现高中英语新课标要求。关键词 新课标 新教材 新教法 创造性 普通高中课程标准实验教科书 英语（New Senior English for China，以下简称为 NSEFC），是为了适应新形势发展的需要，由人民教育出版社根据教育部制定的英语课程标准（实验）的精神编写的。普通高中教育应该是“在九年义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育”。本套教科书（NSEFC）正是为了顺应教育课程改革的趋势，与九年义务教育
2、阶段英语学习相衔接，并以实现高中英语课程总目标为目的而编写，力求“使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习的策略；培养学生的综合语言运用能力。”高中新课标明确指出：“在教学中应增加开放性的任务型活动和探究性的学习内容，使学生有机会表达自己的思想和观点。”“英语教学中的任务指有利于学生用英语做事情的各种语言实践括动，”“教师在设计教学任务时，可以根据不同学生的情况设计不同的任务，使所有的学生都能进步。”自2003年修订版Senior English For China （人民教育出版社）正式使用以来，广大英语教师一直在努力寻
3、找一种新的教学模式，以适应新课程标准提出的教学理念以及在此基础上编写的SEFC新教材。一、NSEFC教材的特点2003年新修订的SEFC教材（简称“NSEFC”）中的每个单元都以话题为中心，以结构和功能项目为主线，编排了听、说、读、写等内容。该教材的每个单元都编有Goals、Warming-up、Listening、 Speaking 、Pre-reading 、Reading 、Post-reading、 Language studyWord study and Grammar 、Integrating skills(reading and writing)、 Tips and Checkp
4、oint 十一个部分。教材如此编写充分体现了新课程标准的精神，是教材的一大亮点。这些内容正是听、说、读、写教学的良好素材，教师若能把握教材特色，成功驾驭和运用好这套教材，对于提高学生听、说、读、写的能力具有重要意义。1教材以单元话题为中心，分为听说、阅读、词汇、语法、写作五种课型。该套教材除了淡化语法，重视听说，协调读写，提倡整体教学法和交际法，鼓励教师用英语授课，而且还淡化单元课型，加大听读量、词汇量和综合信息量，强化语言综合技能的整合。2教材结构合理，形式活泼，设计美观，符合学生的阅读心理和欣赏需要。教学内容贴近学生的生活，富有较强的时代特点，所选的语言材料真实、地道、自然、密切联系学生的
5、生活，贴近学生的生活。如：Friendship, Going places，Computer 等单元。3教材注重加强了各个学科之间的联系及融合。本套教材选题丰富，包括了天文(Astronomy: the science of the stars)、地理（Canada“The True North”）、体育 (The Olympic Games)、科技（Computers）、农业（Working the land）、文化（Cultural relics）、社会（Great Women）、音乐（Music）、文学（The Million Pound Bank-Note）和娱乐（Theme park
6、s）等方面的内容。通过加强科学精神和人文精神的渗透和整合，培养学生的科学精神和人文素养。4. 教材在采用话题、功能和结构相结合的教学方法的基础上，设计了一些任务型教学活动，符合新课程标准的精神。教材 Contents 列出了每个单元的 Topics，Functional items，Structures，Reading，Writing，还具体列出条目供给学生自主学习。学生用书（Students Book）中的 Warming Up，Discovering useful words and expressions，Discovering useful structures，Learning Ti
7、p 和练习册（Workbook） 中的 Listening task，Speaking task，Project 等习题、任务和项目的设计使学生通过自主学习、合作学习、探究性学习，独立、自主地去发现问题并掌握解决问题的方法。促使学生形成积极主动的学习态度。因此，教材也体现了以学生为主体（learner-centered instruction）的教育理念，也是对传统教育理论的一种挑战。5. 教材增加了形成性评价的内容，体现了学生在评价中的主体地位。练习册各个单元所设计的评价内容鼓励学生在学习中不断进行反思。教师用书中还提供了补充建议，并设计了一些诊断行测试题，供教学时参考。 二、NSEFC教材
8、使用的困惑新编教材使用板块设计，每单元分为Warming-up, Listening, Speaking, Pre-reading, Reading, Post-reading, Language study 和Integrating skill等部分，还有Workbook中较大容量的练习题。因此在教材使用过程中，教师们普遍对课时的安排感到困惑，教师很难把握课时的分配。与旧教材相比,新编教材中的生词量、阅读量、话题信息量以及各种任务活动量提高的幅度较大，学生难以掌握。据了解，该套教材覆盖了新课程标准提出的24个话题，66个功能意念项目和3000多个单词积300余条习惯用语和固定搭配，在旧教材的
9、基础上增加8个话题，23个功能意念项目和1500多个词汇。三、使用NSEFC教材的建议 新的高中英语课程标准倡导教师结合教学实际，灵活、有创造性地使用教材，积极开发和利用各种课程资源，使学生从不同渠道、以不同方式接触和学习英语。因此，需要教师探索新的教法。 1、教师要更新教育观和转变教学观念 面对新教材“以人为本”的全新教育理念，教师的教育观、教学方法及教育理念都必须有所创新和转变，要树立符合素质教育的人文主义教学观和科学的评价观，接受新的教学理念。在教学过程中必须树立面向全体学生的理念，充分调动每个学生的积极性，努力创造良好的、宽松的、有趣的教学环境，注重培养学生 自主学习学习英语的能力，加
10、强对学生学习方法和学习策略的指导，帮助学生转变学习方式；同时，注意学生的个体差异，坚持因材施教的原则，对基础差的学生要耐心地加以帮助，增强他们的自信心。而且教师要树立终生学习的信念，要认识到教师的知识是有源之水，要充分利用媒体优势，收听收看英语节目，同时，要浏览英语网站以获取最新信息，与时代保持同步；积极寻找外援，保持与高校专家和兄弟学校之间的联系，加强往来，互相沟通，取长补短，从而提高教师自身的业务水平和能力。2、 教师要大胆处理教材，创造性地重组教材本套教材板块多、信息量大、内容丰富，教师想把教材中所有板块的内容都处理完是不可能的，也没有必要这样做，因为教材只是一种教学资源包。教师应灵活地
11、和创造性地使用教材，即依据自己学生地实际水平，大胆删减、增补和重组教材。在使用教材的过程中我的具体做法如下：1）根据学生的实际水平删减、增补教材内容，以便集中精力处理最重要的教学内容，实施最有效的教学活动，落实最重要的语言知识和技能。比如，在普通班授课可以简化listening, speaking, post-reading, talking, project和assessment等板块的教学步骤。另外，也可以舍弃一些与学生生活实际距离较远、专业性太强的内容，如：The silver screen(Book 1A Unit5)和 Festivals(Book 1B Unit 14)等单元的部分
12、内容。而对于重点班的学生，除了尽可能多的用教材中的材料对他们进行听、说、读、写的训练，还可以适当的补充一些阅读材料（通过阅读报刊、杂志）和听力材料（从网上搜索VOA、BBC、CCTV的新闻），学生不仅能高效地完成课上所学内容，还可以增强课外自学英语的积极性和主动性。2）对教材进行重新整合，使各部分顺利衔接 新教材在内容编排上有所改变。每个单元围绕一个中心话题展开听说读写训练，各部分之间教学目的明确，但板块之间却未标明顺序，未分课次。这样安排给教师更多的自由空间，教师可以摆脱每个 lesson的束缚，根据教学的实际情况和不同需求安排教学计划，大胆进行重组。针对以上特点，我们以话题为中心，从学生熟
13、悉和感兴趣的内容入手，首先激发他们想用语言表达的欲望，然后给予学生表达思想所需的语言，最后逐步拓展话题的深度和广度，并有针对性地进行不同能力的训练。本着语言学习从输入到输出的规律，我们根据每个单元的实际情况，突破了以往按部就班的教学模式，对教材进行了适当的取舍或调整，以达到完成不同教学任务的目的。比如 Book1A中Unit3 Going Places，看到话题后，通读整个单元，包括练习册中的练习及补充材料，我们对此单元的整体设计由以下几步骤组成： 从Listening中的第一练习开始，通过机场的广播，既做针对性的听力练习，又导出 means of transportation（交通工具），进
14、行Word Study，使学生对这部分词汇有一个系统掌握，同时又为完成下面的任务打下语言基础。 再由“假定你要出国，在机场应注意哪些问题”这个topic，引导学生在真实的情景中思考，并利用所学语言及生活常识解决问题，最后写一个简单的 Tips。既达到练习语言的目的，又具有很强的实用性。 在上面做了充分的热身训练（由听说构成）后，导入本课的Reading -Adventure Travel，然后引导学生进一步思考 eco-travel这个新颖的话题。从本单元的第一部分导入中的四幅图入手，通过对图中人物的行为描述，引出一个辩论题：Is tourism good or bad for a place
15、？通过讨论旅游对地方发展的利弊这个任务，进一步加强学生对本文话题的深入思考，也自然地过渡到eco-travel这个主题，使教学进入较高的层次。在这一单元中，我们围绕旅游这个中心，从大家熟悉的真实情景 -机场入手，过渡到城市旅游，再到探险旅游，最后讨论生态旅游，一环扣一环，层层深化。既训练了学生听说读写的能力，又强化了学生对本单元话题的理解和实际应用，也使学生对任务的完成更具整体性。再如Book1B中的13单元Healthy Eating这个单元的integrating skills和课文关系比较密切，所以我把它放在reading后面进行，而第16单元Scientists at Work的Int
16、egrating Skills则是和Speaking放在一起处理的，主要是为了让学生来练习如何评价，如何表示赞成或反对。除了单元内容的整合,我们还可以结合学校的实际和学生日常生活的主题调整教学顺序，重组教材内容,例如，我们可以在开学初教学Good friends(Book 1A Unit 1)，Good manners (Book 1A Unit 6)和Body language (Book 1B Unit 21) ；在运动会期间教学Sports(Book 1A Unit 8)；在旅游黄金周前后教学Going places (Book 1A Unit 3)； Unforgettable experiences(Book 1 A Unit 4)和Culture relics (Book 1A Unit 7)；而在元旦和春节前夕则教学Healthy eating (Book 1B Unit 13)等。3
