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1、专题03 散文词语含义考点穿透【题型问法】1.结合文意，谈谈你对加点词语“”的理解。2.加点的词语在文中具体指什么？3.结合全文的主题，本文中的词语“”象征了什么？4.对“”的理解，哪一项最恰当？【题型分析】加点词的含义，是中考现代文阅读中的一个重要考点，考查考生根据上下文语境领悟词语含义的能力。需要考生从整体上感知全文，并根据具体语境来把握词语的意思。【加点词具有的一般特征】(1)体现作者立场观点。(2)表现文章主题思想。(3)反映深层次含义。(4)反映具体语言环境。(5)对文章结构起照应连接作用。(6)带有手法或词语构造特征。【加点词的含义分类】(1)表层含义：本义、句中意。(2)深层含义
2、：语境义、引申义、象征义。注意：权威专家指出：“回答加点词含义是不需要回答本义的；加点词有手法的，不答手法，直接答出该词的语境义；不需要回答情感。也就是说，不需要回答加点词在字典中的意思。在选取所考查的词语的时候，便会规避有手法、有情感倾向的词语。”所以，对天词语意义的考查，实际上重点考查的是语境义。同一个词，在不同的语境中有不同的使用。词语的本义即字典义。语境义是在本义的基础上，由作者自己创造的意思，是与文章内容相关的含义。分析语境义就是要分析出关键词写了什么内容。因此，要正确理解词语的语境义，必须从语句所在的环境出发。这包括两个方面：一是语句出现的段落；二是文章的整体意思。【题型答法】结合
3、上下文，分析加点词的文中义、语境义。知识点睛理解文中重要词语的含义理解重要词语的含义(词语包括词和短语)：词语的基本意、语境义、象征意、双关意、隐喻意等中考试题测试词语的含义，往往不是词典中所诠释的“规范”意思，而是在文章中的具体的义项。所谓“文中”，有两种含义：一是指对文章全局的“整体把握”；二是指具体的词语的上下文，即通常说的“语境”。在理解一个词语时这两种含义在阅读分析过程中都同时起作用。什么是语境呢？它包括“内部语境”与“外部语境”。所谓内部语境，是指对语义影响最直接的现实语境：如上下词、上下句、上下段、上下篇等，它对词语的含义起着限制或解释作用。而“外部语境”指一定时代、社会条件下书
4、面语交际的时间、场合、对象和话题的社会语境以及由作者和读者的文化修养、知识水平、生活经验、语言风格和方言基础等构成的个人语境。所谓“重要词语”，是就这个词语在文中的作用而言的，如果考生没有能够正确理解这些词语，就很难准确地把握文意。词语的含义：表层含义，联系上下文的相应内容；深层含义：联系本文的中心与作者的态度、感情。词语的作用从四个方面思考：修辞或者表达技巧、结构、人物或环境描写、表情达意。理解词义，除了先要理解其本义外，更要理解其语境义，包括与本义有关的隐含义、情感色彩义、修辞义、象征义，涉及词语的内涵和外延。理解文中词语的含义，最不能丢的是“文中”这两个字。如果词语含义的解释，就是词语某
5、一义项的简单复制，这个“文中”就失去了表述的意义。我们知道，词语有基本义、修辞义、隐含义、临时义、附加义等。理解文中词语的含义，要以基本义为基础，参照其它义项，再结合语境揣摩，这是理解的基本要求。词语的含义解题步骤：1、分析词语的特点：(形容词、动词、表情感、语义含蓄、有手法等)2、明确词语修饰的对象；3、分析词语在本句中的含义。误区归因其一、罔顾语境语境包括词语所在的句、段、篇。有的考生缺乏整体阅读观，没有养成从“大语境”到“小语境”顺序理解词语含义的习惯，即常常忽略文章主旨、篇章构成、作者态度等，而习惯于从“小语境”，即词语所在句子上理解，造成不必要的失误。其二、粗解文章现代文学类文章阅读
6、，固然有一定的速度，但不能为赶时间，而将文章读得过于粗略。没有理解文意，遣论对词语含义的揣摩，只好是一知半解。其三、缺乏整合理解语境中的词义，有一个工作是必做的那就是筛选并整合信息。“筛选”与“整合”是两个不同的概念。“筛选”强调对一个词语诸多意思的辨别、抽取，整合则要求在筛选的基础上作进一步的分析、归纳甚至推断。考点通关（一）每一次离别，都请用力抱紧我欠奶奶一个有力的拥抱。高三那年的冬天，她给我做了许多回早餐，千篇一律的野菜饼配两颗煮鸡蛋，或者自己擀面条下一碗热乎乎的鸡蛋面。我还记得每个早晨，我被她赶着骂着吃完并带着一个馅饼再骑车赶去上学，到学校时，饼还热乎着。后来，我还是厌倦了这没有新意的
7、味道，不再叫她给我做野菜鸡蛋饼，就算做了也只是随便咬两口。但她还是早早地就起床，坐在黑暗的客厅中央，等着到点叫我起床。北方冬天的早晨冷得人牙顫，她穿了两层秋裤站在厨房门口，双手不知道往哪搁，不停摸索着围裙，欲言又止的样子，接着掏出零钱叫我出去买早点吃。我把车子搬下楼，她站在门框里面把着门，仿佛是即将远行前的送别。每天都是如此，我在楼道里大喊一声：“我走啦！”她应一声“好好听讲”，然后听见关门声的回音。“好好听讲”朴实得如一只糙旧了的老木鱼，把每一个睡意蓬松的早晨敲醒。她定期就给我塞零花钱，每次她会再补上一句“奶奶最亲你了”，边说着边张开胳膊想要抱抱我。可我每次都不自觉地躲开，她尴尬悬在半空的胳
8、膊只好悻悻地落下来。我厌恶她黑黢黢的指甲盖和洗不干净的脸，每次她想要拉拉我的手靠靠我的脸，我都想要躲开。我也厌恶她抠抠搜搜、省吃俭用的性格，我掉在地板上的饭粒她都要捡起来吃掉，丢进垃圾桶里的奶盒没喝完，她也要再拿起来消灭干净。我对于她无法改变的种种，厌恶到极致，恨不得明天就高考结束，后天立刻搬出去。生活终究以最平淡的姿态走过，平淡如冬日里她踩着马路上厚厚的冰，拎着早点回来的背影，永永远远地定格在清晨天蒙蒙亮的颜色里，却无法忘记。她在自家阳台上种了一排辣椒，辣椒一年年成熟，成熟后就摘下几颗炒菜用，辣味十足。她经常跟我炫耀这点小成就，笑得开心。大二假期回来，她却把那一排排辣椒全给剪了，没有人知道为
9、什么，也没有人企图拦下她，她只是看着那株光秃秃的辣椒，傻呵呵地笑。那么胖乎乎的一个小老太太，再也没有冬日矫健的身影，只剩干瘪的身体、凌乱的头发和胡言乱语。连续住了三次院，她惶恐地睁着眼睛说“孩子们把我送进了监狱”，嚷嚷着要回家，所以最后只好送回家治疗。这种邪恶的力量，医学解释为肺癌晚期。所有人都瞒着她，把这个恶魔匿名掩藏起来。但小脑萎缩让她记忆力大不如从前，手里拿着什么转眼就忘。呼吸困难，只能倚靠着床头睡觉。食欲不振，好不容易劝进去的食物，咽不下去又全吐了出来。我摸着她的胳膊，不停地说话逗她开心。她抓着我，不停地嘴里念叨着那句“奶奶最亲你了”，转眼又忘记了我的名字。那时候，我不敢去想明天会怎么
10、样，我觉得这只是老天给她设了一道关卡，只要我们都努力，跨过去一切都没问题。祈祷着每一个明天能够如愿到来，就如她艰难熬过的每一个昨天。那天下午下了雨，她痛苦喘息的声音被淹没在窗外啪嗒的雨声里，我帮她倒了一杯水，劝她多吃一点晚饭，她把头埋在干瘪的胳膊里，摇头。就在我无计可施的时候，她突然抬起头，看着我的眼睛，然后有气无力地对我说了句：“孩子，你可以抱抱我吗？”我看见她竟然使出了从来没有过的力气从床上想要起来，我扶起她，继续劝她要再多吃一点，没有多想地给了一个草率的拥抱。她只是一遍遍重复“吃不下去了”，又躺了回去。第二天早上，父母要赶回去上班，所以一家人只好离开她返程。可谁也没想到，就在离开后的第二
11、天，她就离开了这个世界。见到她的最后一面，她已经永远地闭上了眼睛，安静地躺在那里。我忍住号啕，眼泪顺着脸颊流下来，我看着她回忆起最后一次见她时的画面，跟她说的最后一句话，脑袋里却只剩下了那个没有紧紧抱住她的拥抱。(21)她不再拥有温度，也不会再睁开眼睛注视着你。所有一切你之前认为没那么重要的事情，在这一刻全部变成了奢侈。你与她之间的记忆，再也无法努力，只留给了回忆。一万个抱歉，一万滴眼泪，也没有办法再延长一秒将时间继续。甚至连那株辣椒藤都不如，再也没有来年夏季，而是就这样悲伤地离开。(22)“对不起，没能抱紧你。不要害怕，也别再惦记，想念的时候就变成一颗星星，月亮会替我用力抱紧你。”8. 结合
12、文章内容，体会下列加点词语的含义。我每次都不自觉地躲开，她尴尬悬在半空的胳膊只好悻悻地落下来。【答案】尴尬：神色态度不自然。文中指奶奶想要张开胳膊抱我，我却躲开时奶奶胳膊无处安放的状态。悻悻：失意的样子，文中形容当我躲开奶奶拥抱时她失望的样子，表现奶奶内心的失落难过。 【解析】本题考查词语在句子中的含义。解答时不能只看词语的字面意思，要把词语放在文中，紧密联系语境来理解。“尴尬”的原意是“神色态度不自然”，“悻悻”的原意“失意的样子”。第8段“每次她会再补上一句奶奶最亲你了，边说着边张开胳膊想要抱抱我”说明奶奶很疼爱“我”，而“我”因“厌恶”奶奶“每次都不自觉地躲开”，“她尴尬悬在半空的胳膊只
13、好悻悻地落下来”，“尴尬”写出了奶奶在“我”躲开时胳膊无处安放的状态，“悻悻”写出了奶奶的失望和难过。（二）理想的风筝苏叔阳春天又到了。柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情飘摆，舒展着自己的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭，向着长天吹奏着生命之歌。而蓝天上，一架架风筝在同白云戏耍，引动无数的人仰望天穹，让自己的心也飞上云端。逢到这时候，我常常不由自主地想起我的刘老师，想起他放入天空的风筝。刘老师教我们历史课。他个子不高，微微发胖的脸上有一双时常眯起来的慈祥的眼睛，一头花白的短发更衬出他的忠厚。他有一条强壮的右腿。而左腿，却从膝以下全部截去，靠一根被用得油亮的圆木拐杖支撑。这条腿何时、为什么截去，我们不知道
14、，只是有一次，他在讲课的时候讲到女娲氏补天造人的传说，笑着对我们说：“女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴也变成人，只是有的人，由于女娲甩的力量太大了，被摔到地上摔丢了腿和胳膊。我就是那时候被她甩掉了一条腿的。”教室里自然腾起一片笑声，但笑过之后，每个学生的心头都飘起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。他只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时，为我们讲课。逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地身体急速地一转，便转向黑板。写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。一个年过半百的老师，一天不知道要这样跳跃旋转多少次。而他每次一转，都引起学
15、生们一次激动的心跳。他的课讲得极好，祖国的历史，使他自豪。讲到历代的民族英雄，他慷慨陈词，常常使我们激动得落泪。而讲到祖国近代史上受屈辱的岁月，他自己又常常哽咽，使我们沉重地低下头去。后来，我考入了历史学系，和刘老师的影响有极大的关系。他不喜欢笔试，却喜欢在课堂上当众提问同学，让学生们述说自己学习的心得。我记得清楚极了，倘若同学回答得正确、深刻，他便静静地伫立在教室一侧，微仰着头，眯起眼睛，细细地听，仿佛在品味一首美妙的乐曲。然后，又好像从沉醉中醒来，长舒一口气，满意地在记分册上写下分数，亲切、大声地说：“好！五分！”倘若有的同学回答得不好，他就吃惊地瞪大眼睛，关切地瞧着同学，一边细声说：“别紧张，想想，想想，再好好想想。”一边不住地点头，好像那每次点头都给学生注入一次启发。这时候，他比被考试的学生还要紧张。这情景，已经过去了将近三十年，然而，今天一想起来，依旧那么清晰，那么亲切。然而，留给我印象最深的，还是刘老师每年春天的放风筝。他的风筝各式各样：有最简单的“屁帘儿”，也有长可丈余的蜈蚣，而最妙的便是三五只黑色的燕子组成的一架风筝。他的腿自然不便于奔跑，然而，他却绝不肯失去亲手把风筝送入蓝天的欢乐。他总是自己手持线拐，让他的孩子或学生远远地擎着风筝。他喊声：“起！”便不断抖动手中的线绳，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩
