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1、专题03 散文词语含义考点穿透【题型问法】1.结合文意,谈谈你对加点词语“”的理解。2.加点的词语在文中具体指什么?3.结合全文的主题,本文中的词语“”象征了什么?4.对“”的理解,哪一项最恰当?【题型分析】加点词的含义,是中考现代文阅读中的一个重要考点,考查考生根据上下文语境领悟词语含义的能力。需要考生从整体上感知全文,并根据具体语境来把握词语的意思。【加点词具有的一般特征】(1)体现作者立场观点。(2)表现文章主题思想。(3)反映深层次含义。(4)反映具体语言环境。(5)对文章结构起照应连接作用。(6)带有手法或词语构造特征。【加点词的含义分类】(1)表层含义:本义、句中意。(2)深层含义
2、:语境义、引申义、象征义。注意:权威专家指出:“回答加点词含义是不需要回答本义的;加点词有手法的,不答手法,直接答出该词的语境义;不需要回答情感。也就是说,不需要回答加点词在字典中的意思。在选取所考查的词语的时候,便会规避有手法、有情感倾向的词语。”所以,对天词语意义的考查,实际上重点考查的是语境义。同一个词,在不同的语境中有不同的使用。词语的本义即字典义。语境义是在本义的基础上,由作者自己创造的意思,是与文章内容相关的含义。分析语境义就是要分析出关键词写了什么内容。因此,要正确理解词语的语境义,必须从语句所在的环境出发。这包括两个方面:一是语句出现的段落;二是文章的整体意思。【题型答法】结合
3、上下文,分析加点词的文中义、语境义。知识点睛理解文中重要词语的含义理解重要词语的含义(词语包括词和短语):词语的基本意、语境义、象征意、双关意、隐喻意等中考试题测试词语的含义,往往不是词典中所诠释的“规范”意思,而是在文章中的具体的义项。所谓“文中”,有两种含义:一是指对文章全局的“整体把握”;二是指具体的词语的上下文,即通常说的“语境”。在理解一个词语时这两种含义在阅读分析过程中都同时起作用。什么是语境呢?它包括“内部语境”与“外部语境”。所谓内部语境,是指对语义影响最直接的现实语境:如上下词、上下句、上下段、上下篇等,它对词语的含义起着限制或解释作用。而“外部语境”指一定时代、社会条件下书
4、面语交际的时间、场合、对象和话题的社会语境以及由作者和读者的文化修养、知识水平、生活经验、语言风格和方言基础等构成的个人语境。所谓“重要词语”,是就这个词语在文中的作用而言的,如果考生没有能够正确理解这些词语,就很难准确地把握文意。词语的含义:表层含义,联系上下文的相应内容;深层含义:联系本文的中心与作者的态度、感情。词语的作用从四个方面思考:修辞或者表达技巧、结构、人物或环境描写、表情达意。理解词义,除了先要理解其本义外,更要理解其语境义,包括与本义有关的隐含义、情感色彩义、修辞义、象征义,涉及词语的内涵和外延。理解文中词语的含义,最不能丢的是“文中”这两个字。如果词语含义的解释,就是词语某
5、一义项的简单复制,这个“文中”就失去了表述的意义。我们知道,词语有基本义、修辞义、隐含义、临时义、附加义等。理解文中词语的含义,要以基本义为基础,参照其它义项,再结合语境揣摩,这是理解的基本要求。词语的含义解题步骤:1、分析词语的特点:(形容词、动词、表情感、语义含蓄、有手法等)2、明确词语修饰的对象;3、分析词语在本句中的含义。误区归因其一、罔顾语境语境包括词语所在的句、段、篇。有的考生缺乏整体阅读观,没有养成从“大语境”到“小语境”顺序理解词语含义的习惯,即常常忽略文章主旨、篇章构成、作者态度等,而习惯于从“小语境”,即词语所在句子上理解,造成不必要的失误。其二、粗解文章现代文学类文章阅读
6、,固然有一定的速度,但不能为赶时间,而将文章读得过于粗略。没有理解文意,遣论对词语含义的揣摩,只好是一知半解。其三、缺乏整合理解语境中的词义,有一个工作是必做的那就是筛选并整合信息。“筛选”与“整合”是两个不同的概念。“筛选”强调对一个词语诸多意思的辨别、抽取,整合则要求在筛选的基础上作进一步的分析、归纳甚至推断。考点通关(一)每一次离别,都请用力抱紧我欠奶奶一个有力的拥抱。高三那年的冬天,她给我做了许多回早餐,千篇一律的野菜饼配两颗煮鸡蛋,或者自己擀面条下一碗热乎乎的鸡蛋面。我还记得每个早晨,我被她赶着骂着吃完并带着一个馅饼再骑车赶去上学,到学校时,饼还热乎着。后来,我还是厌倦了这没有新意的
7、味道,不再叫她给我做野菜鸡蛋饼,就算做了也只是随便咬两口。但她还是早早地就起床,坐在黑暗的客厅中央,等着到点叫我起床。北方冬天的早晨冷得人牙顫,她穿了两层秋裤站在厨房门口,双手不知道往哪搁,不停摸索着围裙,欲言又止的样子,接着掏出零钱叫我出去买早点吃。我把车子搬下楼,她站在门框里面把着门,仿佛是即将远行前的送别。每天都是如此,我在楼道里大喊一声:“我走啦!”她应一声“好好听讲”,然后听见关门声的回音。“好好听讲”朴实得如一只糙旧了的老木鱼,把每一个睡意蓬松的早晨敲醒。她定期就给我塞零花钱,每次她会再补上一句“奶奶最亲你了”,边说着边张开胳膊想要抱抱我。可我每次都不自觉地躲开,她尴尬悬在半空的胳
8、膊只好悻悻地落下来。我厌恶她黑黢黢的指甲盖和洗不干净的脸,每次她想要拉拉我的手靠靠我的脸,我都想要躲开。我也厌恶她抠抠搜搜、省吃俭用的性格,我掉在地板上的饭粒她都要捡起来吃掉,丢进垃圾桶里的奶盒没喝完,她也要再拿起来消灭干净。我对于她无法改变的种种,厌恶到极致,恨不得明天就高考结束,后天立刻搬出去。生活终究以最平淡的姿态走过,平淡如冬日里她踩着马路上厚厚的冰,拎着早点回来的背影,永永远远地定格在清晨天蒙蒙亮的颜色里,却无法忘记。她在自家阳台上种了一排辣椒,辣椒一年年成熟,成熟后就摘下几颗炒菜用,辣味十足。她经常跟我炫耀这点小成就,笑得开心。大二假期回来,她却把那一排排辣椒全给剪了,没有人知道为
9、什么,也没有人企图拦下她,她只是看着那株光秃秃的辣椒,傻呵呵地笑。那么胖乎乎的一个小老太太,再也没有冬日矫健的身影,只剩干瘪的身体、凌乱的头发和胡言乱语。连续住了三次院,她惶恐地睁着眼睛说“孩子们把我送进了监狱”,嚷嚷着要回家,所以最后只好送回家治疗。这种邪恶的力量,医学解释为肺癌晚期。所有人都瞒着她,把这个恶魔匿名掩藏起来。但小脑萎缩让她记忆力大不如从前,手里拿着什么转眼就忘。呼吸困难,只能倚靠着床头睡觉。食欲不振,好不容易劝进去的食物,咽不下去又全吐了出来。我摸着她的胳膊,不停地说话逗她开心。她抓着我,不停地嘴里念叨着那句“奶奶最亲你了”,转眼又忘记了我的名字。那时候,我不敢去想明天会怎么
10、样,我觉得这只是老天给她设了一道关卡,只要我们都努力,跨过去一切都没问题。祈祷着每一个明天能够如愿到来,就如她艰难熬过的每一个昨天。那天下午下了雨,她痛苦喘息的声音被淹没在窗外啪嗒的雨声里,我帮她倒了一杯水,劝她多吃一点晚饭,她把头埋在干瘪的胳膊里,摇头。就在我无计可施的时候,她突然抬起头,看着我的眼睛,然后有气无力地对我说了句:“孩子,你可以抱抱我吗?”我看见她竟然使出了从来没有过的力气从床上想要起来,我扶起她,继续劝她要再多吃一点,没有多想地给了一个草率的拥抱。她只是一遍遍重复“吃不下去了”,又躺了回去。第二天早上,父母要赶回去上班,所以一家人只好离开她返程。可谁也没想到,就在离开后的第二
11、天,她就离开了这个世界。见到她的最后一面,她已经永远地闭上了眼睛,安静地躺在那里。我忍住号啕,眼泪顺着脸颊流下来,我看着她回忆起最后一次见她时的画面,跟她说的最后一句话,脑袋里却只剩下了那个没有紧紧抱住她的拥抱。(21)她不再拥有温度,也不会再睁开眼睛注视着你。所有一切你之前认为没那么重要的事情,在这一刻全部变成了奢侈。你与她之间的记忆,再也无法努力,只留给了回忆。一万个抱歉,一万滴眼泪,也没有办法再延长一秒将时间继续。甚至连那株辣椒藤都不如,再也没有来年夏季,而是就这样悲伤地离开。(22)“对不起,没能抱紧你。不要害怕,也别再惦记,想念的时候就变成一颗星星,月亮会替我用力抱紧你。”8. 结合
12、文章内容,体会下列加点词语的含义。我每次都不自觉地躲开,她尴尬悬在半空的胳膊只好悻悻地落下来。【答案】尴尬:神色态度不自然。文中指奶奶想要张开胳膊抱我,我却躲开时奶奶胳膊无处安放的状态。悻悻:失意的样子,文中形容当我躲开奶奶拥抱时她失望的样子,表现奶奶内心的失落难过。 【解析】本题考查词语在句子中的含义。解答时不能只看词语的字面意思,要把词语放在文中,紧密联系语境来理解。“尴尬”的原意是“神色态度不自然”,“悻悻”的原意“失意的样子”。第8段“每次她会再补上一句奶奶最亲你了,边说着边张开胳膊想要抱抱我”说明奶奶很疼爱“我”,而“我”因“厌恶”奶奶“每次都不自觉地躲开”,“她尴尬悬在半空的胳膊只
13、好悻悻地落下来”,“尴尬”写出了奶奶在“我”躲开时胳膊无处安放的状态,“悻悻”写出了奶奶的失望和难过。(二)理想的风筝苏叔阳春天又到了。柳枝染上了嫩绿,在春风里尽情飘摆,舒展着自己的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭,向着长天吹奏着生命之歌。而蓝天上,一架架风筝在同白云戏耍,引动无数的人仰望天穹,让自己的心也飞上云端。逢到这时候,我常常不由自主地想起我的刘老师,想起他放入天空的风筝。刘老师教我们历史课。他个子不高,微微发胖的脸上有一双时常眯起来的慈祥的眼睛,一头花白的短发更衬出他的忠厚。他有一条强壮的右腿。而左腿,却从膝以下全部截去,靠一根被用得油亮的圆木拐杖支撑。这条腿何时、为什么截去,我们不知道
14、,只是有一次,他在讲课的时候讲到女娲氏补天造人的传说,笑着对我们说:“女娲氏用手捏泥人捏得累了,便用树枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴也变成人,只是有的人,由于女娲甩的力量太大了,被摔到地上摔丢了腿和胳膊。我就是那时候被她甩掉了一条腿的。”教室里自然腾起一片笑声,但笑过之后,每个学生的心头都飘起一股酸涩的感情,同时更增加了对刘老师的尊敬。他只靠着健壮的右腿和一支圆木棍,一天站上好几个小时,为我们讲课。逢到要写板书的时候,他用圆木棍撑地,右腿离地身体急速地一转,便转向黑板。写完了粗壮的粉笔字,又以拐杖为圆心,再转向讲台。一个年过半百的老师,一天不知道要这样跳跃旋转多少次。而他每次一转,都引起学
15、生们一次激动的心跳。他的课讲得极好,祖国的历史,使他自豪。讲到历代的民族英雄,他慷慨陈词,常常使我们激动得落泪。而讲到祖国近代史上受屈辱的岁月,他自己又常常哽咽,使我们沉重地低下头去。后来,我考入了历史学系,和刘老师的影响有极大的关系。他不喜欢笔试,却喜欢在课堂上当众提问同学,让学生们述说自己学习的心得。我记得清楚极了,倘若同学回答得正确、深刻,他便静静地伫立在教室一侧,微仰着头,眯起眼睛,细细地听,仿佛在品味一首美妙的乐曲。然后,又好像从沉醉中醒来,长舒一口气,满意地在记分册上写下分数,亲切、大声地说:“好!五分!”倘若有的同学回答得不好,他就吃惊地瞪大眼睛,关切地瞧着同学,一边细声说:“别紧张,想想,想想,再好好想想。”一边不住地点头,好像那每次点头都给学生注入一次启发。这时候,他比被考试的学生还要紧张。这情景,已经过去了将近三十年,然而,今天一想起来,依旧那么清晰,那么亲切。然而,留给我印象最深的,还是刘老师每年春天的放风筝。他的风筝各式各样:有最简单的“屁帘儿”,也有长可丈余的蜈蚣,而最妙的便是三五只黑色的燕子组成的一架风筝。他的腿自然不便于奔跑,然而,他却绝不肯失去亲手把风筝送入蓝天的欢乐。他总是自己手持线拐,让他的孩子或学生远远地擎着风筝。他喊声:“起!”便不断抖动手中的线绳,那纸糊的燕子便抖起翅膀,翩翩