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1、分课型构建课堂教学模式实施方案分课型建立讲堂教课模式实行方案为了贯彻落实国家中长久教育改革和发展规划大纲精神，进一步深入基础教育课程改革，深入推动细化解读课程标准，研究有效教课模式,引导教师踊跃展开讲堂教课模式的研究和实践，特拟订“分课型建立讲堂教课模式”实行方案以下：一、指导思想坚持“以改革创新求发展，用特点内涵铸绚烂”的工作思路，在建立“道德”讲堂理念引导下，在推动“导学法”的基础上，以“课题立项”的方式，踊跃展开分课型建立讲堂教课模式课题研究，不停创新讲堂教课,促使常态讲堂教课有效性的平衡提高。把教课从“以教师为中心”逐渐转变为“以学生为中心”，努力实现教师教课方式和学生学习方式的转变，
2、培育学生的创新精神和实践能力，提高学生的社会责任感,促使学生健康成长。二、加强管理，抓好落实分课型建立讲堂教课模式研究活动，由市教育体育局基础教研室牵头组织，负责活动前的培训、研究过程中的指导和沟通以及活动结束后的总结与推行。为更好的展开这项活动，特成立以下领导组：组长：肖青副组长：时建峰组员：各班班主任要高度重视，踊跃行动，要把分课型建立讲堂教课模式研究活动做为贯彻市教体局一号工程和建立道德讲堂，实行有效教课的一项重要工作，做好、做实、做出收效。三、科学推动，着重实效依照新郑市全面推动细化解读课程标准研究有效讲堂教课模式工作实行方案（新教体20105号）文件精神及新郑市分课型建立讲堂教课模式
3、指导建议要求，在工作实行中，要摒弃为纯粹追求模式而研究模式的形式主义，要固守研究模式是为了促使“教”的有效，是为了加强“学”的高效，是为了提高“讲堂学习”质量，是为了走好教育生态文明之路的信念。要力避把分课型讲堂教课模式研究孤立化、神圣化的错误认识，把模式研究与进一步深入推动细化解读课程标准工作联系起来，与学校的教科研和校本教研活动联合起来，把分课型讲堂教课模式研究常态化，让其融入学校惯例化教研活动，使其化为教师平时教课行动，真实成为学校课程改革和质量提高不行或缺的有效载体。内行动研究中，要抓住、抓好讲堂教课这个实验阵地，踊跃展开分课型讲堂教课模式研究的听课、评课、研课活动，引导广大教师在讲堂
4、实践中研究，内行动跟进中思虑，在研究碰撞中提高，在频频实验中总结，通过参加分课型讲堂教课模式研究，提高全体教师的“八大教课修养”，促使讲堂生态文明的形成，实现“道德理念”引导下的教课模式多样化、创新化、个性化。达到目标以下：1、逐渐形成分学段、分学科、分课型新的讲堂教课新模式，达到科科有模式、人人有风格、课课有特点。2、学生成为讲堂的主人。学生以自主、合作、研究的方式进行学习，亲历学习的全过程，“三维目标”获得落实。3、促使教师的专业发展。教师设计教课、实行教课、评论教课的的基本能力获得提高，成为讲堂教课的组织者、引导者、参加者、促使者，逐步由经验型转变为研究型教师。4、滋长新的讲堂文化。环绕
5、“课”为学生终生发展而“改”的目标，成立起“教师、学生、文本”三者之间互动的教课活动方式，体现尊敬、关爱、民主、和睦的学习生态。四、分课型建立讲堂教课模式的方法步骤分课型建立讲堂教课模式课题研究每学年为一个周期。1、选题立项研究层面：全市实行的“导学法”；市教研室各学科倡议的教课模式；学校、教研组、教师自行实验的教课模式；借鉴外处经验进行实践并加以创新的教课模式等。课题分类：1）对全部学科通用的分课型教课模式商讨方面的选题。比如：新讲课、复习课、讲评课、活动课、社会实践课等。2）通用课型中与学科内容特点相联合的分课型教课模式商讨方面的选题。比如新讲课中：语文学科的口语社交课、阅读课、写作指导课
6、、名著导读课等；数学学科的观点课、命题课、计算课、应用课、实践活动课等；英语学科的词汇课、听闻课、阅读课、写作课、语法课等；物理学科的观点课、研究活动课、实验课再如复习课中：单元复习、专题复习等。选题立项要坚持“因科制宜，紧贴讲堂”原则进行。全面动员教师踊跃参加，以教研组（备课组）为单位分种类实行立项。在此基础上学校要组织立项商讨、课题挑选，论证评审和开题活动，分类确立校级、乡镇级、市级课题，正式确认后报教研室审批。保证课题确实可行，防止盲目任意。、行动研究拟订方案。对分课型建立讲堂教课模式课题研究要进行整体规划，依据课题产生的背景、研究的目的意义、理论依照、对象与范围等，确立研究的方法步骤和
7、预期目标，理清研究工作的思路。实践研究。环绕课题研究提出的目标任务，在讲堂教课实践中进行勇敢的改革和创新。搞好细化解读课标工作，经过教师解读稿撰写和学习目标的叙写，正确详确地描绘课标内容，科学拟订讲堂教课策略，清晰讲堂活动的目标、流程和评论方法。扎实展开集体教研，以“先学后教，以学定教，多学少教”为指导思想，在全面剖析教材、学生的基础上，集体研究拟订出“导教案”（或教案、导学稿、教课方案等），引导学生搞好自主学习、小组商讨和讲堂展现。经过深入进行说教材、讲课竞赛、讲堂赛课、课例商讨等教课系列活动，让课题研究成为讲堂教课的详细行动。组织商讨。在实行过程中，经过召开教研会、专题商讨会、观课议课、讲
8、堂察看等形式，对分课型建立讲堂教课模式进行商讨沟通，剖析研究过程，总结成功经验，查找存在问题，进一步改良研究方法，实时调整实行方案，完美解决问题的基本思路和详细策略。经过这些分层，递进式实践活动的深入展开，让先进的教育理念不停转变为教师的教课行为，升华为的讲堂教课特点。总结提高。参加课题研究的教师要在实践中不停进行自我反省，常常撰写研究过程中的领会与论文。课题研究小组，要经过商讨沟通，搞好阶段性小结。对达成预期目标、获得教育科研成就的要撰写结题报告，结题报告经过回首、概括和提炼进行总结，陈讲课题研究过程中所采纳的方法、步骤、举措和策略；介绍所建立讲堂教课模式的整体框架、构造和遇到的预期成效；指出深入研究的方向和目标。增补完美。分课型建立讲堂教课模式是个动向的过程，关于初步建立起来的“粗胚型”模式，应当在详细的教课过程中进行大批的考证，关于不足之处进行实时改正和增补，使新的讲堂教课模式获得不停完美和发展。经过分课型建立讲堂教课模式研究，实现讲堂教课创新，建立“道德”讲堂，精心打造“一号工程”，努力让学生实此刻共同基础上的个性发展，让教师实此刻自我更新上的专业发展，让学校实此刻平衡基础上的特点发展。分课型建立讲堂教课模式实行方案新村镇吴庄小学
