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1、“双减背景下初中英语个性化作业设计案例探究结果百花齐放，既有生活中随手可做的小事，又有节水设备的使用，还 有对雨水的充分利用。可见，这个探究作业充分拓展了学生的思维，拓宽 了他们的知识面，完全让学生走出了书本知识框架。霍姆林斯基说：“在 人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个研究者。 新课程理念更是强调培养学生自主、合作、探究的学习方式，要求以现行教 材或学生对周围世界和生活实际中的问题为基本探究内容；以学生独立自主学 习或合作讨论为学习的形式，运用探究式的科学学习方法，来促进英语综合 能力的提高。让学生运用所学的知识和经验进行探究，不仅能深入理解英语， 体验乐趣，而且能自主
2、建构知识，真正培养学生的合作意识和协作能力，也 使学生的情感和态度、价值观都得到了教育和发展。四、实施个性化作业的成效与思考（一）成效“个性化作业在帮助学生巩固和理解知识的同时，更注重学生的兴趣和需要, 注重学生个性的发展，为学生提供了发展的平台，每个学生都获得了不同程 度的成功。事实证明，英语个性化作业以其特有的成效展示它的生命力。1. 激发了学生对英语作业的兴趣个性化作业的实施唤醒了学生的主体意识，充分调动起学生对作业的兴趣和积 极性，转变了一部分对作业不感兴趣的学生，促使他们在作业的自主性、主 动性方面有了明显的进步。我在实验前和实验后分别以不记名的形式对班中学 生的作业兴趣作了简单的调
3、查和统计，结果表明，在实施个性化作业后，喜欢 作业的学生数猛增，不喜欢作业的人数骤减。2. 学生英语作业的完成率与正确率得到了提高以前，我布置的作业比较注重作业量，一直认为通过“多抄多背能提高学 生的学习成绩。在布置抄写单词时，要求每个单词抄写一行即4遍，一课词 汇表上有10几、20多个单词，这就使学生的抄写作业量很多，第二天交 上来的作业字迹潦草，默写成绩也不尽人意。在完成语法知识巩固的习题时， 有的学生只是为了完成老师布置的书面作业，往往不动脑筋，敷衍了事，作 业基本上没有准确率可言。在设计个性化作业实验前，我在学生中做了一个 小调查，有53%的同学认为作业量大；有40%的同学认为一般；只
4、有7%的 同学觉得自己做得很轻松。在进行个性化作业设计的实践时，我在布置作业 时，首先考虑学生的量力性，即不加重学生的学习负担又能发挥学生的潜能； 其次考虑差异性，比如，部分作业要求学有余力的学生或有兴趣的学生去完成。 在实施个性化作业后，我又对班中的学生进行统计，有52%的同学认为自己 花在英语作业上的时间较其它学科相比最少，且作业质量较高，42%的同学认 为一般，还能承受，只有6%的同学认为作业有时还不能按质完成。3. 学困生的学习自尊心得到了保护每个学生在学习上都有自尊心，每当他们遭受到学习和作业上的挫折及失败时, 总觉得在同学面前不好意思，特别是学困生，他们感到抬不起头，甚至有自 卑感
5、。而今，这些学困生在个性化作业的作用下，都能品尝到成功的喜悦， 逐渐恢复了自信，自尊心也不断增强了。小雄是班上英语基础很差的男孩，尤 其表现在记忆单词方面。别人能背10个单词，他最多能背3-4个。每次 拿到默写本时，脸上总是写满了忧愁。面对这样一个学生，我在单词记忆作 业上给了他一个自主的空间，如果我要求其他学生完成20个单词记忆量（核 心词汇+扩展词汇），对他则要求记忆10个核心词汇。在对他进行多日的 单词个性化学习记忆后，逐渐增加单词数量。如今，他在我的不断引导下在 单词默写上有了很大的飞跃，他的脸上洋溢着自信而又快乐的笑容。4. 学生的成绩总体处于上升发展的趋势从五次英语测验成绩表的具体
6、得分与标准差来看，实施个性化英语作业后，不 同层次学生的成绩总体都处于上升发展的态势。（二）思考实施“个性化作业”，并不是对传统作业的简单否定，而是对它的一种继承与 发展。使传统的作业样式更好地为学生掌握知识、形成技能服务。但是，由 于教学的系统性和学习过程的复杂性，加之本人认识的局限性，对英语个性 化作业的实践研究还存在诸多待深入探究的问题。1 .如何把个性化作业的设计与培养学生的三维目标进一步紧密结合，使个性 化作业的积极作用完全发挥出来。2. 如何在设计个性化作业时，找出教学内容与学生生活经验之间的最佳结合 点，选择的作业类型要紧扣语言点，促进学生语言交际能力的发展。3. 如何突出个性化
7、作业的人文性，使作业成为学生人文素养形成的一个重要 载体，促进学生心智的发展和人格的完善。4. 如何改进现有的对学生学习的评价，进而确保个性化作业的有效实施。5. 如何在实施设计个性化作业中，进一步引导学生自己来设计作业，真正发挥 学生在作业过程中的主体作用。还学生一个全新的作业世界，让作业成为学生在知识海洋里扬起风帆的桨和船! 设计个性化作业，教师要着眼实际，认真分析学情和教材，制定切实可行的 作业设计方案。在遵循个性化作业设计原则的同时，针对学生具体情况，通 过学生喜爱的形式在教学中尝试实施作业的个性化布置，对作业量、作业难 度和作业方式作适当的调整，力争让每个学生在适合自己的作业中都取得成功, 获得轻松、愉快、满足的心理体验。英语作业的个性化设计，在理论上、实 践上都带有尝试的性质，因此肯定有许多值得商讨的地方。但这种尝试已经 让我明确了方向，在先前的实践基础上，我将继续积极探索新的作业形式，我 希望通过“理论f实践f评价f理论” 一连串科学步骤，使之日趋完善。
