《2023年《观沧海》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年《观沧海》教学设计.docx（27页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2023?观沧海?教学设计?观沧海?教学设计 作为一名辛苦耕耘的教化工作者，有必要进行细致的教学设计打算工作，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的学问。那么应当如何写教学设计呢？以下是我帮大家整理的?观沧海?教学设计，希望能够帮助到大家。 ?观沧海?教学设计1一、导入分钟、当冰山带着眩目的荣耀，慢慢溶化，你开阔的前额便从无边的浩淼中升起。在这个漂泊的世界里，心像铁锚一样下沉，思索却升上浪巅，额际的皱纹，与海平线震颤，起伏。我望见曾经雕塑过你风暴和巨浪的指纹，读海的语言，风的语言，水鸟的语言。大海以幽深和苦涩日夜洗涤，摇撼。生命渐渐冷却，旋涡陡然转动，雄鹰守侯崖岸，听，大海的呢喃！音乐
2、：海浪声音起、年前，一位的老人站在了渤海岸边，凝神静想，回忆往事如烟；心潮澎湃，敢问前程坦然。年后的今日，我们用文字和他交谈，一起走进他的密语心田。、今日我们一起学习曹操的?观沧海?。、谁能说说你所知道的曹操？二、通读分钟、通读： 读读诗题，读读诗。齐读、自读 背背诗。自背、查背、背给同桌听、查背人、齐备 看看字怎样写。写诗。黑板上个竖线，个人一人一句订正 吟诵。一起读，带着感情。在背景音乐下朗读，个人说说读诗后的感受：印象，感觉，评价，体会，感悟都可以。个人、小结：叙事、写景、感慨。在作者的笔下，海水是多么的美呀！它摇曳不定，波浪滔天，苍苍茫茫，一片浑然。三、解疑分钟、学生们有不会或不懂的吗
3、？在前面作好标记重点解决的问题：生词。翻译。、连起来读，自己说说意思。同桌互动、小结：鲁迅称曹操是改造文章的祖师。在中国古典文学开展历史上，这是第一首山水诗。大海是没有生命、没有感情的，但作者却把它写得绘声绘色，有形有情。全篇从大处着墨，通过秋风、洪波、日月、星辰等宏伟恢弘的景象，着力渲染大海苍茫雄浑的气概，给予大海孕大含深、动乱担忧的性格，寄予着作者很深的感慨。穿插背景提问：谁能说说作者的感慨？或者感受？总结：作者宏观纵览，所见者大。海水、川岛、树木、百草、日月、星汉。板书视野宽敞、粗线勾画。真可谓：巨眼睥睨万物，胸中自有天下。总结：“澹澹蕴涵了动乱不息的力。“耸峙蕴涵了挺立不摇的力。“丛生
4、蕴涵了竞争不伏的力。“丰茂蕴涵了旺盛不息的力。“日月之行，星汉绚丽更蕴涵着宇宙造化的热情奋勉的伟力。这一切，都仿佛跃动迸发于浩淼无涯的沧海之中。不，是跃动迸发于作者广袤的胸怀之中。四、体悟分钟、请同学们用自己最喜爱、最擅长的方式来谈谈感受、收获。比方：可以画简笔画、写解说词、翻译、说说作者的视察角度和依次、或者是怎样绽开描写的、改写成散文、朗读、写一段评价的文字、给曹操写一封信、给渤海风光影片写文字脚本、表演、等等。画翻译朗诵信等等五、结论分钟作者是一位优秀的诗人，也是一位杰出的军事家，更是一位了不得的政治家。大海寄予了一种胸怀，高山或许是一种象征吧！真可谓：水天一色，登高景现心亦远；风月无边
5、，望海神明气非凡。板书同学们可以可后思索：作者是在一天中什么详细的时间来观沧海的呢？下课?观沧海?教学设计2教学要求(一)教学目标1. 精确把握本诗的意义，体会诗歌的意境。2. 学习通过朗读、想像阅读诗歌的方法。(二)教学重点1. 精确把握本诗的意义，体会诗歌的意境。2. 学习阅读诗歌的方法朗读、想像。(三)教学难点通过想像体会诗歌意境的详细方法。教学过程录音机播放：海潮声，温柔音乐声此处的导入设计，用诗化的语言将学生带入本堂课的学习情境诗歌阅读中;同时，也是作为一个例子，让学生感性地了解一种诗歌阅读的方法朗读，想像，进而体会诗的意境。这里的设计也明确地揭示出本堂课的思路：以学法来指导课文阅读
6、。同学们，听，这是什么声音板书：海你们喜爱大海吗我也喜爱。从小，海就是我的梦。于是，读了许多描绘海的诗文。“看那闪闪的白沙闪闪地光明/是珠贝的摇篮/是星星的憩园/是珊瑚的梦乡/太阳的梦是红的/月亮的梦是白的/也曾有美人鱼在晒月光边读边想着那些美丽文字所描绘的情景，突然觉察，原来，我与海贴得那么近。今日，我们就用这种朗读方法一起来神游大海。板书：观沧海这堂课的学习目标是_板书：学习目标：给朗读插上想像的翅膀以驰骋于诗的意境首先，听老师把这首诗朗读一遍，大家熟识一下。(老师范读)请同学们自由轻声诵读，要求读精确。请同学们一齐朗读，并绽开你的想像，在眼前呈现诗所描绘的图景，感受意境。(配乐朗读)爱好
7、是最好的老师。赐予学生自由选择、自由发挥的空间，激起学生尝摸索求的主动性。我不知道你是否像我小时候一样，体会到了诗的画面和意境。假设是，那么将你最喜爱的诗句绽开充分的想像，并把它描绘出来。喜爱图画的同学，画幅画;喜爱写作的同学，用三五个句子进行描绘。四位同学一组，相互沟通。然后各组推举1至2篇较好的作品。(老师巡察，预选。)我们一起来欣赏和评点同学的作品，看看是否描绘出了诗所描绘的图景，表现出诗所表现的意境。(老师选出第一种类型的作品一份图画类，是否扣住诗歌文辞的描述。在投影仪上显示，由本作品作者解说。)?观沧海?教学设计3?观沧海?是东汉末年政治家，军事家，诗人曹操的名篇，写于东汉建安十二年
8、秋。当年五月，曹操率军北片乌桓，七月出卢龙塞，九月大获全胜。班师途中经过碣石山，诗人登高望海，感慨万分，留下了这千古传颂的名篇。诗中描写了大海吞暗吐日月，包孕万千的壮美图景，抒发了诗人酷爱祖国河山，为统一中国建功立业的宏大理想，反映了诗人踌躇满志，叱咤风云的英雄气概。诗歌先突出写大海边碣石山高高屹立，节令虽是晚秋，山上却朝气盎然，树木丛生，百草丰茂。秋风吹来，林呼山唤，草木共鸣;海中的波涛咆哮翻腾，勾画了一幅壮丽的海山秋色图。接着诗人虚走一笔，把不同时空段内沧海托举日月星汉的壮美景象切换过来，使这海山秋色图平添出一股浩荡磅礴的气概。这是诗人英武壮阔胸怀的进一步拓展。太阳，月亮给人类送来暖和和光
9、明，是诗人挽救苍生于水深炽热之中，一统天下宏大政治理想的真实比较，绚丽的银河那么是诗人文武兼备，雄才大概的生动写照。这首诗寓情于景，情景交融，动静结合，虚实相生。教学时应适当介绍诗人的经验及写作背景，也可布置学生提前查找相关资料，这样学生才能理解诗意，理解诗人的感情。教学时，以朗诵为载体，读中理解，解后再读。充分领悟诗人的感情。、积累诗词中的字词，特殊是现在很少出现的文言词。如“澹澹，“竦峙，“星汉，能背诵默写这首诗。、能用自己的语言说出诗歌的意思，能理解诗歌的思想感情。、学习寄情于景的写法，激发为志向奋斗的豪情壮志。多媒体课件，配乐朗诵的音乐。一、导语同学们，你们见过大海吗 我们先闭上眼想象
10、一会儿，然后用一个词归纳你心中“海的印象。学生说引导：海是神奇的，时而波涛汹涌，时而安静和顺，每一个看海的人感受不一样，但有一点是相同的，就是会用同一个词形容海：壮阔。是啊，与海相比，人真是太渺小了。今日，我们将学习一首观海抒情的闻名诗篇?观沧海?，细读这首诗，去感受诗人心灵的震颤，诗人情感与自然的融合，会使我们的心灵得到净化。二、初读感悟、听课件录音范读。留意字音。、请学生相互提示应留意的生字生词。暗含了找，说，练的过程，这一步不必老师提示，字数很少，学生相互提示，记忆更深、学生自由朗诵一遍，留意看课下的注释。、抽学生配乐朗诵课件展示画面。二至三人，抽学生点评。、学生小组内讲解并描述初步理解
11、的内容，并相互评价。还可相互提问考查字词或是诗句意思三、精读理解、课件展示：作者经验及写作背景。、字词疏通。沧海，临，以，何，澹澹，竦峙，萧瑟，洪，日月之行，星汉，歌，咏。、内容层次理解。这首诗写了几方面怕内容。课件展示明确、学生调整自己的理解。抽学生评价自己的理解，以“我原来认为，现在我明白了的句式讲解并描述自己理解的变更。、带着自己的理解朗读。、学生讲解并描述：我最喜爱朗读的诗句是，因为四、品读探究、提出探究的问题，可补充学生提出的有价值的问题。内容方面： 诗从看到了哪些景象？你能根据他看的依次表达吗？ 诗人产生了哪些联想？情感方面： 文中哪个词是大海留给诗人的最初体验？ 澹澹再现了海水浩
12、渺动乱的神韵，“何字表达了诗人什么感情？ “日月之行，假设出其中;星汉绚丽，假设出其里。是千古传颂的绝句。 想象诗人写作时的情景，思索这四句表达了诗人什么感情？重在引导学生理解诗人情与景的交融。边读边理解，理解后再读。、你曾经在什么自然景物面前产生过豪壮的情感？意在培育学生融情于景师可引导自己的经验如：在高山悬崖边，俯视山谷，看鹰在谷中盘旋，然后飞过远山，产生了要走出大山的想法五、小结拓展、这是一首写景抒情的诗歌，诗歌景中有情，情寓景中，到达了情景交融的效果，你能说出古代一些写景抒情的诗句吗？说说它们都主要写了什么景色，表达了诗人什么感情？课内沟通或布置课外搜集、写一篇表达自己豪情壮志的诗歌或
13、散文，运用情景交融，虚实结合的方法。六、齐诵结束或背诵结束?观沧海?教学设计4教学目标：1、熟读并背诵诗歌。2、理解诗歌内容。3、品尝语言，体会诗中描绘的雄伟壮美景象。4、体会诗人广袤的胸襟、豪迈的气慨。教学重点：理解诗歌内容，背诵诗歌。教学难点：体会诗人广袤的胸襟、豪迈的气慨。课时支配：一课时教学过程：一、导入一代枭雄曹操成为人们热议的焦点话题，这一切都缘于河南省文物局的高调宣布该省文物考古探讨所在安阳县安丰乡西高穴村抢救性开掘的一座东汉大墓被确定为文献中记载的魏武王曹操高陵。曹操是一位备受争议的历史人物，在老百姓的眼里，他是阴险狡诈的白脸奸雄；在读书人眼里，他是文才卓异的文坛巨擘；在政治家
14、的眼里，他是叱咤风云的乱世枭雄；在历史家的眼里，他是雄才伟略的盖世英豪，真实的曹操是一位怎样的人呢：让我们通过一首诗来初步了解一下这位备受争议的历史人物。二、简介曹操及写作背景1、曹操，字孟德，小名阿瞒。曾历任大将军、丞相，封魏王，建安二十五年卒。子曹丕称帝，追尊为武帝。曹操是东汉末年杰出的政治家、军事家和诗人。代表诗作有?步出夏门行?蒿里行?短歌行?等。文学方面，在曹操父子的推动下形成了以“三曹曹操、曹丕、曹植为代表的建安文学，史称“建安风骨，他的诗以慷慨悲壮见称，在文学史上留下了光芒的一笔。2、背景：东汉建安年间，曹操借许攸之计，以少胜多，击退了他在北方的主要对手大军阀袁绍。袁绍残部逃到乌桓当时辽东半岛上的一个少数民族政权，想得到乌桓的支持，以求卷土重来。曹操乘胜追击，征讨乌
