学习适应性测验(AAT)

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1、精品 word 完整版-行业资料分享 本测验是由华东师范大学周步成教授组织全国十多个单位，对日本教育研究所学习适应 性训练研究部所编制的学习适应性测验进行修订后制定出的中国常模，非常适合中小学 生之用。测验的一般注意事项1、测验的场所 本测验属于团体测验（也可个别实施）。团体实施时，以学生日常学习的教室为宜。不 习惯的地方，吵闹的地方，容易使学生分心，不宜使用。2、测验的时间 测验时要考虑到学生的疲劳和兴奋程度。尽可能不在节日前后，体育活动后实施测验。 测验实施时应让学生安下心来再开始。整个测验约需一节课时间。但是，测验时间不必严格 限制。一般说来，年级越高，所需测验时间就越短。早完成的学生应

2、让他（她）出去，以免 打搅别人。测验的实施程序和方法： 1发测验回答用纸前，首先向受试者讲清测验的目的，使受试者正确了解测验，以正 确的态度积极参加测验。测验指导语：这个调查不是要了解你的能力性格是好还是不好，而是要详细地调查研究， 如何进行学习才能根据你的性格、状况和环境条件，充分提高你的学习能力。因此，你实际 上是怎么做的，怎么想的，就怎么回答。如果不说实话，回答的内容与平时情况不同，那这 项调查对你是没有用处的。2拿到答用纸后注意事项：现在我把“AAT回答用纸”发给你们，每人一张。拿到后，请填写好省、市、区、县、学校、年级、班级、学号、姓名、性别、年龄、测验日期等。上述各项务必要求填写清

3、楚， 准确无误。待每位学生填写好上述各项后，对大家说：“我下面要发给每人一份测验题目， 你们拿到测题本后，务必注意以下两点：（1）这本测验题目要反复使用，不能在上面写任何字，画任何东西，必须保持书的整 洁，每一个问题的答案都请做在我刚才发给你们的回答用纸上。（2）测题本拿到后不要打开，等我叫你们打开时再打开。 3发测题本后注意事项： 请同学们打开测题本，翻到测验指导语或说明中“回答方法”和“注意事项”部分，边看边听老师朗读，同时做好“例题”练习。同学们完全掌握了答题方式之后，方可开卷正式 测验。4测试注意事项： 在测验实施过程中，主测者应在教室内巡视，如果学生有不识的字或意思不懂的单词， 应小

4、声地告诉他（她），不要打搅别人。但是，不能暗示答案。如有学生问“我未遇到过此种情况怎么办？”，可回答：“按照假设的情况去回答”。 5小学低年级，主测者朗读测题让学生回答。测验结果的处理： 内容量表、分量表和全量表的原始分，均按常模换算成标准分，然后按常模等级表再确 定属于哪一个等级。常模分成 5 个等级，“1”为差等，“2”为中下，“3”为中等，“4” 为中上，“5”为优等。也可用计算机软件直接统计，换算成标准分和等等。测验结果的解释：1、效度量表（回答的一贯性）的解释： 本测验属问卷法测验。问卷法测验既有它的优点，但也有不足之处，例如，由于受试者 测验时分心，或对测题不理解，或采取不合作的态

5、度，而对测题作随便、不认真的回答，使 该测验不能正确地测出学习适应性。为了克服问卷法这些缺点，提高其测验的效度和信度， 有必要附加一个效度量表（即测谎量表）。本测验的效度量表就是由“回答的一贯性”测验 项目构成。所谓回答一贯性是指同一件事情用不同的说法提问，放在整个测验的前后，看受试者对 它们的回答是否一致，即是否有一贯性。当回答具有一贯性时，说明测验结果是比较可靠的，可以利用。当回答没有一贯性时， 则表明整个测验结果是不可靠的，不正确的，不能利用。遇到这种情况时，就有必要调查其 原因是什么。也就是说，要考虑回答没有一贯性是由于受试者的不注意所造成的，还是对测 题不理解，或对测验不合作，胡乱回

6、答所造成的等等。如果是由于对测题不够理解所造成的 那么就要使其充分理解测题内容后，再施测一次看看。当一个班级中回答没有一贯性非常多时，就有必要反省测验的实施方法是否正确，主测 者与受试者之间的人际关系是否良好等。必要时全班重新施测一次。2、自我评价量表（要求水准）的解释： 本测验是采取自我反省学习态度、学习习惯，学习环境等方法。自我反省的标准因人而 异，这种标准也可能左右测验的结果。在解释测验结果时，先要了解受试者的标准是否过高或过低，即对自己的事情是严格评 价还是评价太宽。各年级的要求水准均分三个等级：A等属严格要求，即要求水准高，对自精品 word 完整版-行业资料分享己作严格评价。B等属

7、一般性，即要求水准属于中等者。C等属要求不严，即要求水准低， 对自己评价太宽。上述资料在解释测验结果时有一定的参考价值。例如，某受试者的全量表的标准分为 38，可以说此受试者的学习适应性偏低，换句话说，他处于不适应状态。但根据要求水准的 不同，那么以后对他的指导方法也应有所不同。如果他是要求水准高的人，从第三者来判断 的话，可认为此人的学习习惯、学习环境等影响学习的条件，具备了普通的或更高的水平。但由于自我评价过严格，而将这些条标准分等级比率（）件作了过低评价，结果，就出65以上5优等7现了全量表标准分偏低的学55644中上24习不适应状况，出现了不能满45543中等38足于现状的焦虑。其指导

8、方针35442中下24是消除这种焦虑。如果他是要34以下1差等7求水准低的人，从第三者来看，尽管学习的各种条件都很差，但由于自我评价标准较低，就使全量表的标准分偏高。作为指导方法，首先使其具 备各种学习条件。此外，如果某受试者的全量表的标准分很高，而要求水准却很低，那必须指导他确立合 理的自我评价标准，而不要满足于较高的标准分。3、整个测验的解释：将内容量表（小学 12 年级的内容量表 15，小学 34年级的内容量表 17 小学 5 6 年级的内容量表19，初高中的内容量表112）的原始分加起来，即为全量表的总分， 对照常模表，将总分换标成标准分，可由此来判断对于学习条件的适应。假定某人的标准

9、分为 65，说明在同一年级的同学中，他的学习适应性已进入上位 7%， 可以判断是优等。标准分在 14 以下，说明他（她）比该年级的平均值还低，因而，遇到第 2 或第 1 等级时，必须作个别指导，以改善其适应性。4、分量表的解释：在本量表中包含了学习态度、学习技术、学习环境、心身健康四个分测验，所以不仅能 从整体上看受试者对于学习的适应性如何，而且还可从上述四个分测验分别对其观察。5、内容量表的解释本量表分别由 5个内容量表（小 1、2 用）、7个内容量表（小 3、4 用）、9个内容量 表（小 5、6 用），12 个内容量表（初中、高中用）所构成。每个内容量表的原始分，对照精品 word 完整版

10、-行业资料分享 常模表，换算成标准分，然后再由标准分换算成等级。内容量表等级为5 个，“1”为差等， “2”为中下，“3”为中等（普通）、“4”表为中上，“5”为优等。在这些内容量表中， 有些内容量表在优等或中上，有些内容量表在中下或差等。从内容量表的等级，可知受试者 在“学习适应性测验”中，那些方面较好？那些方面较差？辅导教师就根据学生测验结果的 好坏给予指导，等级 1 或等级 2 为差的方面，必须加强指导。6、测验项目的解释： 观察内容量表的每个侧面，以至内容量表的每道测题，具体查明问题到底出在哪一点上， 从而通过指导，以解决这一点上的问题。从对学生进行个别指导来看，对每道题分别进行诊 断

11、非常重要。本量表计算机软件程序中附有“测题反应一览表”。7、原因归属的解释： 关于成功或失败原因的看法，在认知心理学上称为原因归属，以显示个人的差异。把考 试取得好的成绩，或取得不好成绩的原因，归为内部原因的，称为内控制型。归为运气的好 坏，或课题的难易等外在原因的，称为外控制型。外控制型要比内控制型，其态度较消极， 缺乏自信，不太想努力学习。8、学习方式的解释： 近年来，对学习方式的研究正在深入进行，研究者认为进行学习指导时，必须使指导方法适合学习方式 学习方式就是对于学习现场中所显示的信息进行接收和处理的方法。按受和处理外界刺激信息的方法是 因人而异的。可分为认知类型，记忆类型和思考类型等

12、几种。本测验只涉及认知类型和记忆类型两种。 认知类型中则历来有：场独立型和场依存型、分析型和非分析型、冲动型和熟虑型三种。stest学习适应性测验（AAT）学习适应性测验（AAT）姓名性别出生年月 年 月 日年级学号测验指导语 这个调查不是要了解你的能力和性格是好还是不好，而是要详细地调查研究，如何进行学习 才能根据你的性格、健康状况和环境条件，充分提高你的学习能力。因此，你实际上是怎么 做的，怎么想的，就怎么回答。如果不说实话，回答的内容与平日情况不同，那这项调查对 你是没有用处的。回答方法：本调查每一问题都有三个可供选择的答案，请在你所选择答案上划钩。 1早晨起来，你是否感到头痛。A、时常

13、头痛B、有时头痛 C、不头痛 2学习遇到困难时，你是否问老师?A、经常问B、有时问C、从来不问 3家里的人，对你的学习关心吗?A、非常关心 B、有时关心 C、不关心 4在学校里，你的好朋友多吗?A、很多B、有二，三个 C、一个也没有四、注意事项 1按你平时所想的和做的，如实地回答。2每一个问题都要回答，但只能选择一个答案，如果认为没有合适的答案，可以选出与自 己比较接近的答案。3不要与同学商量，不要照抄同学的答案。 4不明白题目意思或者不认识的字，可举手问老师。5修改答案时，要用橡皮擦干净。6回答时间没有限制，但不要过分考虑，请写出你最初想到的答案。务必记住：本书要反 复使用，测题必须保持整洁

14、，每一问题答案应做在AAT回答用纸上。测试: 1没有大人督促，你能主动学习吗?A、主动B、有时主动C、不主动2你是否认为不努力学习是不行的7A、总是认为B、时常认为C、偶尔认为 3你学习时能否一坐到桌子前就马上开始学习?A、能马上开始B、有时不能马上开始C、怎么也不能马上开始 4坐到书桌前进行学习时，你是否感到厌烦?A、立刻厌烦B、有时厌烦C、不厌烦 5你讨厌学习时是否找头痛、 肚子痛等理由为借口?A、有时找B、常常不找C、决不找 6你是否认为，根据自己的情况，必须拼命学习?A、总是认为B、常常认为C、偶尔认为 7你是否认为，自己不专心，没有毅力，不能继续学习？A、一直那样认为B、有时那样认为

15、C、不认为 8你是否认为学习没意思?A、经常认为B、有时认为C、不认为 9成绩不好的科目你是否更努力去学习？A、会更努力学习B、有时会更努力学习C、不会更努力学习 10学习时，你是否会因为思想开小差而浪费时间?A、经常这样B、有时这样 C、不这样 11在家学习时，你是否规定好：什么时间学习什么功课。A、有规定B、有时规定C、没有规定 12你是不是遵守自己制订的学习计划?A、经常遵守B、有时遵守C、几乎不遵守 13为了更好地学习，你是否考虑过你学习方法的优点和缺点?A、经常考虑B、有时考虑C、不考虑14你有没有因为看电视或和同学朋友玩耍的时间过长而挤掉了学习的时间?A、经常这样B、有时这样C、不这样 15，学习时，你能努力在规定时间内完成任务吗?A、总是努力B、有时努力C、不努力16.在假期中，你是否利用休息时间进行学习？A、常常利用B、有时利用C、不利用 17你是否为了学习而不按时吃饭和睡眠？A、经常是B、有时是C、不是 18你是否能在规定的时间内拼命学习，然后心情爽快地去做其他事情？A、基本上这样B、有时这样C、不这样 19你是否因夜里看电视或看书刊等，而睡眠不足？A、经常是B、有时是C、不是 20在家学习时，你