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1、专业好文档阅读与写作(2)试题一、论述题必选第1题，后两题中任选一题，每题20分。共40分1.为什么读者意识对文章构思能够起到制约和影响的作用?1.读者意识(包括他们的阅读兴趣、审美取向等)，对作者的文章构思具有一定的制约和影响。这是因为一部作品无法越过读者而独立存在，它的艺术价值由作品及读者的审美接受合璧而成。(10分如果文章构思不考虑读者对象，就会由于不合读者的心理需求而欣赏者寥寥无几，从而危及文章作品的自身存在，并消解其艺术价值，从而出现所谓文章对牛弹琴的现象，曲高和寡，只能藏之深山，敝帚自珍了。(10分2. 说明科普说明文的特点和题材选择。(1)传播广泛，深入人心(4分); (2)融科
2、学性、知识性于生动性、趣味性之中(4分); (3)言短意长，通俗畅晓(4分。写作科普说明文最先需要解决的是题材的选择，(1)选择自己最熟悉或比较熟悉的题材(4分); (2)选择多数人关心、寻求答案的题材(4分)。3. 学生写作个性的培养要注意哪些方面?培养学生写作个性，很重要的一点就是教师不能代替学生思考。 如果教师善于引导，就会在学生那里感受到一个全新的天地(4分)。我们应该注意，第一，培养学生写作的思维个性。学生的写作思维与数理思维不一样，它具有多样性，教师要尊重并培养学生的多种审美观念和思维方式(4分。第二，鼓励学生表现具有个性的思想。学生有自己独特的人生观和世界观，尽管不很成熟，或许还
3、不很正确，但是体现了年龄特征和时代特征。写作教学不可忽视这一学生个性的重要内容(4分。第三，强调学生的写作借鉴要有个性。不论是写作内容还是写作方法的借鉴，也都要强调个性，即别人的东西可以为我所用，但怎样去用应该有个人的特点(4分。第四，提倡语言表达的个性化。除了要注意学生思维个性化、思想个性化、借鉴个性化之外，还要鼓励学生大胆使用一些虽不太成熟但富于个性的语汇和句式(4分。鼓励具有独立思考的答案，并酌情给分。二、写作题任选一题，60分“我看写作”为题的杂文叶圣陶先生说“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎于法度，显然与吸收有密切的联系。”可见阅读与写作之间有着密不可分的关系，只要我们找到两者的
4、结合点，舞好两柄“利剑”，相信就能“双剑合璧，威力剧增。”能有效的提高学生的综合素养。如何使阅读为写作服务呢？我认为有以下几点。 一、多读，积累素材对于阅读能够带给写作的益处，著名学者张中行先生从表达与内容的角度分成四点来阐释： 其一，“多读，熟了，笔未着纸，可用的多种表达方式早已蜂拥而至，你自然可以随手拈来，不费思索就顺理成章。这是多读作用的初步，因而笔能达意。”其二，“进一步，多读，熟悉各种表达方式，领会不同笔调的短长轻重，融会贯通，还可以推陈出新，把意思表达得更圆通，更生动。”其三，“吸收思想（包括各种知识）”。其四，学“思路”，即条理。“多读，熟了，积蓄在两方面增多，既有内容可写，又熟
5、悉如何表达，作文的困难自然就没有了。”对于小学生来说，吸收快，多读了，接触好的文章多了，自然而然地可用的语句就多了，写起来便得心应手;读的更多时，就更加熟悉各种表达方式，还可以锦上添花，把意思表达得更圆满，更生动。这也是古人说的“读书破万卷，下笔如有神”。二、从读学写，在积累上下功夫从习作角度看，习作教学虽然和阅读教学有着明显的不同，但二者关系紧密，阅读是写作的基础，写作是学习运用语言。运用语言，不仅要积累语言，还应了解和掌握一些语言的规律。因此，阅读教学还应该在学生的阅读过程中，以课文为例，教给学生一些有关语言方面的知识以及写作的规律和方法，使学生了解作者是怎样写的，为什么要这样写，从中体会
6、到为了表达一定的内容，作者是怎样准确、生动、鲜明地使用语言的，做到读写结合，从读中学写。而这些，就不是其他课程所必须承担的任务。三、读写结合型的写作训练1、写读后笔记 。写读后笔记是学生的练笔过程、思维过程，也是学生生活素材积累、词语积累的一个重要手段。阅读之后，让学生或就着作品蕴含的思想内容联系生活实际写读后感，或摘录好词好句，或体会文章写法。写好后，定时对学生的阅读笔记进行检查，将几篇写得较好的笔记当众读给大家听，让大家有个学习的榜样，也是对写得好的学生的一种鼓励。在教室的学习园地中每周贴几篇好的笔记，让学生看，被选中的学生受到鼓励，其他学生受到启发。这样读写结合，学生逐步养成了写读后笔记
7、的习惯，作文能力也不断提高。 2、仿写。分全仿和点仿。全仿既从整体上模仿范文作文，如学完三味书屋后，可安排学生以我的书房和我们的教室等题，要求学习原文，按空间顺序描写和介绍，并展开合情合理的想像。这样，便 把读与写有机结合起来了，达到了篇与篇读写迁移的目的。所谓“点仿”就是局部模仿范文作文的方式。一篇文章或一段话，可信这“点”很多，我们可以抓住句式表达、段落构成、开头结尾、过渡照应、抒情联想、描写议论等 这几个点进行分项仿写。3、改写。改写可以加深学生对文体的理解和记忆，可以让学生懂得同样的意思可以用不的方式表达出来。因此，选择适当材料，进行改写练习，是很有意义的。如在教学完草船借箭后，我让学
8、生把它改成了剧本，然后让学生根据自己写的剧本表演，这样既熟悉了课文，又提高了写作能力，又培养了表演能力。改写还可以改变叙述顺序，改变人称，改变故事结局，改变表达方式等。4、扩写和缩写。对于那些比较简短的文章，扩写既能加深学生对课文内容的理解，又能培养学生的想像能力和思维能力。缩写，在不改变原文的中心思想，主要内容，基本结构，顺序和体裁，对长文章压缩，使之成为短篇短段。5、续写。在课文的基础上让学生写出的结果既符合情节的发展，又融入了自己的想像，给文章添上了一个较圆满的结局。对小学生而言，作文难，怕作文是普遍存在的问题，要化写作文的消极态度，变积极态度，除了要熟悉生活，认真观察，善于积累，还要学
9、会阅读，博览群书，搜集资料，并将阅读成为每个学生的自觉行动，那么当前学生怕作文、厌作文的情境一定会得到改观的，学生的全面发展才不至于成为一句空谈。现代教师学导论试题一、选择题在下列每小题的四个选项中只有一个是正确的，请选出并将题号填在答题纸上。每小题2分，共计20分1.教师要因人而宜、因材施教，这是由教师劳动对象的(B )决定的A. 未成熟性 B. 差异性C. 主动性D.向师性2.下列哪一个不是师生关系的特点? (C )A.对象的限定性 B.关系的规范性c.学生的被动性 D.教师的主导性3. 在师生冲突过程中，教师的体罚往往导致学生的(A )。A. 报复 B. 逃避c. )，服从 D. 自尊4
10、.许多教师认为， (B )是热爱学生的较高层次的标准。A.了解学生 B.尊重学生C. 喜欢学生D.惩罚学生5.从某种角度看，教育观念可以分为两类z一类是社会所倡导的教育观念，另一类是( D)。A.价值性的教育观念 B.操作性的教育观念c.多数人所采用的教育观念 B个体所采用的教育观念6. 多一把评价的尺子，就多出一批人才。这句话的意思是，教师必须具有(C )。A.-元化的人才观 B.以智育为核心的人才观C. 多元化的人才观 D. 以德育为核心的人才观7.小学教师进行教育教学科研是(A )。A.可行的，是提高教学能力的有效途径B. 有意义的，但对教学能力没有提高c.没有必要，小学教师的主要职责是
11、教好学生D. 当今教育界所不提倡的8.对两个需要都想得到满足时，使人因迫于情势，不能两者得兼，从而在心理上产生难于取舍的冲突情境是( A)。A. 双趋冲突B.双避冲突c.趋避冲突 D.正负冲突9.在教师的培养体制中，所谓非定向型培养是指(B )。A. 不设专业不分科B.非师范学校培养C. 不确定发展方向D.不事先联系工作单位10.教师对自己进行生涯设计(D)。A. 只能在开始工作时c.在快要退休时二、简答题每小题10分，共计30分11. 简述现代教师道德素养的重要作用。(1)对学生的教育作用; (2)在教师劳动过程中的调节作用; (3)对社会生活的影响作用;(4)对自身人格的陶冶作用。12.现
12、代教师应该具备的知识结构是怎样的?(1)本体性知识，即教师所具有的特定的学科知识，如语文知识、数学知识等，这是人们所普遍熟知的一种教师知识; (3分)(2)条件性知识， 即个体在什么时候、为什么以及在何种条件下才能更好地运用陈述性知识和程序性知识的一种知识类型，也就是具体的教育科学知识川3分)(3)实践性知识， 即教师在实现教学目的的行为中所具有的课堂情景知识以及与之相关的知识; (2分)(4)文化知识，即教师需要具备广博的文化知识，博采众长，以实现教育的文化功能。(2分)13.简答造成教师职业倦怠的因素。(1)职业因素:教师是一种多应激的职业c教师教书育人、责任重大。教师既承受着外在期望的压
13、力又面对内在的角色冲突，加上期望与现实的差距及职业的低造创性，使教师容易产生职业倦怠问题;(2)工作环境z包括教学情境、组织气氛等;(3)个人因素z 比如人格特征、社会能力的知觉等;(4)社会因素。三、论述题论述题主要是对理论观点进行阐述，要求必须有联系实际的内容，但答案不求一致，尤其鼓励具有创新意识的体会。25分)14. 试述教师职业生涯周期的主要阶段及特点。(1)准备期:职业准备期是指教师从事教育工作以前的阶段，是接受教育和学习的阶段。这个阶段的活动是学习，包括在基础教育阶段的学习和专业阶段的学习。这个阶段的学习，对他们成为教师或者成为个什么样的教师是大有影响的。这一阶段的老师被称为新任教
14、师。(2)适应期:职业适应期是教师走上工作岗位， 由没有实践体验到初步适应教育教学工作，具备最基本、最起码的教育教学能力和其他素质的阶段。这一阶段的主要矛盾是，实现从书本知识到实际操作，从间接经验到直接经验的转化，解决适应实际工作和环境所需要的基本功的矛盾。经过这一阶段，一个新任教师可以达到合格教师。(3)发展期:发展期是教师在初步适应教育教学工作后，继续在教育教学实践中锻炼自己的教育教学能力和素质，使之达到熟练的程度的时期。这一时期的主要矛盾是学生和学校对教师提出的更高的素质要求与教师的实际素质还不熟练之间的矛盾。经过这个阶段，一个合格教师就成了骨干教师。(4)创造期: 职业创造期是教师开始
15、由固定的常规的自动化的工作进入到开始探索和创新的时期，是形成自己的独到见解和教学风格的时期。经过这个阶段，骨干教师可以成为专家教师。 四、分析题分析题主要是从案例出发，灵活运用教师学的有关理论，分析案例，回答问题。分析题答案不求一致，尤其鼓励具有创新意识的分析和体会。25分15. 超等教师一位有20多年教龄的教师说在大部分的教学生涯中，我都以超等教师的角色来约束我自己。我要尽我所能做个好教师。可是有时由于灰心和厌倦，我也会搁下我的角色，而出以自己原来的面目。此时，我与学生的关系就变得比较接近和亲密。可是这又使我担忧。因为过去人家告诉我要与学生保持距离，说亲密产生轻蔑，学生把自己看得太清就难以控制他们。担忧归担忧。一旦搁下自己的角色，就能够教得好，学生学得也好。有时候，学生有令人不快的言行，我就又重新拾起教师的角色，以维持秩序。多年来，我就在这两端之间游移不定。问题:分析以上事例中教师角色冲突的原因，帮助他提出解决冲突的办法。答 (1)在现代社会条件下，现代的教师应该具备哪些角色?我们认为，应该具备多种角色，比如学生的诊断师、学习的指导者、学生生活与心理的辅导者、评价者与激励者、学生的管理者、研究者、教育共同体的协调员和不断进取的人等。(9分)3470
