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1、聚焦音乐欣赏课酒房镇中心小学 教师：田亚宁【内容摘要】在小学音乐欣赏课教学中，应“赏先于识”， 充分发挥教师的主导作用，以科学合理的教学方式和手段去引导学生，充分调动学生的耳、眼、手等感官来感受音乐，使他们在轻松、愉悦中学会欣赏，从而真正感受到音乐的魅力 【关键词】 小学 音乐 欣赏在近二十年的教学过程中，我发现了一个问题，翻开小学音乐课本，我们不难看到，几乎每一单元中几个主要教学内容的顺序都是这样的：首先是歌曲，其次是乐理知识，再次是综合训练，而音乐欣赏则排在最末的位置。于是，许多的音乐老师便不假思索的把这个顺序搬到了课堂上，甚至由于课时安排紧，教学设备、资料不足等原因，便把音乐欣赏作为最次
2、要的内容而删去了。如果学生缺乏必要的音乐欣赏能力，那么，音乐的美感就不能为学生所感受，音乐本身也会黯然失色。因此，要全面完成小学音乐教育的任务，小学音乐课就不能不重视音乐欣赏这一环节，并且欣赏教学应优先于歌唱教学和理论教学而存在，那么，在小学音乐教学中，应“赏先于识”，教师“导”的作用可想而知。一、善用音乐欣赏唤醒人的音乐感觉音乐欣赏是人类诉诸于听觉的感性活动，它能唤醒人的音乐感觉。那么，怎样在音乐欣赏课中唤醒学生的音乐感觉呢？这就要靠音乐教师按照新的课程理念，充分调动学生的耳、眼、手等感官来感受音乐。用懂音乐的耳朵来聆听世界万物之声；用聪慧的眼睛来捕捉人类、大自然乃至宇宙的美的瞬间；用稚嫩的
3、双手描绘出心中充满童真的音乐的蓝图，从而引导出他们丰富的敏感性。那么，如何上好音乐欣赏课呢？我认为要从课内外多方面启迪学生感受音乐、产生情感共鸣并引导学生探究音乐作品内涵。1、从课内，应该让“乐、情”始终贯穿整个音乐课堂。用这堂课的主题音乐把学生的注意力引入音乐课堂，让学生产生一种神圣、奇妙的殿堂般的感受。教师紧接着再趁热打铁，让学生随心所欲地用各种方式来表达展现心中的最原始的情绪体验。表达的形式可以多种多样、不拘一格。如此引导后的效果如下：学生们有用彩色的画笔绘出抽象的线条、不规则的图形或具体形象的实物实景来表达的；也有用朴实或华丽的文字语言诗歌、散文的形式来表达的；还有跃跃欲试想用舞蹈形体
4、动作来表达展现的教师只需微笑地带着欣赏肯定的目光投向您的每一位学生，并对他们的表达方式做出一定的评价，您的第一个想要激发学生审美欲望的目的就已经在自然而然中达到了。2、从课外，拓展学生的知识面可以鼓励学生在日常生活中收集与课本欣赏课题相关的各种资料（音像、图片、与音乐相关的实物等），这样可以大大提高学生对音乐欣赏的兴趣，让学生在亲身实践中来体验音乐，同时也拓展了学生的知识面。二、善用视听结合引导学生积极参与如果说“听”是引导学生对音乐形象的初步联想，那么“视”就是把这一联想进一步深化到具体形象。音乐离不开听，但又不能仅仅停留在听觉阶段。因为音乐总是在表现和探索并形成一定的意境。如果过分强调音乐
5、是听觉的艺术，排除干扰专心的听，则只是注重了音乐艺术本身的个性。如果能运用各种辅助手段，多元化的帮助学习者消化、吸收音乐，这就注重了音乐与其他艺术的联系，这些与音乐相关的领域、相互沟通、彼此强化，可以开阔学生的音乐视野、理解多元文化。教育心理学家认为：如果学习者能同时开放多个感知通道比只开放一个感知通道更准确，更能有效的把握学习对象。如动态的视觉冲击等参与音乐的感知与体验，收效会不错。因此，采用视听结合的教学模式更能激发学生学习音乐的积极性，从而培养他们的发散性思维和创造性。有一项调查显示：视听与只听获得的收益，视听明显大于只听效果。而视听结合的教学模式，最重要的是学生积极的参与。而新的课程中
6、的教学内容的设定也给学生留下了很大的想象与参与空间。三、善用多媒体教学优化课堂教学结构具有形象性、直观性、灵活性和交互性，富有感染力和表现力的电教媒体的进入，使音乐教育朝现代化的方向跨进了一大步，为我们的音乐课堂教育丰富了教学手段，使抽象的音乐形象化、具体化、枯燥的音乐理论趣味化、零乱的知识条理化，对于课堂内的教学效果的优化起着一个不容忽视的作用。音乐欣赏课强调以容纳声乐、器乐、东方、西方、古典、现代音乐于一身，包含丰富的音乐知识，能有效地提高学生的音乐修养以及音乐的感受力、理解力。一般说来，欣赏课是学生通过听觉来接受知识信息的。但时间一长，就会造成听觉疲劳，学生的注意力也容易分散。这样，老师
7、的教学也达不到很好的效果。心理学研究表明：动态的事物比静态的事物更能引起学生注意。利用多媒体设计生动、新颖的动画教学情境，化无声为有声，化静为动，充满美感的音乐、文字、图片、动画、影像等多媒体综合信息，能自然地调动起学生欣赏音乐的积极性、主动性。学生会在老师的引导下主动去感受音乐的力度、速度、情绪，在欣赏的同时，脑海里产生种种生动的想象，好像身临其境一般，激发起了强烈的音乐表现欲、创造欲。所以，在音乐欣赏教学中，我充分利用了多媒体进行教学，以更加丰富多彩的教学形式优化了欣赏课的教学结构，使学生在直观、具体、生动、有趣的课堂气氛中，学会了更多的音乐知识。具体操作如下（以江苏民歌茉莉花为例，以下简
8、称茉）：第一步是尽可能的通过网络查找到茉主题音乐，以及相关的音乐表现形式（合唱、小提琴演奏、学生舞蹈表演视频等）予以下载，查找各种各样千姿百态的茉莉花图片下载，组合制作成音画同步的视频。第二步把创作背景、作者简介、作品名称、作品体裁、故事梗概、曲式结构、乐曲的重点、难点和乐谱手写搞、整理稿等输入到计算机中，并结合学生的心理特点配以声音、画面。第三步就是将成品舞蹈及分解动作示范的录像带，通过投影仪放映到屏幕上，让乐曲声像并茂的出现在课堂上，使课堂不再是单纯的教与学的模式，而是像在看一部有解说词的电影；不再是单单地听听旋律，而是真正了解每一部分旋律所表达的思想情感，达到欣赏的真正目的，形成融洽的课
9、堂氛围。在最后的巩固环节中，我还将扫描进电脑的学生自己绘画的茉莉花作品与歌曲同步播放，学生惊喜连连，使课堂气氛再显高潮。四、善用经典之作提高学生鉴赏力和高尚的道德情操音乐欣赏，可以发展学生的音乐听觉能力、记忆能力和丰富的想象力。音乐欣赏，可以使学生接触古今中外，风格各异的经典之作。许许多多的音乐作品是经过锤炼、考验的艺术生命力较强的精品。例如茉莉花、沂蒙山小调、牧童短笛、龟兔赛跑、彼得与狼、土尔其进行曲、序曲等等。学生欣赏后，可以开扩音乐视野，提高他们的鉴赏力和高尚的道德情操。因此，作为一名音乐教师，必须从思想上重视欣赏课，树立起“先赏先识”的教学理念；充分发挥教师的主导作用，以科学合理的教学方式和手段去引导学生，使他们在轻松、愉悦中学会欣赏，从而真正感受到音乐的魅力。
