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1、小真的长头教学设计（第二课时）大庆石化第四小学 王晓艳教材分析小真的长头发是部编版三年级下册第五单元的第一篇课文，是精读课文，主要讲了小真想象自己有一头长头发，这长头发能钓鱼、拉牛、卷成被卷儿睡觉，还能帮助妈妈晾晒一家人的衣服。文中的一切都充满了纯真的想象。学情分析本篇课文是三年级下册第五单元，学习本单元内容的仅仅是刚刚从二年级升到三年级的学生，学生们初步接触想象类的文章，所以对于学生来说，学习本单元，特别是第一篇接触想象类的文章，是有一定难度的。所以本课既要激发孩子充分的大胆想象的兴趣，又要教会学生应抓住事物特点去合理而又丰富的想象的方法，让学生学会想象，为本单元的习作奠定语言习得和运用的基
2、础。教学目标知识与技能：1.认读词串，根据词串回顾文本内容。2.学习文本，通过朗读，体会小真抓住头发特点，合理想象，从而激发学生大胆而又发散的想象。3.用习得方法发挥想象，创编故事。，过程与方法： 1.以读促理解，抓住重点词句，理解课文内容。 2.根据头发自身特点，运用习得的方法，大胆想象想。 情感态度价值观： 感受想象的魅力，学会大胆想象。 教学重点：结合文本，学会想象，大胆想象。教学难点：用习得方法大胆想象，创编故事。 教学准备：课件教学过程板块一：认读词串，回顾文本。导入：这节课，我们继续学习第16课。师生一起板书课题：小真的长头发。复习旧知：上节课的字词你们都认识了吗？考考你们！生：个
3、别读。生：齐读。过渡：谁能根据这些词串回顾一下课文的内容？解题：通过回顾文本内容我们知道，小真留的是长头发吗？可是题目为什么是小真的长头发呢？（预设：通过解题目之疑问，顺机完成板书） （板书：）板块二：学习文本，发挥想象。（以悟和说的方式给学生搭建学习文本写法的支架）过渡：现在请同学们带着这样两问题以自己喜欢的方式读文，边读边思：问题1：小真想象她的长头发有多长？问题2：小真说她的长头发能做些什么呢？现在请同学们根据课文来回答第一个问题：小真想象她的长头发有多长？学生找到正确的答案后：让学生把这一段读出来。板块二主要注重文本的感情朗读以及分析重点片段，在理解片段的基础上真正融入文本，实现与文本
4、的对话，从而感知和体悟想象的魅力。再找同学同学来读，引导学生读出小真想象中的头发老长老长，说起那个长来.借机让学生充分体会小真想象出来的头发老长老长的同时，让学生体会头发长的同时展开想象，想象头发长的程度。（第一个梯度）过渡：既然小真想象中的长头发有这么长，课文中小真说她的长头发能做些什么呢？（预设目的：顺理成章的引入第二个问题，也是为了一边让学生体会文本，一边激发学生的想象力，从而让学生熟悉关联词，运用关联词，习得语文要素，落实第二个梯度的教学设置）学生活动：1通过学生对第二个问题的回答让学生在课堂中自行生成板书。2.学生读钓鱼的段落，让学生体会小真抓住头发细、长、有弹性的特点进行想象。从而
5、引导学生也抓住特点展开合理丰富的想象。3.以读促想象，抓“嗖”、“像紫菜卷那样”、“暄腾腾”等关键词，体会表达效果的不同，并进行语言文字训练。教师活动：此板块教师通过以读促读，以读促感以及出示课件图片、引导学生抓关键词理解文本，体会文章丰富的想象力，激发学生拓展想象，从而迈向第三个梯度（创编故事）：“想象一下，小真的长头发还能变成什么，用来做什么呢？”很好地对接文本，拓宽学生更加丰富的想象力。板块三：学以致用（创编故事，落实梯度）大屏幕出示： 续写小真的长头发还能变成什么？用来做什么？写一写，看谁的想法更奇妙，更有趣。 过渡语：你们刚才说的都特别精彩，现在静下心来，用上我们刚才习得的知识写一写你们奇妙的想法吧，看谁写的既奇妙又有趣。学生活动：1.按要求课堂创编故事。 2.展示创编故事片段。 3.师生评价创编故事片段结合板书总结：学习了这篇课文，你觉得小真是一个什么样的人？ 是的，从这篇课文中，我们不仅感受到小真是一个想象力丰富的人，我们也体验了到了想象的美妙。这一单元我们将展开想象的翅膀，走进想象的世界，爱因斯坦也曾说过：“想象力比知识更重要”。
