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1、观王崧舟老师去年的树有感尚志市特殊教育学校 张丽杰听了王老师的课去年的树感受很深，不愧为大家风范，我想，没有学生和老师不会喜欢这样的课，喜欢这样的老师。一、语言凝炼，耐人寻味王老师在整节上课过程中，语言贴切到位，富有感染力和启发性，他总是称呼学生“孩子们”，用“你说的可真好”“太好了”“真好”、“你真棒”等等语言来鼓励学生，肯定学生。这些朴实自然的语言，对我感触很深。王老师课堂上使用的语言简洁扼要，没有一个字是多余的，每一句话每一个问题说的恰到好处。同时，王老师的语言极具艺术家的魅力，感染力强，每一次解读都能有声有色，将“大树”与“小鸟”之间深厚的感情表达得淋漓尽致，让课堂上每一名学生，让听课
2、的每一位教师为之感动。二、化难为简，愿学乐学王老师在教学中将学习语言文字运用贯穿主线，这是诚难做到的。在课堂开始，先让学生读了两遍课文，让学生感受故事的内容，进而王老师用“鸟儿给树唱歌是在什么时候？”“季节的不同”“时间的不同”“心情变化的时候”。分别让学生展开想象，表达句子，这样在一问一答中，将学生完全吸引到课文中来，紧紧抓住老师的思路，接着老师问“那么多的可能，你是从哪个词语看出来的？”学生回答是“天天”，当王老师讲到大树和鸟儿时，让学生写一写大树和鸟儿的外貌，并强调用上“特别”这个词。学生说“这棵树长得特别高大，特别粗壮，像一把巨大的绿伞。鸟儿长得特别娇小，特别可爱，就像一个充满活力的小
3、精灵。”王老师肯定是学生创造了故事的开头，这样，更激发学生去想象，事实上，课文中并没有写鸟和树的外貌，在王老师的启发下，学生深刻感受到鸟儿和大树的深厚感情。当寒冷的冬天来临，鸟儿和大树要分开，它们两个是什么心情？这时，王老师又通过“留白”艺术，又让学生展开自己的想象，学生说出“依依不舍、恋恋不舍”。通过让学生读鸟儿和大树的对话“再见了，小鸟！明天春天请你回来，还唱歌给我听。”鸟儿说“好的，我明天春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧！”让学生又一次感受课文平淡中鸟儿和大树浓厚的感情。最后，当春天来临，鸟儿飞回来了，寻找为它唱歌的那棵大树，通过“树根大门小女孩”的三次对话，达到故事的高潮。王老师巧妙
4、的续接，宛然道出鸟儿担心、焦急、忐忑不安、心急如焚的心理，课文没有写外貌，没有写表情，没有写心理，但在王老师的课堂中，这一切似乎写得感人至极，这又一次让学生从平淡中感受鸟儿和大树深厚的情谊。王老师将故事的感情渲染得淋漓尽致，让学生充分发挥自己的想象，去感受回味那一份真挚浓厚的情谊。在这里，让我深深感受到王老师博深的文学底蕴和精湛的教学艺术，同时也让我领略到艺术的人格魅力。三、读中感悟，声情并茂王老师在课堂中采用各种方式，让学生朗读课文，读是最基本的“学习语言文字运用”的方式，王老师在课堂中创设各种情境，绘声绘色的留白，让学生续接读、配乐读，如：“师：当太阳升起，生：；师：当月亮挂上树梢，生：；师：雪融化时，生：；师：树叶在秋风中飘落时，生：”等等。在读的过程中，让学生体会“鸟儿”和“大树”深厚的感情，在读的过程中，感受到语言的文学魅力。我想说，听王老师的课是一种享受，王老师颇具艺术家的魅力，他以自己独有的内在美和外在美的艺术风格的教学，感染着学生，震撼着学生的心灵，可是，我是一名特殊教育工作者，永远不会有这样声情并茂、充满诗意的课堂，但我的课堂是快乐的，是更负有成就感的，愿我们共同努力，在自己的教学领域里开辟出一片新天地！1
