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1、识字3 “贝”的故事第一课时 武功县实验小学 孙琴琴 教材分析 课文介绍了“贝”字的由来、演变以及发展，共有2个自然段。第一自然段引出“贝”字。第二自然段主要讲贝壳因为漂亮、珍贵又便于携带、不易损坏，人们把贝壳当作钱币使用，因此贝字旁的字大多与钱财有关。由一个简单的“贝”字，引出用“贝”作偏旁的一系列的汉字，并由“贝”的字义，指出用“贝”作偏旁的一系列汉字的大致意思。 课文用4幅图简洁明了地展示了“贝”字演变的过程。4幅图从左到右依次是：贝壳实物图、甲骨文“贝”字、小篆“贝”字、楷书“贝”字。图画与课文内容映照，可帮助学生直观感受“贝”字的形态变化过程。教学目标: 1、会认16个生字，会写“贝
2、、壳”2个生字。读准多音字“漂”。2、正确、流畅地朗读课文。教学重点: 1、会认16个生字，会写“贝、壳”2个生字。读准多音字“漂”。2、正确、流畅地朗读课文。教学难点: 读好恰当的停顿教学准备： 课件教学过程：一、情景导入，生字教学。1、谈话：同学们，你们去过海边吗？你们知道图片上是什么东西吗？（多媒体课件展示贝壳的图片。） 师：这是一种生活在水里的动物，用贝壳来保护自己的身体。现在可以当作很多汉字的偏旁，而且组成的新字大多与钱财有关，你们知道为什么吗？ 今天，我们将从“贝”的故事中了解汉字的演变和汉字的魅力。（板书课题）2、指导书写“贝、壳”。（课件出示）：“贝、壳”的动画笔顺图师点拨：“
3、贝”：竖与横折的折段一样长，撇从竖中线起笔向左下格撇出，最后一笔是长点。 “壳”：上窄下宽，上边是“士”不是“土”；“士”的竖要写在竖中线上，秃宝盖的横钩在横中线上，最下边的“几”的撇和横折弯钩要写的舒展。 （1）教师范写生字，并再次提醒学生书写要领。（2）学生自主描红，临写生字，教师巡视检查，进行书写强调。 （3）指名上黑板写，点评优缺点。二、初读课文，整体感知。1、学生初读课文，提出自读要求。（1）要求读准字音，读顺句子。（2）把容易读错的字和句子多读几遍。（3）看看这篇短文一共有几个自然段？（2个自然段）2、教师范读课文。生评价。 3、小组比赛读，生评价。三、学习认读生字 1、随文识字
4、（1）课件出示课文第一自然段。指名读，生评价。 学习生字：甲 骨 类 学生说拼音，口头组词，师课件出示组词。 识字方法：加加：日+丨=甲 米+大=类 减一减：滑氵=骨（2） 介绍“甲骨文”。 师：古人看到了贝壳之后，怎么把它记下来呢？有谁可以猜一猜？ 生：把它画下来。 （3）给学生介绍 “贝”字的写法演变。（4）出示：古时候，人们觉得贝壳很漂亮，很珍贵，喜欢把它们当作饰品戴在身上。（指名读，生评价）认识多音字：漂 加一加：氵+票=漂 换一换：飘漂语境识字：珍：珍惜、珍爱、珍宝出示贝壳做的饰品图片，帮助学生认识并理解“饰品”。给学生讲解“饰品”的意思。学习生字：饰 品根据字谜来识记“品”：一家人
5、三口，家有二层楼。老大住楼上，老二老三挤下头。（5）出示：贝壳可以随身携带，不容易损坏，于是古人还把贝壳当作钱币。（请同桌2人一起读，生评价。）学习生字：随 易 损 币学生说拼音，口头组词，教师课件出示组词。识字方法： 语境识字：随：随身、随手、随从 加一加：日+勿=易 扌+员=损 利用图片识记：出示人民币，认识“币”（6）出示：所以，用“贝”作为偏旁的字大多与钱财有关，比如，“赚、赔、购、贫、货”。学习生字：财、赚、赔、购、贫、货学生说拼音，口头组词，教师课件出示组词。识字方法：加一加：赚=贝+兼 购=贝+勾 贫 =分+贝 货=化+贝赔 =贝+咅（读pu，义同“呸”，表示斥责或唾弃。）2、出
6、示会认16个生字，观察这些字的结构，归类。 品字结构： 品独体字： 贝 甲 币上下结构： 骨 类 易 贫上中下结构：壳左右结构： 漂 珍 饰 随 损财 赚 赔 购 开火车认读16个生字四、出示词语，每组5号领读。五、再次朗读课文，指名评价自己的朗读情况，教师指导学生读好恰当的停顿。六、拓展：认一认这些字，大声读一读。七、布置作业1、认真书写“贝、壳”。2、熟读课文。3、再找一些汉字的故事来读一读。八、总结：我国的汉字文化博大精深，一个汉字就是一个有趣的故事，到底是一个怎样的故事，我们下节课接着学。板书设计 识字3 “贝”的故事贝 壳 加一加： 甲 类 漂 易 损 财 赚 赔 购 贫 货 换一换：飘漂 减一减：骨 猜字谜：品 利用图片记忆：贝壳 饰品 币 语境识字：珍 随
