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1、识字3 “贝”的故事第一课时 武功县实验小学 孙琴琴 教材分析 课文介绍了“贝”字的由来、演变以及发展,共有2个自然段。第一自然段引出“贝”字。第二自然段主要讲贝壳因为漂亮、珍贵又便于携带、不易损坏,人们把贝壳当作钱币使用,因此贝字旁的字大多与钱财有关。由一个简单的“贝”字,引出用“贝”作偏旁的一系列的汉字,并由“贝”的字义,指出用“贝”作偏旁的一系列汉字的大致意思。 课文用4幅图简洁明了地展示了“贝”字演变的过程。4幅图从左到右依次是:贝壳实物图、甲骨文“贝”字、小篆“贝”字、楷书“贝”字。图画与课文内容映照,可帮助学生直观感受“贝”字的形态变化过程。教学目标: 1、会认16个生字,会写“贝
2、、壳”2个生字。读准多音字“漂”。2、正确、流畅地朗读课文。教学重点: 1、会认16个生字,会写“贝、壳”2个生字。读准多音字“漂”。2、正确、流畅地朗读课文。教学难点: 读好恰当的停顿教学准备: 课件教学过程:一、情景导入,生字教学。1、谈话:同学们,你们去过海边吗?你们知道图片上是什么东西吗?(多媒体课件展示贝壳的图片。) 师:这是一种生活在水里的动物,用贝壳来保护自己的身体。现在可以当作很多汉字的偏旁,而且组成的新字大多与钱财有关,你们知道为什么吗? 今天,我们将从“贝”的故事中了解汉字的演变和汉字的魅力。(板书课题)2、指导书写“贝、壳”。(课件出示):“贝、壳”的动画笔顺图师点拨:“
3、贝”:竖与横折的折段一样长,撇从竖中线起笔向左下格撇出,最后一笔是长点。 “壳”:上窄下宽,上边是“士”不是“土”;“士”的竖要写在竖中线上,秃宝盖的横钩在横中线上,最下边的“几”的撇和横折弯钩要写的舒展。 (1)教师范写生字,并再次提醒学生书写要领。(2)学生自主描红,临写生字,教师巡视检查,进行书写强调。 (3)指名上黑板写,点评优缺点。二、初读课文,整体感知。1、学生初读课文,提出自读要求。(1)要求读准字音,读顺句子。(2)把容易读错的字和句子多读几遍。(3)看看这篇短文一共有几个自然段?(2个自然段)2、教师范读课文。生评价。 3、小组比赛读,生评价。三、学习认读生字 1、随文识字
4、(1)课件出示课文第一自然段。指名读,生评价。 学习生字:甲 骨 类 学生说拼音,口头组词,师课件出示组词。 识字方法:加加:日+丨=甲 米+大=类 减一减:滑氵=骨(2) 介绍“甲骨文”。 师:古人看到了贝壳之后,怎么把它记下来呢?有谁可以猜一猜? 生:把它画下来。 (3)给学生介绍 “贝”字的写法演变。(4)出示:古时候,人们觉得贝壳很漂亮,很珍贵,喜欢把它们当作饰品戴在身上。(指名读,生评价)认识多音字:漂 加一加:氵+票=漂 换一换:飘漂语境识字:珍:珍惜、珍爱、珍宝出示贝壳做的饰品图片,帮助学生认识并理解“饰品”。给学生讲解“饰品”的意思。学习生字:饰 品根据字谜来识记“品”:一家人
5、三口,家有二层楼。老大住楼上,老二老三挤下头。(5)出示:贝壳可以随身携带,不容易损坏,于是古人还把贝壳当作钱币。(请同桌2人一起读,生评价。)学习生字:随 易 损 币学生说拼音,口头组词,教师课件出示组词。识字方法: 语境识字:随:随身、随手、随从 加一加:日+勿=易 扌+员=损 利用图片识记:出示人民币,认识“币”(6)出示:所以,用“贝”作为偏旁的字大多与钱财有关,比如,“赚、赔、购、贫、货”。学习生字:财、赚、赔、购、贫、货学生说拼音,口头组词,教师课件出示组词。识字方法:加一加:赚=贝+兼 购=贝+勾 贫 =分+贝 货=化+贝赔 =贝+咅(读pu,义同“呸”,表示斥责或唾弃。)2、出
6、示会认16个生字,观察这些字的结构,归类。 品字结构: 品独体字: 贝 甲 币上下结构: 骨 类 易 贫上中下结构:壳左右结构: 漂 珍 饰 随 损财 赚 赔 购 开火车认读16个生字四、出示词语,每组5号领读。五、再次朗读课文,指名评价自己的朗读情况,教师指导学生读好恰当的停顿。六、拓展:认一认这些字,大声读一读。七、布置作业1、认真书写“贝、壳”。2、熟读课文。3、再找一些汉字的故事来读一读。八、总结:我国的汉字文化博大精深,一个汉字就是一个有趣的故事,到底是一个怎样的故事,我们下节课接着学。板书设计 识字3 “贝”的故事贝 壳 加一加: 甲 类 漂 易 损 财 赚 赔 购 贫 货 换一换:飘漂 减一减:骨 猜字谜:品 利用图片记忆:贝壳 饰品 币 语境识字:珍 随