《角的初步认识 .doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《角的初步认识 .doc（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、角的初步认识河市中学 韩娟教学目标 1知识目标：初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小学会用尺子画角。 2能力目标：培养学生初步的观察能力和动手操作能力；发展学生独立学习能力和创造意识 3情感目标：创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生互相协作的精神，形成良好的心理素质。教学重点、难点 初步认识角的本质特征：画角。教具、学具 三角尺、多媒体课件、尺子、学具盒、一张不规则白纸，一张长方形纸、三根小棒、图钉和硬纸条。教学过程一、激趣 出示一张图形：长方形、正方形、圆形、三角形。提问：为什么叫它三角形？引入课题“角的初步认识”。 从学生的认识基础出发，引入课题自然流畅，学生易接受。二
2、、探趣师：同学们对角一定都非常熟悉，那么请你想想在生活中曾注意到哪些物体有角。1让学生说说生活中看到的角。先自己想想，再与同位交流，最后展示)通过观察生活中的角，丰富学生对角的感性认识。 师：今天来了一位新朋友，它也要学习角的认识，知道它是谁吗? 电脑出示：小马背着粮食来到河边过河，牛伯伯拦住了它的去路说：“小马，你是个聪明的孩子，要过河，先看看这些标志物上都有什么?”小松鼠跳起来说。“角、角、角。”小马迷惑了：“角在哪里哪?”同学们你们能帮小马找一找吗?(同位互相说说，然后电脑演示各种角。) 以生动有趣的动画故事(小马学习角)为线索，将抽象的数学知识形象化，静态的知识动态化，直观、形象地展现
3、知识的形成过程，这样有助于吸引学生的注意力，启迪学生的思维，使学生主动去探索问题，发现规律。然后通过让学生依次观察红领巾、三角板、钟面、折扇，并指出这些物体表面的角，达到初步建立角的表象的目的。师：小马认识了角非常高兴，牛伯伯告诉它：在我们的生活中很多的物体上都有角，你过了河，要时刻注意发现生活中的角。小马高兴地点点头，就又上路了。它走着走着，突然在地上发现了一张不规则的纸，小马想：这上面有角吗? 2让学生折角。3摸一摸角的感觉，体会角的特征。(板书)4用折好的角比着在纸上画角。5课件演示怎样画角。6说说角的组成。7让学生用尺子画角。(强调尺子的作用。) 8师：同学们，小马继续往前走，这回它更
4、加仔细地观察，所以它又发现了生活中的很多角，你想看看吗? (电脑出示)师小结：像这些图形，我们都叫它角。(回顾、强调学生一开始折的一些模糊性的角及在比画上的错误。)三、汇趣 1认一认，辨辨。 2比一比。(哪个角大，哪个角小，让学生辩论。)如何确定一个角的大小，引出做一个活动的角的活动，让学生比一比，看一看，从而说明角的大小与什么有关。让学生从认识静态的角过渡到动态的角，使学生直观地看到，纸条张得越开，角就越大，纸条合得越拢，角就越小，由此渗透“角的大小与两条边张开的大小有关”的本质特征，这也就达到了变抽象为直观，变静为动，化难为易的目的。3、摆角。(用三根小棒摆出三个角)4、打擂台。(用三根小棒看谁摆出的角最大。)这是一个极富挑战性的题目，易激发学生的思维，培养学生学习数学的兴趣。四、享趣(回顾本节课所学过的知识)1师：闭上眼睛想想，今天老师和同学们一起研究了有关角的哪些知识，想想角是什么样子的，它由哪几部分组成，角的大小和谁有关，你是怎样画角的。2质疑问难。这既是本节课的一个总结回顾与整理，又是一个很好的放松活动，希望学生能从本节课中受益。
