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1、万以内数的大小比较教学目标:1.通过解决问题的形式,联系生活经验以及对万以内数的已有认识,探究万以内数的大小比较方法,体会数的大小比较的现实意义。2.进一步增强估计意识,提供用数学进行表达和交流的能力。3.进一步感受数字与现实生活的联系,发展数感,培养用数学眼光观察生活现象的意识,体会学习数学的乐趣。教学重点:掌握万以内数的大小比较方法。教学难点:位数相同的数的大小比较。教学过程:一、先学探究比较大小:1938 1912 912你是怎样比较的?让学生充分说一说。二、交流共享1.创设情境。张阿姨家刚装修完房子,从商场里面购进四种家电,分别是电视机宝宝、洗衣机宝宝、电冰箱宝宝、空调宝宝,四个宝贝可
2、开心了,都吵着自己花的钱最少,最省主人的心。出示:你能帮他们判断一下,谁用的钱最多,谁用的钱最少呢?A位数相同,首位不同的数的比较。听,电视机和空调吵起了,都认为自己的价格最低,你能帮他们判断一下吗?指名学生回答判断:学生1: 2530不到3000,3180超过3000,所以2530比3180小。学生2: 2530千位上2表示2个千,3180千位上3表示3个千,2千多的比3千多的小。总结:位数相同时,先比较最高位,最高位大的那个数大。B位数相同,首位相同的数的比较。师:电视机没有比过空调,心里老不服气了,他去找电冰箱比一比。电视机和电冰箱都是2千多,怎么比较呢?请你们小组讨论一下,再回答。学生
3、小组讨论。汇报结果,引导出示,首位相同的比较第二位,第二位大的那个数大。C位数不同的数的比较。洗衣机看到他们三个吵架,也不甘寂寞,跳着说,我应该比你们都大吧?哪知道电视机、空调、电冰箱三个宝贝哈哈大笑,你们想知道他们笑什么吗?指名回答,引导:几百肯定没有几千多,所以位数多的那个数比位数少的数大。现在你们知道谁第一,谁第二?谁第三,又是谁是最后一个吗?总结:怎样比较两个数的大小?位数多的那个数大,位数相同的就比较首位,首位大的那个数大,如果首位相同的,就比较第二位,第二位大的那个数大。三、反馈检测1.完成“想想做做”第1题。引导学生看左图,师接着上面的总结:位数相同的看首位、首位相同的看第二位,
4、那么这两个数怎样比较大小呢?在小组里面交流一下。充分交流以后总结:位数相同的看首位、首位相同的看第二位、第二位相同的看第三位。出示右图,这两个数怎样比较。2.完成“想想做做”第2题。出示后师问:请你们把这6题分为两类。在讨论后总结分成的两类:位数不同的、位数相同的。师:位数不同的怎样比较?(位数多的那个数大。)判断1089999。位数相同的怎样比较?(看首位,首位大的那个数大。)那么这6道题,哪几个看首位就能比较出大小了呢?(989898、78908790。)首位也相同的怎么办?看第二位,第二位大的那个数大。哪几题可以通过第二位比较出大小了呢?(887878、56805860.)1001101
5、0怎样比较呢?(比较第三位、第三位大的那个数就大。)3.完成“想想做做”第3题。独立完成后交流,集体评价。4.完成“想想做做”第4题。读题,梳理信息后问:小红的书可能有多少页?如果选300页,小红应该怎样说?5.完成“想想做做”第5题。出示情境图后让学生小组讨论。依次解决这些问题。四、反思总结提问:这节课你学习到了什么?有什么收获和体会?归纳:万以内的数大小比较的方法:位数多的那个数大,位数相同的看首位、首位大的那个数大,首位相同的看第二位,第二位大的那个数大。就这样依次比较,直至比较出大小。(要引导学生用自己的话来说)五、课堂作业五、板书设计 万以内数的大小比较 数位相同 数位不同 48622671 9862865